———《這樣做班主任才高效》讀后感 在讀鐘杰老師的《這樣做班主任才高效》，這本書有自序和四個(gè)章節(jié)，自序?yàn)椋撼砷L(zhǎng)是班主任別無選擇的修行；第一章為：高效工作有妙招；第二章為：這些事，一定不能做；第三章為：高效管理班級(jí)三大核心問題；第四章為：一步步走向覺醒和幸福。我剛剛看完自序和第一章，深深折服。在自序中，鐘杰老師由“家庭中最貴重的是孩子”引出班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，并指出：大部分一線班主任并非懶惰，也不是不想成長(zhǎng)，而是不知道如何成長(zhǎng)。這句話我深深贊同，自己就有這樣的感覺，不管是自己做老師、做班主任還是從事教務(wù)工作，總是希望能有引路人。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，當(dāng)自己盤點(diǎn)反思之時(shí)，亦或者是領(lǐng)導(dǎo)和老師們提醒指出時(shí)，自己會(huì)頓悟，有慶幸也有自責(zé)，越發(fā)覺得自己需要成長(zhǎng)、成長(zhǎng)再成長(zhǎng)。鐘杰老師說：“如果因?yàn)槲业氖韬?、我的無知，把身體健康、心靈澄澈的赤子教成了目光呆滯、內(nèi)心蒙昧的蠢童，那我如何對(duì)得起自己的良心，又從哪里去獲得職業(yè)尊嚴(yán)或者說人格尊嚴(yán)？”班主任工作的重要性何其重要啊！ 用心能減少疏忽，學(xué)習(xí)能填補(bǔ)無知，唯有成長(zhǎng)。 鐘杰老師高效工作有妙招，只要心甘情愿，一切都會(huì)變得簡(jiǎn)單。 鐘杰老師提前準(zhǔn)備個(gè)“百寶袋”：里面裝風(fēng)油精、活絡(luò)油、花露水、空氣清新劑、創(chuàng)可貼、針線盒、孩子的生日表......讀著溫暖，想著幸福，我們都遇到過類似的情況，鐘杰老師做到了極致，她用行動(dòng)落實(shí)蘇霍姆林斯基“教育首先是人學(xué)”的理念，裝進(jìn)袋子里的不僅僅是物品，更是老師滿滿的愛。 鐘杰老師日常堅(jiān)持“三字經(jīng)”。進(jìn)門“三看”：看表情、看桌面、看地面；課堂“三有”：有書、有筆、有本子；課間“三聽”：聽學(xué)生說、聽老師說、聽領(lǐng)導(dǎo)說；閑事“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手（示范做）、動(dòng)腳（勤察看）；胸懷“三心”：愛心、耐心、佛心?！叭础标P(guān)愛有加、防微杜漸；“三有”形成好習(xí)慣、提升課堂效率；“三聽”走進(jìn)心靈、事半功倍；“三動(dòng)”行動(dòng)影響、精準(zhǔn)管理；“三心”有愛、科學(xué)、真心。鐘杰老師堅(jiān)守每一個(gè)平凡的日子，行動(dòng)就是力量，真的是把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。不辜負(fù)每一個(gè)平凡的日子，各種美好都會(huì)不期而遇。 鐘杰老師讓學(xué)生把錯(cuò)誤條帶回家。鐘老師擔(dān)任初中，作為家長(zhǎng)，她現(xiàn)身說法，既考慮到幫助犯錯(cuò)孩子的有效改正，又考慮到家長(zhǎng)的切實(shí)感受，采用教育過后學(xué)生寫清錯(cuò)誤條帶回家的方式，鐘老師簽名并囑咐家長(zhǎng)“切不可打罵孩子！”家長(zhǎng)簽字后再由孩子帶給班主任，老師態(tài)度真誠(chéng)，家長(zhǎng)也深受感動(dòng)，也起到了相應(yīng)的教育效果，甚好。鐘老師從來不在家長(zhǎng)面前否定他的孩子，反而盡可能地挖掘潛藏在孩子身上的積極因素，然后對(duì)孩子進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。鐘老師將心比心的做法，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，這是一種態(tài)度，更是一種境界。 鐘杰老師把缺點(diǎn)說成特點(diǎn)。換一種說法，孩子和家長(zhǎng)更容易接受，孫云曉老師說：要發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)很容易，首先要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。 相信兒童、了解兒童，維護(hù)孩子的自尊，看到孩子的希望在哪里，潛力在哪里。這樣，溝通合作起來就會(huì)事半功倍。如果不注意方式方法，有時(shí)，非但沒有起到溝通的效果，反而會(huì)激化矛盾，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，給予孩子和家庭希望，在希望中才會(huì)有動(dòng)力，生命需要溫暖地生長(zhǎng)。 鐘杰老師讓學(xué)生心服口服地接受懲罰。懲罰里頭有乾坤，鐘老師首先做的是與孩子們一起商議，找出存在于班級(jí)中或各個(gè)孩子身上的各項(xiàng)問題，并且是反復(fù)出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)這些問題制定懲戒方案，并且這個(gè)方案還要取得每個(gè)孩子的認(rèn)可，直到每個(gè)孩子都沒有異議才實(shí)施。鐘老師讓說臟話的孩子寫出不少于50個(gè)文明、優(yōu)美且文雅的人際交往詞語(yǔ)；讓體育課上吹口哨的孩子在6月份的“創(chuàng)意生日會(huì)”上用口哨把班歌吹出來；讓上課看課外書的孩子下課后寫出不少于500字的心得體會(huì)，兩周之內(nèi)不可借閱班級(jí)圖書館的雜志；她秉持“事不過三”的原則，貼心談話后，讓學(xué)生填寫“違紀(jì)學(xué)生反思說明書”（你做了什么？你為什么這樣做？這樣做的不良后果或危害是什么？今后該如何做才能造成此類不良后果？）鐘老師制定班規(guī)民主，實(shí)施的時(shí)候傾注了滿腔的真誠(chéng)與愛心，學(xué)生心服口服，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，就會(huì)擁有更多的智慧和擔(dān)當(dāng)。 鐘杰老師善于背后夸贊學(xué)生、善于把自己變成學(xué)生的同學(xué)、善于把每個(gè)孩子都變成榜樣、寬容而不縱容學(xué)生。鐘老師現(xiàn)身說法，根據(jù)自己經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的感受和對(duì)班級(jí)所起到的現(xiàn)實(shí)作用，剖析利害，采用不同形式的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，她利用微信、QQ與學(xué)生交流、背后夸學(xué)生，讓學(xué)生直呼她的另一個(gè)名字“艾嵐”，參與到班級(jí)小組的值日中，歡喜接受并認(rèn)真執(zhí)行小組長(zhǎng)分配的衛(wèi)生任務(wù)，尊重每一個(gè)孩子的稟賦，承認(rèn)孩子的差異性，讓每個(gè)孩子都成為榜樣，她重視教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不給教育疏忽找“寬容”的理由......她主動(dòng)把自己當(dāng)作學(xué)生的重要他人，努力去開發(fā)學(xué)生的稟賦，從而把學(xué)生變成彼此的“互動(dòng)性重要他人”，讓孩子們?cè)谌粘＝煌^程中互相學(xué)習(xí)，彼此熏陶濡染，達(dá)到互相進(jìn)步、互相成長(zhǎng)的目的。鐘老師是站在生命的高度看教育，站在人性的角度看成長(zhǎng)，教育是如此美麗。鐘杰老師教給孩子愛的秘訣、教給老師遇事多問“為什么”。鐘老師認(rèn)為：愛是需要學(xué)習(xí)的，更是需要傳授的，她作為班主任，先弄清楚學(xué)生需要什么樣的愛，并智慧地表達(dá)愛和傳授愛。她教給孩子自己生日時(shí)、自己外出時(shí)、放假在家時(shí)、周末回家時(shí)、在學(xué)校時(shí)等等，怎樣是愛父母以及怎樣具體向父母表達(dá)愛。鐘老師教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)愛、用文字書寫愛、用行動(dòng)詮釋愛。老師就是愛的使者，她營(yíng)造了孩子們成長(zhǎng)幸福的場(chǎng)，班級(jí)就會(huì)成為幸福城堡。她根據(jù)老師在問題出現(xiàn)后習(xí)慣問“我該怎么辦呢”這一現(xiàn)象指出：哪里有什么現(xiàn)成的、立竿見影的絕招可以信手拈來用呢？就算真有那樣的絕招，面對(duì)不同的孩子，不同的老師使用效果也是不同的。所以，遇事多問“問什么”勝過多問“怎么辦”，平時(shí)盡可能地事先預(yù)設(shè)，提前預(yù)防，出了問題，找到問題的根源，對(duì)癥下藥，挖根絕苗，事情的本源搞清了，該原諒則原諒，該支持就支持。教師不僅需要為師者具備他人看得見的善良品質(zhì)，更需要為師者具有他人看不見的善良和智慧品質(zhì)。 鐘杰老師說把自己變成一個(gè)有趣的人。錢夢(mèng)龍老師、于漪老師、魏書生老師、于永正老師等等，我們要永遠(yuǎn)以名師們?yōu)榘駱?，有讀書學(xué)習(xí)的雅趣、反思寫作的興趣、樂于工作的志趣、熱愛生活的情趣。當(dāng)自己變成一個(gè)有趣的人，生活也會(huì)五彩斑斕。 梁實(shí)秋說：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)?！弊x書吧，你所收獲的絕不僅僅是打開了一扇窗。