瘦子你好
“繪本”成了近幾年幼兒識字、提高閱讀能力的重要方式?！白x繪本”成了熱詞，也成了眾多家庭教育的靈魂。但是，對“繪本”的錯誤理解，以及一味地追求閱讀量，卻給孩子和家長套上了“枷鎖”：快樂的情緒變成了機(jī)械閱讀。這種誤讀會讓圖書離孩子越來越遠(yuǎn)。對此，專家提示：對于孩子來講，“讀繪本”目的是提高閱讀興趣，而非閱讀能力。
困惑
讀了500本書 卻發(fā)現(xiàn)是錯的
幾場考試下來，閱讀題都丟了10分，這讓剛上小學(xué)三年級的小強(qiáng)蒙了，也讓從小就給他讀繪本的媽媽潘女士不知所措。明明是在繪本中泡大的孩子，怎么會這樣呢？潘女士開始反思。
“總擔(dān)心小強(qiáng)的閱讀量不夠豐富，所以給他買了很多經(jīng)典名著的繪本，可小強(qiáng)越來越?jīng)]興趣，甚至有些書連翻都不翻。我只好拿著繪本給他讀，可他的注意力全在玩具上。”潘女士說，她跑遍了各大書店，僅繪本圖書就買了500多本，沒想到還是事與愿違?，F(xiàn)在想想，把早期識字、提高閱讀能力完全寄托在讀繪本上，這個初衷是不是偏了。
“剛剛講了什么故事，結(jié)果怎么樣了……”潘女士還記得，每次閱讀時識字，學(xué)讀音，小強(qiáng)都很反感，聽著聽著人就跑了。
“我只好把兒子拎回來，命令他把繪本讀完。這樣的結(jié)果，讓興趣培養(yǎng)變成了機(jī)械地閱讀任務(wù)。”潘女士說。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，像潘女士遇到的情況，在家庭幼教中并不少見。家長逼得越緊，孩子越緊張，甚至對繪本閱讀產(chǎn)生畏懼。久而久之，只要一提到繪本，孩子就產(chǎn)生抵觸情緒。
在閱讀繪本的快樂中，又學(xué)習(xí)了知識，這明明是孩子自己的事兒，可卻演變?yōu)榱藵M足家長實現(xiàn)教育方式的欲望，這讓快樂的繪本漸漸變了味兒。
思考
用錯方法會讓孩子遠(yuǎn)離圖書
“‘繪本風(fēng)’刮來的時候，要研究下如何深度利用，繪本是平面的，而教育孩子必須是立體的?！眹叶?a href="/xinli/?bk=137" target="_blank">兒童心理咨詢師葛楠說。
家長在追求繪本數(shù)量和作用時，儼然已經(jīng)忘了繪本的最大作用是給孩子帶來快樂。優(yōu)秀的繪本總能通過孩子的眼光看世界，也許這本繪本中并沒有什么深刻的道理，只是透過孩子的視角看到一個有趣的事情。
“通過繪本要提高的是閱讀興趣，而非閱讀能力?！?1世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇分析，我國的早期閱讀教育一直存在要么偏左要么偏右走極端的現(xiàn)象，早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。
早期閱讀應(yīng)多樣化，題材和文體各異，從生活到科學(xué)，從環(huán)境到生命、教育、親情、友誼，從兒歌、童謠到詩歌、故事等不同類型，絕不能局限于繪本。而且，繪本閱讀只是早期閱讀的一部分，并非全部。在這個時期，如果用錯了方法，當(dāng)心孩子離書越來越遠(yuǎn)。
繪本到底怎樣閱讀才能達(dá)到好的效果呢？
“保持天性、自信和快樂，才是讀繪本的正確打開方式。”教育專家說。
樣本 1
親子閱讀能讓孩子有興趣
“媽媽，再講一個故事吧！”臨睡前，豆豆抱著一本自己挑的繪本跑到媽媽跟前。3歲的她幾乎每天都這樣纏著媽媽。
窩在媽媽懷里，豆豆專注地盯著繪本上的圖畫。豆豆媽隨著繪本內(nèi)容，一會兒指指小熊的衣服，一會兒模仿小熊說話的語氣，帶領(lǐng)豆豆走進(jìn)故事中。
“豆豆1歲起，我就經(jīng)常帶她去首都圖書館參加嬰幼兒故事會。如今，讀繪本已成我們倆每晚睡前固定的親子時光?！倍苟沟膵寢屨f。
“要想讓小朋友愛聽故事，關(guān)鍵是教家長如何讀。”首都圖書館少兒閱讀活動中心副主任吳洪珺說，很多家長喜歡睡前給孩子聽電子書，但電子書不能代替爸爸媽媽，孩子不光聽故事，還要看畫面，建立對書籍的親切感，家長也可以參與孩子對故事的反應(yīng)，加深親子關(guān)系。
給嬰幼兒讀繪本，吳洪珺建議：繪本內(nèi)容要貼近日常生活，文字少但有韻律，圖案簡單、顏色鮮艷，有趣味性，可以是紙板書、洞洞書、觸摸書、推拉書、投影書等。
“照本宣科是很難觸動孩子內(nèi)心的，要學(xué)會看圖說話?！眳呛楝B說。不一定一字不落，可以看到什么講什么，有自己的演繹，讓孩子認(rèn)圖識圖。語速放慢點，聲調(diào)夸張些，抑揚(yáng)頓挫，很容易就將孩子帶進(jìn)故事里了。中間每翻一頁書，可以讓孩子跟著重復(fù)一些擬聲詞，比如“小雞，嘰、嘰、嘰”，從而鍛煉他的語言發(fā)展能力。
這樣的方法對豆豆來說效果明顯，豆豆媽說，現(xiàn)在，她比同齡人專注力更強(qiáng)，語言能力也發(fā)展很快，復(fù)述能力特別強(qiáng)，無意間認(rèn)識了很多字。
樣本 2
演繹繪本才是快樂的學(xué)習(xí)
“4歲以后，繪本就變成了一個‘魚鉤’，孩子在聽繪本后的種種反饋往往是生活習(xí)慣的投射，讀繪本是可以走進(jìn)孩子內(nèi)心的絕佳機(jī)會?！眹H認(rèn)證發(fā)展轉(zhuǎn)化戲劇治療執(zhí)業(yè)師趙倩說。她創(chuàng)辦的柚子蜜兒童趣書館每周末都會開一場歡樂的故事會。
“給點面子！給點面子！給點面子！”在趣書館一角，Vera老師夸張地抬高聲音，假裝攔在追打吵鬧的孩子面前重復(fù)這四個字。神奇的是，孩子們漸漸安靜了下來，雖然調(diào)皮的孩子嘴上依然回應(yīng)著：“不給！”但他們開始坐下，仰著、趴著、躺著，窩在懶人沙發(fā)里，以最舒服的方式迎接這場故事會。
“小象生氣了變成了紅色，小蝸牛十分沮喪于是它變成了灰色……”今天，Vera老師聲情并茂地講著繪本《小保羅》，隨著講述，她扮演的機(jī)器人也登場了，抑揚(yáng)頓挫的聲音一下就吸引了孩子們的注意力，他們走進(jìn)了故事情節(jié)中。
碎花花11
1.對提升兒童語言表達(dá)能力有著積極作用閱讀本身就在兒童閱讀能力提升方面有著積極作用，繪本閱讀對兒童表達(dá)能力的提升也有著促進(jìn)的作用。兒童在語言方面發(fā)展還不成熟，對于那些抽象詞語理解有些難度，如說“愛”、“痛苦”“無私”，但是通過繪本閱讀，能讓兒童清楚這些詞語想要表達(dá)的意思，繪本使用圖片形式將這些詞語的概念表達(dá)出來，使得兒童在圖片和文字共存中，建立了準(zhǔn)確和生動形象的語言表達(dá)圖示。2.對促進(jìn)兒童健康品格的形成有重要作用那種表達(dá)優(yōu)秀品德的繪本，兒童通過對其的閱讀，因為自身較高的模仿能力，就會促使兒童照著書中優(yōu)秀人物的行為，在生活中實施自己的行為，不知不覺學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的品德。就像《陽光寶貝-寶寶品德培養(yǎng)繪本》系列書中，有著學(xué)會與人分享、學(xué)會勞動等等良好品德內(nèi)容的描繪，對這樣內(nèi)容的閱讀，加之正確的引導(dǎo)，兒童能夠在潛移默化中形成良好的品德。3.對兒童的圖像思維形成有著促進(jìn)作用，使得兒童想象力豐富兒童的想象力并不是一生下來就有的，二是通過以后的學(xué)習(xí)和生活，間接或者直接體驗活動得到的，這種體驗愈加豐富，想象力就愈加豐富。一般傳統(tǒng)的教育就是文字教育，圖像的教育很少。繪本的出現(xiàn)就給兒童豐富想象力獲得開辟了新的途徑，因為繪本的最大特點就是連貫的圖片形成一個故事，圖片為主，文字為輔，所以對兒童圖像概念形成是有積極作用的，提升兒童思考的連貫性，豐富了兒童的想象力。4.對于培養(yǎng)兒童探索能力有著重要的作用兒童的好奇心比較重，在開展繪本閱讀活動時，一般都想在畫面上得到故事發(fā)展過程以及結(jié)果，所以，繪本閱讀的過程就是一種發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及解答問題的過程，也可以說是探索的古城。就像《是誰嗯嗯在我的頭上》這本繪本，使用“嗯嗯”代替“便便”，故事的主人公小鼴鼠到處尋找是誰“嗯嗯”掉在了它的頭上，用幽默風(fēng)趣思維帶著兒童認(rèn)識不同動物的便便，提升了兒童探索能力。5.增進(jìn)親子之間的感情閱讀采用的方式一般都為親子閱讀，這就增進(jìn)了親子之間的互動，讓親子之間的交流更多，孩子也就對父母有了更多的感情，還有就是，繪本的內(nèi)容一般也都帶有親情，就讓兒童深刻體會到親情的含義。就像《我愛媽媽》《爸爸的吻》《愛是什么》都表現(xiàn)了家庭親情的重要性，讓兒童們在讀故事時對親情的理解更加深刻。6.促進(jìn)兒童身心健康兒童階段是培養(yǎng)一個人閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的關(guān)鍵階段，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該以親子為主，這是對兒童情感要求的滿足，也是幫助兒童消化知識的途徑。繪本閱讀可以讓兒童更加理解親情的含義，如《我爸爸》通過兒童自豪、天真的講述，描述了兒童心中慈愛、風(fēng)趣、幽默的爸爸形象，繪制了和睦快樂、其樂融融的幸福家庭形象，使兒童通過繪本閱讀感受到溫馨、暖意的親情。因此，繪本閱讀可以增進(jìn)兒童和父母的感情，促進(jìn)兒童的身心健康。7.培養(yǎng)兒童的審美能力繪本創(chuàng)作者從兒童的心理特征出發(fā)，合理地使用繪畫技能，通 過生動的畫面講述完整的故事，繪本具有構(gòu)圖美、線條美、色彩美、 故事美、韻律美與語言美。如，《彩虹魚》就是通過講述一條美麗彩 虹魚的經(jīng)歷，向兒童傳遞生活的真諦，通過水墨畫技術(shù)的運(yùn)用，畫 面既富有現(xiàn)代感，又具備傳統(tǒng)元素，給兒童帶來美的享受。一些繪 本還運(yùn)用了油畫、水彩與剪紙的形式，成為藝術(shù)的綜合品，具有很 高的藝術(shù)價值。兒童通過對繪本的閱讀，不僅提高了審美水平，樹立了審美觀，還激發(fā)了對美的追求，培養(yǎng)了對藝術(shù)的興趣，兒童的未來因此充滿各種可能。
優(yōu)質(zhì)心理咨詢師問答知識庫
