心理健康教育畢業(yè)論文

緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過的，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家收集的心理健康教育畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。

全球化到來的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以其迅猛的發(fā)展姿態(tài)在社會上占據(jù)重要地位，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，如何更好的趨利避害是我們必須要面對的一個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)心理健康的研究不僅有助于完善心理學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也可以更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

一.加強(qiáng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的意義

(一)加強(qiáng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是學(xué)校思想政治教育發(fā)展的要求

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育既優(yōu)化了學(xué)科結(jié)構(gòu)，又充實(shí)了思想政治教育的內(nèi)容。思想政治教育不僅僅是指學(xué)生的政治水平和思想品德的教育，同時(shí)也包含心理品德的培養(yǎng)。對于思想道德理論體系而言，一般包括思想、政治、道德、心理教育四個(gè)方面，只有這四者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的思想道德才能建設(shè)的更加健康。因此為了構(gòu)建完整的思想道德體系必須要注重調(diào)整四者之間的結(jié)構(gòu)，只有這樣才能增強(qiáng)高職學(xué)生的思想道德水平。

(二)高職學(xué)生心理健康的塑造有利于和諧社會建設(shè)

和諧社會的表現(xiàn)是：民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處。這六方面包括人與社會、人與自然的和諧關(guān)系，人與社會或者人與自然最根本的是人的和諧，人是和諧社會的主體，個(gè)人的心理健康是人和諧的重要因素，個(gè)人心理健康表現(xiàn)為情感豐富，處理事情處于樂觀的態(tài)度等等，個(gè)人心理因素構(gòu)建的好有利于和諧社會的早日完成。

二.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究

針對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育工作，必須要結(jié)合各方各面的影響因素進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而在尋找學(xué)生心理健康教育影響因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，營造一個(gè)良好、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。那么如何更好地進(jìn)行高職學(xué)生的心理健康教育工作呢?以下將從五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

(一)高職院校可以有效尋找有利于學(xué)生心理健康塑造的因素，提高學(xué)生的心理健康水平。網(wǎng)絡(luò)的參與可以增加教育的方面，使教育不再僅僅局限于書本上，可以拓寬研究領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的參與可以使學(xué)生在享受科技帶來的快樂時(shí)可以改變學(xué)生的心理健康問題。比如有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較內(nèi)向，但是在網(wǎng)絡(luò)上他們可以侃侃而談，他們在網(wǎng)絡(luò)上變得熱情開朗，這不能不說是網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)生健康的心理。

(二)高職院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生更科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)。近年來學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)人數(shù)增長最為明顯的人群，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)會對學(xué)生造成很大的負(fù)面影響，因此開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育顯得尤為重要。例如，近年來“網(wǎng)戀”愈演愈烈，這種現(xiàn)象會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長造成一定的不良影響，對學(xué)生健康心理的塑造也是沒有任何好處的，因此在學(xué)校開展心理健康教育研究有利于學(xué)生更科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)的匕刃所傷。

(三)努力塑造積極的環(huán)境。環(huán)境對一個(gè)人的影響是巨大的，和諧環(huán)境有利于學(xué)生心理健康，在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育時(shí)要構(gòu)建健康文明的校園環(huán)境，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上也要構(gòu)建積極向上的表現(xiàn)方法，在環(huán)境的塑造上爭取做到學(xué)術(shù)、科學(xué)、文化、娛樂共同發(fā)展，使學(xué)生在健康、歡快的情境下提高思想道德，在良好的環(huán)境熏陶下形成互相尊重、互相理解、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展。

(四)有效溝通與交流是高職院校教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。針對當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作通常都是采用“計(jì)算機(jī)答題”的方式來進(jìn)行，這種死板的方式難以從根本上對學(xué)生進(jìn)行很好的心理健康教育，并且通過計(jì)算機(jī)答題來普及高職院校學(xué)生心理健康教育工作的方式，其見效是微乎其微的。代答、亂答的現(xiàn)象普遍存在。因而，只有通過有效教師或者班干部與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的心理問題，進(jìn)而達(dá)到心理健康教育的目的。

(五)就當(dāng)前各大高職院校來講，一般都設(shè)置有心理咨詢室供學(xué)生咨詢心理問題，這在很大程度上會使得學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，覺得去咨詢的一般心理都是有問題的，因而對于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的心理問題，往往無法尋求到合適的途徑去解決。所以，相對于當(dāng)前各大高職院校所設(shè)置的心理咨詢室，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展心理健康教育課程，來使得心理咨詢師與學(xué)生當(dāng)面接觸、并且面對面解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程當(dāng)中所產(chǎn)生問題，這對社會主義建設(shè)也是至關(guān)重要的。

三.結(jié)語

隨著近年來高職學(xué)校在我國高校中所占的比重不斷增大，高職學(xué)校為社會培養(yǎng)出了一批又一批專業(yè)性人才。但是，高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候?qū)W(xué)生心理健康的教育投入不足，在這樣的情形下，學(xué)生的心理發(fā)展會跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此加強(qiáng)高職學(xué)生的健康心理教育顯得尤其重要，而網(wǎng)絡(luò)近年來發(fā)展迅猛，高職學(xué)生心理健康教育也要借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)更協(xié)調(diào)的融合，將更有利于學(xué)生思想道德水平的提升。

摘要：在積極心理學(xué)視角下，創(chuàng)新心理健康課教學(xué)模式，即在現(xiàn)有的客觀環(huán)境下轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)從矯正學(xué)生的行為偏差到引導(dǎo)學(xué)生的積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變，關(guān)注對象從少數(shù)問題學(xué)生到所有學(xué)生的轉(zhuǎn)變，授課方式從滿堂灌教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從課堂主渠道唯一途徑向第一課堂理論傳授、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)和依托協(xié)會開展心理活動三個(gè)課堂相互結(jié)合、相互補(bǔ)充轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)心理健康教學(xué)模式創(chuàng)新研究

積極心理學(xué)倡導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生存在的問題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的正能量，用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和好奇心，提高學(xué)生的自我效能感和對環(huán)境的控制感。

一、高職院校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.現(xiàn)狀

目前，遼寧各高校開設(shè)心理健康課從16學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)不等，以合班大課教學(xué)為主。高職學(xué)生自我管理能力欠缺，絕大多數(shù)課堂以教師講授為主，一些體驗(yàn)式活動由于時(shí)間有限，只有少部分學(xué)生能夠開展，大部分學(xué)生的積極心理品質(zhì)沒有得到挖掘和提升。

2.問題

當(dāng)前，心理健康教育教學(xué)過分關(guān)注心理疾病和心理問題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，即使對少數(shù)存在心理問題的學(xué)生也不適合。學(xué)生有對號入座的可能，特別關(guān)注自己的消極行為，忽視自己的優(yōu)勢，夸大自己的癥狀，背負(fù)沉重的心理壓力。這是心理健康教育的忌諱。

二、創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐

1.整合教學(xué)內(nèi)容

針對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的最重要的因素，將心理健康內(nèi)容與積極心理學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，分為4個(gè)模塊、12個(gè)子項(xiàng)目。

(1)模塊一：積極的人際關(guān)系。積極心理學(xué)關(guān)于積極人際關(guān)系的理論與實(shí)踐為高職院校實(shí)施積極人際關(guān)系的教育提供了范式，可細(xì)分為4個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：人際交往原則和技巧;項(xiàng)目2：人際交往的心理效應(yīng);項(xiàng)目3：網(wǎng)絡(luò)中的交往;項(xiàng)目4：異性交往。

(2)模塊二：積極自我。

自我評價(jià)、自我認(rèn)知是自我意識的核心。積極心理學(xué)關(guān)于積極自我的理論為提升學(xué)生積極的自我形象提供了依據(jù)和可實(shí)踐的模式，可細(xì)分為4個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：接納自我;項(xiàng)目2：增強(qiáng)自信;項(xiàng)目3：感悟幸福;項(xiàng)目4：生命的意義。

(3)模塊三：積極情緒。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中關(guān)于情緒能力的學(xué)習(xí)必不可少，可將積極心理學(xué)關(guān)于積極情緒的理念教給學(xué)生，對培養(yǎng)其識別、轉(zhuǎn)化、調(diào)整情緒能力十分重要，可細(xì)分為2個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：積極情緒;項(xiàng)目2：樂觀和希望。

(4)模塊四：積極應(yīng)對。

積極應(yīng)對既是一種理論倡導(dǎo)，也是一種訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對的心理品質(zhì)既是教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是工作能力的積累與形成所不可缺少的，可細(xì)分為2個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：意志的力量;項(xiàng)目2：感恩磨難——逆風(fēng)飛揚(yáng)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟成長的幸福。四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容可分為12個(gè)子項(xiàng)目，其教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是一致的。通過暖身活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，即貼近的，不受學(xué)生人數(shù)、空間限制的體驗(yàn)活動，引發(fā)學(xué)生思考;分享學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，引發(fā)學(xué)生積極參與;教師通過案例教學(xué)、心理情景劇等手段傳授心理學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生提升;再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生成長。

3.開展以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式的實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃撰寫團(tuán)體活動講義，團(tuán)體活動由任課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任團(tuán)體輔導(dǎo)師。團(tuán)體活動的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體中成長，另一方面為更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

4.依托心理協(xié)會，開展形式多樣的心理教育活動

心理健康社團(tuán)是筆者學(xué)院人數(shù)最多的.社團(tuán)，定期開展活動，例如，“525心理健康月”活動、心理沙龍、心理劇大賽等，這些活動的開展拓寬了心理健康教育的途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我成長。

5.創(chuàng)新考核模式

心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，心理健康課的成績評定應(yīng)堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、課堂考核與課外考核相結(jié)合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核結(jié)合。

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摘要：師范院校的學(xué)生在高校教育中是一支比較特殊的群體，因?yàn)槠浼仁菍W(xué)校的學(xué)生在接受知識，又是未來的“準(zhǔn)教師”要傳遞知識。所以對師范院校學(xué)生的心理健康教育以及思政教育尤為重要，但在現(xiàn)實(shí)教育中不存在獨(dú)立的心理健康教育，也不存在獨(dú)立的思政教育，這二者都是相互交叉和影響的。本文主要討論師范院校學(xué)生的心理健康教育與思政教育的結(jié)合必要性，提出結(jié)合途徑，希望為師范院校教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：師范院校;心理健康教育;思政教育;結(jié)合

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！背浞终f明教師這種職業(yè)的崇高與偉大，所以教師不僅需要在專業(yè)知識上超越常人，還需要在道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)上高于他人。而師范院校的重任就是培養(yǎng)符合這些要求的合格教師。在師范院校教育中，對學(xué)生的心理健康教育以及思政教育總是交叉進(jìn)行的，有效結(jié)合又不太充分，主要原因就是沒有充分認(rèn)識到心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性，以及不能找到正確的途徑來結(jié)合二者。

1師范院校心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性

心理健康教育和思政教育是立德育人的根本要求。

對于師范院校的學(xué)生而言，“立德育人”不僅是師范院校需要傳遞給學(xué)生的信息，而且最重要的就是高校教師需要讓學(xué)生也能將“立德育人”的思想與精神在今后的教育工作中體現(xiàn)出來。而且在黨的就指出“立德育人”是教育的根本責(zé)任，十年樹木，百年樹人充分說明師范教育對于學(xué)生而言是終生的教育，教師傳遞給學(xué)生的知識應(yīng)該更加全面，學(xué)生心靈與道德的凈化需要更加徹底。師范院校的學(xué)生不僅需要獲得在社會上立足的專業(yè)知識與職業(yè)技能，還因其特殊的社會角色———教書育人，所以教育更是要“立德育人”。在師范院校中對學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生一方面在心理成長道路上更加有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有愛。另一方面也在道德素質(zhì)的構(gòu)建過程中更加自律。所以在師范院校中實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育有效結(jié)合是“立德育人”的體現(xiàn)，同時(shí)也是其根本要求。

心理健康教育和思政教育可以更好開展思政教育。

在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確提出深入開展高校學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育。在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生在擁有健康、積極、良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上能夠成為一名思想政治過硬、道德素質(zhì)優(yōu)秀的社會人。所以心理健康教育是學(xué)校思政教育的中心工作之一，師范院校學(xué)生的心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生思政教育。對于師范院校的學(xué)生而言，學(xué)生就是社會良好道德素質(zhì)的“火種”，只有讓這些學(xué)生在學(xué)校接受良好的心理健康教育以及思政教育，才能保證學(xué)生能夠傳遞出正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，共同促進(jìn)社會的進(jìn)步。在師范院校開展心理健康教育與思政教育的結(jié)合，可以更好地開展思政教育。

2師范院校心理健康教育與思政教育有效結(jié)合的途徑

建立素質(zhì)過硬、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

在師范院校開展心理健康教育與思政教育有效結(jié)合最緊要的任務(wù)就是建立一支既懂心理健康教育，又能掌握學(xué)生思政教育內(nèi)容的復(fù)合型教師。首先就是專職教師隊(duì)伍建設(shè)，師范院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該作為首要人選，因?yàn)檩o導(dǎo)員每天與學(xué)生相處，能掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，以及學(xué)生對思政教育的掌握情況，另外輔導(dǎo)員本來也是思政教育最主要的力量。所以學(xué)校需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的心理健康教育的培訓(xùn)，聯(lián)合學(xué)校心理健康輔導(dǎo)部門，結(jié)合師范學(xué)生特殊的情況以及未來的職業(yè)生涯發(fā)展對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。讓輔導(dǎo)員掌握心理教育的基本方法與技巧，以便更好地將思政教育與心理健康教育有效結(jié)合，提高二者結(jié)合的針對性與實(shí)效性，幫助師范學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與優(yōu)秀的道德情懷。其次，在心理健康教育與思政教育的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中，可以邀請校外優(yōu)秀的心理咨詢公司與師范院校的思政教育結(jié)合的模式，讓高校的思政教師在心理咨詢師的幫助下對學(xué)生進(jìn)行的心理進(jìn)行把握，讓思政教師更具針對性地開展心理健康教育與思政教育。例如，在師范院校思政教育關(guān)于《正確處理交往、友誼與愛情》的教育中，既有做人與交友的原則與道德要求，又融合了當(dāng)代青年的心理活動與發(fā)展。高校思政教師在課堂講解的過程，心理咨詢講師就觀察學(xué)生的語言與行為，對應(yīng)寫出學(xué)生的心理活動的報(bào)告。通過教師與心理咨詢師的聯(lián)合觀察，得出學(xué)生心理健康報(bào)告。

教育內(nèi)容與目標(biāo)高度統(tǒng)一。

傳統(tǒng)的思政教育與心理健康教育的教學(xué)重點(diǎn)肯定存在不同，但是對于師范院校的學(xué)生面臨的問題有時(shí)候卻是思政與心理相互交叉的問題。所以在教育內(nèi)容與目標(biāo)上，應(yīng)該將心理健康教育與思政教育統(tǒng)一起來。將心理健康教育融入在《思想道德修養(yǎng)》中，另外在學(xué)校開展心理健康教育過程中需要將思政教育融入課堂，通過對學(xué)生心理的評價(jià)以及心理發(fā)展問題的分析與指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生在思想、道德的培養(yǎng)上更上一層樓，達(dá)到學(xué)生心理健康教育與思政教育有效結(jié)合。

采用適當(dāng)?shù)亟逃椒ā?/p>

思政教育與心理健康教育在教育方法上有極高的相似之處，所以積極有效運(yùn)用適當(dāng)?shù)亟逃椒?，可以將思政教育與心理健康教育結(jié)合得更好。思政教育具有統(tǒng)一性，但是心理健康教育卻是針對個(gè)人的，更注重差異化。所以在結(jié)合過程中依然可以用大眾教育與個(gè)體教育相結(jié)合的辦法，幫助師范院校學(xué)生掌握二者的知識。結(jié)束語：了解師范院校心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性，掌握了二者有效結(jié)合的途徑，這就為師范院校開展結(jié)合提供了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長提供了新的途徑。

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