孩子不太喜歡老師，沒(méi)學(xué)這一老師的學(xué)科，父母很急，孩子過(guò)度喜愛(ài)某一老師，瘋狂地學(xué)習(xí)培訓(xùn)這一學(xué)科，甚至是對(duì)老師擁有別樣心態(tài)，父母更心急。小伙伴們好，我就是心理學(xué)咨詢師李麗。今天我們就來(lái)聊一聊怎樣協(xié)助孩子跟老師建立一個(gè)科學(xué)合理的界限。期待界限：有效期待，老師代替不了父母。

小雪是一個(gè)開(kāi)朗,可愛(ài)的女孩，在上小學(xué)的時(shí)候，小雪是老師眼里的新寵兒，老師給小雪許多鍛煉的機(jī)會(huì)，小雪父母也文化教育孩子校園內(nèi)遇到什么困難一定要去找老師，小雪和老師之間的關(guān)系很好，不和父母說(shuō)的事都會(huì)和老師說(shuō)。

到中學(xué)以后，小雪發(fā)現(xiàn)這學(xué)校老師跟中小學(xué)不一樣，有時(shí)她想找一個(gè)老師說(shuō)心里話，并不是老師沒(méi)空，便是沒(méi)有合適的老師。這令小雪特殊的煩悶，感覺(jué)這兒不如自己中小學(xué)，老師太冷淡，因?yàn)檫@孩子還和父母發(fā)了性子，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

做為父母，我們應(yīng)該讓孩子搞清楚，老師沒(méi)有責(zé)任對(duì)于學(xué)生全權(quán)處理，孩子要自己去處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，而非遇到事認(rèn)準(zhǔn)老師，乃至期待老師為自己過(guò)多關(guān)心。見(jiàn)識(shí)界限:將人和見(jiàn)識(shí)分離，不過(guò)度夸大其詞老師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

小風(fēng)是一個(gè)特別熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，籃球賽打的很好，語(yǔ)文老師和小風(fēng)愛(ài)好同樣，有時(shí)體育課程，體育運(yùn)動(dòng)老師還會(huì)叫語(yǔ)文老師和他們一起打籃球。小風(fēng)很喜歡語(yǔ)文老師，常常要他為了能語(yǔ)文老師努力學(xué)習(xí)。但面對(duì)數(shù)學(xué)課老師，他常常冷言冷語(yǔ)，由于老師較為柔弱，他私底下給老師取過(guò)”弱、雞”這一綽號(hào)，授課還帶領(lǐng)搗蛋。

小風(fēng)歸屬于沒(méi)有將人與見(jiàn)識(shí)分離。老師也是人，有自己的特點(diǎn)特點(diǎn)，可是他并不代表他們所教的科目，大家想讓孩子把老師學(xué)科和專業(yè)分離，別因?qū)蠋煹南矏簭亩绊憣?duì)課程學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。我們應(yīng)該讓孩子清晰，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，應(yīng)對(duì)孩子自己喜歡的老師，我們應(yīng)該提示孩子防止光環(huán)效應(yīng)。應(yīng)對(duì)孩子不滿意的老師，大家能讓孩子刻意的去找尋老師的優(yōu)勢(shì)，假如孩子感覺(jué)自己如果找不到老師的優(yōu)勢(shì)，能讓孩子多與同學(xué)溝通交流，讓別的同學(xué)協(xié)助孩子尋找老師的優(yōu)勢(shì)。

情感界限：不發(fā)展趨勢(shì)師生之間關(guān)系以外的關(guān)聯(lián)“我與老師是好哥們?！边@也是紛紛在進(jìn)入我在辦公室里講得較多的一句話。紛紛在家里面也經(jīng)常會(huì)一開(kāi)口便是“我哥們------”?？赡芫褪且?yàn)榱?xí)慣，有一次在院校他當(dāng)班里的面跟老師開(kāi)玩笑的，老師指責(zé)他。他原本認(rèn)為課后老師會(huì)給他致歉，但是老師根本就沒(méi)有把這件事當(dāng)一回事。紛紛因此很氣憤，感覺(jué)自己以前為了能拉近老師之間的關(guān)系，禮拜天幫老師清潔衛(wèi)生，搬新家非常的不非常值得。因此特別傷心，甚至認(rèn)為老師虛情假意。