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        每天好心情11
        首頁 > 心理咨詢師 > 文繼利心理咨詢師

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        監(jiān)事成員信息李全志:合肥市殘聯(lián)康復(fù)處處長李 文:合肥廣播電臺新聞綜合頻道殘疾人專題欄目《共享一片藍(lán)天》的知名主持人余 華:原英國救助兒童會安徽項(xiàng)目辦公室經(jīng)理,任聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署項(xiàng)目經(jīng)理 理事會成員福省軍:合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會創(chuàng)始人、春芽logo設(shè)計(jì)人1993年被評為合肥市教育系統(tǒng)優(yōu)秀團(tuán)員。1995年至今在合肥市兒童福利院工作,2001年被評為全市殘疾人自強(qiáng)不息先進(jìn)個(gè)人。2003年到英國威爾士參加“權(quán)利與行動國際殘疾青年代表大會”會上被選為國際殘疾青年網(wǎng)絡(luò)代表。2003年10月受丹麥奧爾堡市市長的邀請,前往該市與殘疾人交流。2003年1月成立“合肥市殘疾人網(wǎng)絡(luò)委員會”并任會長(2003—2007),2005年10 至2006年10月到美國華盛頓生活體驗(yàn)。2008年7月7日因病醫(yī)治無效去世。時(shí)艷俠:合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會發(fā)起人之一2003年在英國救助兒童會做一名志愿者,協(xié)助殘疾項(xiàng)目工作。2004年底擔(dān)任合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會副會長,2006年元月,參加了在美國紐約舉行的《聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約》特設(shè)委員會第七次修訂大會并做了發(fā)言,且提議得到了《公約》的采納。2007年擔(dān)任春芽協(xié)會會長!2008年3月參加了在北京舉辦的《聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約》中國殘疾青年論壇,并榮幸的被推選為組長。——月在英國Leonard Cheshire Disability學(xué)習(xí)公關(guān)與社區(qū)籌資。2010年提交的《關(guān)于發(fā)展孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育事業(yè)的建議》獲安徽省“兩會”采納。王 奪:合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會發(fā)起人之一、第一任秘書長2004年畢業(yè)于安徽廣播電視大學(xué)法律專業(yè),2006年畢業(yè)于安徽大學(xué)法學(xué)專業(yè)。合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會發(fā)起人、第一任秘書長,福特基金會國際獎(jiǎng)學(xué)金08年資助者,2010—2012年將就讀于克拉克大學(xué)。劉瑞艷:合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會發(fā)起人之一2005年7月畢業(yè)于安徽大學(xué)會計(jì)專業(yè)。在校期間作為安徽大學(xué)長青社(中國第一個(gè)殘疾大學(xué)生社團(tuán))組聯(lián)部部長,多次參加民間助殘組織舉辦的公益性志愿者活動。2005年4月份至2008年11月份在春芽協(xié)會負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作兼特殊孩子家長俱樂部項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。2008年作為殘疾人協(xié)理員在瑤海工業(yè)園區(qū)管委會社會事務(wù)處負(fù)責(zé)本轄區(qū)的殘聯(lián)工作。蔣玉秋:合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會發(fā)起人之一維修與維護(hù)電腦,手工制作、服裝設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和論壇維護(hù)。喜歡作圖、喜歡上網(wǎng)、喜歡集卡(電話卡)、喜歡聽音樂。李 峰:本科學(xué)歷,畢業(yè)于安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院,獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。大學(xué)期間曾擔(dān)任安徽大學(xué)春暉學(xué)社社長、社團(tuán)聯(lián)合會主席、安徽大學(xué)學(xué)生校長助理等職務(wù)。積極參加社會實(shí)踐,熱心公益事業(yè),曾被團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)和中國青年志愿者協(xié)會聯(lián)合授予“第七屆中國百名優(yōu)秀志愿者”,并榮獲中國志愿服務(wù)銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?、?009年度中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”、全國優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)、安徽省暑期社會實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等數(shù)十項(xiàng)國家級和省級榮譽(yù)。原合肥市青年聯(lián)合會委員、上海映綠公益事業(yè)發(fā)展中心項(xiàng)目主任李小軍:高中,視力殘疾,性格開朗,擅長按摩。曾獲安徽省殘疾人運(yùn)動會跳遠(yuǎn)、跳高、100米短跑三項(xiàng)冠軍,全國殘疾人運(yùn)動會跳遠(yuǎn)第五名。王 婷:特長:平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì);在校期間,獲Adobe中國認(rèn)證設(shè)計(jì)師稱號、微軟認(rèn)證產(chǎn)品應(yīng)用能手(word XP)、CorelDraw產(chǎn)品認(rèn)證。參加過合肥市舉辦的殘疾人技能大賽,正在參加自學(xué)考試的電子商務(wù)專業(yè)。 曾就業(yè)于殘友佳緣。姚 躍:2006年就讀于合肥市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校。愛好釣魚、上網(wǎng)。曾獲安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng);安徽省殘疾人乒乓球選拔賽第四名;合肥市中小學(xué)乒乓球團(tuán)體第二名;合肥市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng);全國大中專生“文明風(fēng)采”杯創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng),獲“安徽省十佳青年學(xué)生”稱號。曾為西班牙巴塞羅那“全球兒童論壇”中國兒童代表,美國紐約聯(lián)合國“殘疾人權(quán)利公約”修訂大會殘疾人代表。陳紅梅:財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè),為個(gè)體戶,經(jīng)營書報(bào)亭。王金濤:原安徽大學(xué)長青社社長,畢業(yè)于安徽大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。性格內(nèi)外兼有,較樂觀,愛好乒乓球,象棋,上網(wǎng)游戲。楊 賀:愿安徽大學(xué)長青社宣傳部部長,畢業(yè)于于安徽大學(xué)電子信息工程專業(yè)。性格隨和,內(nèi)外兼有,愛好書法繪畫,特長平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡單維護(hù)。葉士華:(擬任理事)本科和碩士均就讀于中山大學(xué)社會工作專業(yè),作為全國首屆MSW(社會工作碩士)于07年畢業(yè)。碩士研究生方向?yàn)椋荷鐣ぷ髋c心理咨詢,以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向,在讀期間接受專業(yè)的社會工作實(shí)習(xí),累計(jì)時(shí)間長達(dá)1400小時(shí),均由香港資深社工擔(dān)任實(shí)習(xí)督導(dǎo)。目前就職于合肥工業(yè)大學(xué)社會工作系,同時(shí),擔(dān)任安徽首家社會工作機(jī)構(gòu)――及人社會工作服務(wù)社負(fù)責(zé)人。在兒童社會工作、家庭社會工作、殘疾人社會工作方面均有一定的研究,尤其是特殊家庭的社會支持和社工介入。張振霞:(擬任理事)會計(jì)師,北京恩友信息咨詢有限公司股東、董事、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人。2002年9月至2004年6月在深圳海王健康科技發(fā)展有限公司安徽辦,任辦事處會計(jì)兼辦公室主任。2004年7月至2006年8月在國際機(jī)遇(安徽)擔(dān)保有限公司任職,歷任財(cái)務(wù)經(jīng)理、辦公室主任和江西公司經(jīng)理。2006年12月至今在艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司任合肥財(cái)務(wù)主管、全國財(cái)務(wù)主管,2008年至今,受香港社區(qū)伙伴(PCD)委托,為其資助的組織所開展的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)。并以恩友的名義為PCD\CIDA\樂施會\壹基金\阿拉善開展項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì),核查。 顧問委員會成員何宗文:1962年10月出生,1980年10月參加工作,黨外人士。任池州市世紀(jì)華聯(lián)超市有限公司董事長。歷任中國殘聯(lián)第四次、第五次全國代表大會代表、安徽省殘聯(lián)副主席、省肢殘人協(xié)會主席、池州市人民政府信訪評議團(tuán)團(tuán)長、市、區(qū)殘聯(lián)主席團(tuán)委員、市個(gè)民協(xié)會副會長、貴池區(qū)工商聯(lián)副會長、區(qū)個(gè)民協(xié)會副會長、貴池區(qū)十四屆人大常委、省公安廳、文化廳和市、區(qū)執(zhí)法執(zhí)紀(jì)30個(gè)部門特邀監(jiān)督員。1997年12月、2002年12月和2008年元月連續(xù)擔(dān)任省政協(xié)八屆、九屆和十屆委員。黃邦漢:1973年安徽農(nóng)學(xué)院林學(xué)系畢業(yè),1982年復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系研究生畢業(yè),并獲碩士學(xué)位。任人文社會科學(xué)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)主編。兼任安徽省馬克思主義研究會副會長、馬克思主義哲學(xué)應(yīng)用學(xué)會副會長、自然辯證法研究會顧問。主持“安徽省社科對外開放工作研究”、“安徽省農(nóng)村社會發(fā)展?fàn)顔栴}及對策研究”、“兩課訪談式教學(xué)研究”等教學(xué)、科研課題。主編的《華鳥美巢—-美國家庭收養(yǎng)中國兒童問題研究》專著獲05~06安徽省哲學(xué)社會科學(xué)著作二等獎(jiǎng);《“兩課”訪談式教學(xué)研究》獲省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。劉呼濱:資深心理咨詢師、家庭教育專家安徽省心理衛(wèi)生協(xié)會理事、安徽省中小學(xué)心理咨詢委員會理事、安徽省婚姻家庭研究會會員、合肥八一學(xué)校心理咨詢中心主任、安徽省家?;泳W(wǎng)絡(luò)中心“專家在線”的主講專家、安徽省婦聯(lián)“知心大姐”熱線主持人、安徽商報(bào)“心靈加油站”和“心靈深處”欄目的專家點(diǎn)評、合肥晚報(bào)“心理氧吧”欄目專家點(diǎn)評。多年來一直從事社會公益事業(yè),獲得安徽省維護(hù)婦女兒童權(quán)益聯(lián)席會議授予的“安徽省維護(hù)婦女兒童權(quán)益貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”以及“安徽省十大好心人”等稱號。阮懷平:合肥市工商合會理事、安徽省企業(yè)家協(xié)會理事。合肥天雁物業(yè)發(fā)展有限公司總經(jīng)理。國家青少年棋牌培訓(xùn)黃山基地負(fù)責(zé)人。吳建賢:主任醫(yī)師 副教授 碩士研究生導(dǎo)師從事康復(fù)運(yùn)動醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)與科研30余年,其中在國外從事臨床醫(yī)療工作10年.擅長運(yùn)用現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)治療頸椎、病、腰椎間盤突出癥、腰扭傷、偏癱、截癱、腦外傷后偏癱、小兒腦性癱癱、運(yùn)動損傷(骨關(guān)節(jié)軟組織損傷)的康復(fù)?,F(xiàn)任安徽省體育科學(xué)學(xué)會運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會主任委員常務(wù)理事中華醫(yī)學(xué)會運(yùn)動醫(yī)療學(xué)會委員中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會委員安徽省康復(fù)醫(yī)學(xué)會理事常委。吳 釗:共青團(tuán)合肥市委權(quán)益部部長,曾任合肥市希望工程辦公室主任、合肥市志愿者協(xié)會秘書長。在志愿者行動、青少年權(quán)益保護(hù)和預(yù)防青少年違法犯罪等方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考,有文在《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》、《讀書》、《青少年犯罪研究》等刊物發(fā)表。在網(wǎng)上發(fā)表的關(guān)于志愿服務(wù)方面的思考性文章,被國內(nèi)多個(gè)志愿者網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。姚煒耀:安徽華人律師事務(wù)所律師,安徽省未成年人保護(hù)專職公益律師,安徽省律協(xié)未成年人保護(hù)專業(yè)委員會秘書長安徽省青年法律工作者協(xié)會副秘書長,合肥市未成年人刑事案件社會調(diào)查員。主要負(fù)責(zé)安徽省未成年人保護(hù)工作并推動全省律師積極參與未成年人保護(hù)工作,同時(shí)負(fù)責(zé)安徽省12355青少年服務(wù)臺律師、心理咨詢師值班組織、管理工作,曾多次組織參與安徽省未成年人法制宣傳教育和與未成年人有關(guān)的公益活動,并辦理過多起復(fù)雜疑難未成年人案件。周 軍:合肥工業(yè)大學(xué)社會工作系主任。合肥最早的社工服務(wù)社-包河區(qū)幾人社工服務(wù)社的發(fā)起人,現(xiàn)任蜀山區(qū)民生社工服務(wù)社理事長(法人)。 團(tuán)隊(duì)成員風(fēng)采展示時(shí)艷俠: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會會長2003年在英國救助兒童會做一名志愿者,協(xié)助殘疾項(xiàng)目工作。2004年底擔(dān)任合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會副會長,2006年元月,參加了在美國紐約舉行的《聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約》特設(shè)委員會第七次修訂大會并做了發(fā)言,且提議得到了《公約》的采納。2007年擔(dān)任春芽協(xié)會會長!2008年3月參加了在北京舉辦的《聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約》中國殘疾青年論壇,并榮幸的被推選為組長?!略谟鳯eonard Cheshire Disability學(xué)習(xí)公關(guān)與社區(qū)籌資。2010年提交的《關(guān)于發(fā)展孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育事業(yè)的建議》獲安徽省“兩會”采納。劉呼濱: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會籌款顧問(兼職)多年來一直從事社會公益事業(yè),合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會長期志愿者,獲得安徽省維護(hù)婦女兒童權(quán)益聯(lián)席會議授予的“安徽省維護(hù)婦女兒童權(quán)益貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”以及“安徽省十大好心人”等稱號。2011年9月正式成為春芽兼職員工,負(fù)責(zé)協(xié)助籌款工作。梁志圖:項(xiàng)目主管2010年畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)。2009年6月未畢業(yè)即進(jìn)入春芽工作,擔(dān)任項(xiàng)目主管一職,先后完成由世界銀行資助的“微笑成長項(xiàng)目”、加拿大大使館資助的“城市建設(shè)無障礙督導(dǎo)項(xiàng)目”、歐盟委員會資助的“殘疾兒童與青少年發(fā)展項(xiàng)目”等項(xiàng)目;2010年6月獲省文明辦評選的“我最感動的江淮志愿服務(wù)優(yōu)秀個(gè)人典型”榮譽(yù)稱號。蔣玉秋: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會行政助理合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會發(fā)起人之一,2005年起正式入職春芽,主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)行政工作。尹蓓: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會兼職會計(jì)1993年起一直從事會計(jì)工作,目前在廬陽區(qū)益壽苑老年公寓任主辦會計(jì),具有會計(jì)從業(yè)資格證。于2011年3月起在春芽做兼職會計(jì),主要工作是核算成本、編制各類會計(jì)報(bào)表、提供機(jī)構(gòu)所需的各種收支數(shù)據(jù)。我的信念:讓愛永存 !梁月英: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會出納作為家長俱樂部的一名會員,也是一名智障青年的家長。從春芽成立的第一天開始,就和春芽機(jī)構(gòu)緊密的聯(lián)系在一起了。于2011年3月來到春芽工作,專門從事機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)上的工作。我的信念:讓愛永存 !董娜娜: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會項(xiàng)目助理2009年畢業(yè)于安徽省合肥市城市管理職業(yè)學(xué)院,社區(qū)管理專業(yè),于2010年參加合肥工業(yè)大學(xué)自考本科社會保障專業(yè)。2011年10月正式入職合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會,擔(dān)任項(xiàng)目助理一職,相繼順利的輔助項(xiàng)目人員完成了“壹基金海洋天堂計(jì)劃”、“殘疾兒童與青少年發(fā)展”等多個(gè)項(xiàng)目,本人工作期間參加過“同行機(jī)構(gòu)能力建設(shè)”、“心智障礙組織能力建設(shè)”、“社區(qū)殘疾意識工作坊”“殘障青年自我認(rèn)知與自我發(fā)展”等培訓(xùn),同時(shí)協(xié)助項(xiàng)目主管給廬陽區(qū)社區(qū)協(xié)助理員開展了殘疾意識培訓(xùn)。我的信念:希望就在前方。徐奕: 合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會教學(xué)顧問(兼職)合肥學(xué)院特殊教育專業(yè)畢業(yè)。2005年起為合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會志愿者,2006年創(chuàng)辦孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心并擔(dān)任教學(xué)主管,2011年9月任教學(xué)顧問一職,現(xiàn)為廬江特殊教育學(xué)校教師, 其撰寫的《學(xué)前孤獨(dú)癥兒童在機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的實(shí)踐與反思》論文被收于2010’中國孤獨(dú)癥人士社會服務(wù)保障研討會《論文集》中,后被省殘聯(lián)康復(fù)研究中心通訊雜志轉(zhuǎn)載。薛潤娣: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教學(xué)主管畢業(yè)于中澳學(xué)院英語教育專業(yè)。2008年進(jìn)入春芽發(fā)展中心擔(dān)任孤獨(dú)癥兒童日常訓(xùn)練工作。2009年參加“北京星星雨教育研究所ABA初級教師培訓(xùn)”;2010年參加“北京星星雨教育研究所ABA中級教師培訓(xùn)”。工作的近四年的時(shí)間里,從一線教學(xué)中不斷獲得經(jīng)驗(yàn),并積極參加相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),2010年開始承擔(dān)家長培訓(xùn)的一線工作。始終相信,孤獨(dú)癥孩子家長才是訓(xùn)練中的主導(dǎo)者,教師只是指引者。我的目標(biāo):幫助身邊的每個(gè)孤獨(dú)癥家庭走向希望。蘆靜: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心行政/項(xiàng)目主管2009年7月畢業(yè)于安徽警官職業(yè)學(xué)院警察系心理咨詢專業(yè);并且考取心理咨詢師三級資格證;2011年11月,獲得安徽師范大學(xué)自考本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位證書。從2009年4月份開始進(jìn)入春芽發(fā)展中心工作至今,主要擔(dān)任孤獨(dú)癥兒童日??祻?fù)訓(xùn)練、發(fā)展中心行政管理、協(xié)助項(xiàng)目設(shè)計(jì)及執(zhí)行工作。2009年6月份和11月份,參加重慶向陽“創(chuàng)造性音樂培訓(xùn)”初、中級班培訓(xùn),2010年5月,參加北京星星雨“TEACCH初級培訓(xùn)”,2011年5月,去香港協(xié)康會參觀學(xué)習(xí)。在校期間除了對專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)外,還常到孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)和智障日托機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)。我的信念:攜手堅(jiān)持,看那綠綠的芽兒漫山遍野!葉靜靜: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師2003年從事自閉癥患兒童康復(fù)工作, 在上海市星雨兒童康健院學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥兒童日??祻?fù)訓(xùn)練。2004年5月至2004年8月在北京星星雨研究所學(xué)習(xí)應(yīng)用行為分析法(ABA)理論,行為矯正的教育方式。2004年10月份至2005年8月份在青島市自閉癥研究會以琳自閉兒訓(xùn)練部學(xué)習(xí)以琳療育方法、以琳訓(xùn)練模式。2004年9月至2006年9月在上海盧灣輔讀學(xué)校學(xué)習(xí)生活自理方面。2006年10月至2007年2月在金色兒童(上海)訓(xùn)練部擔(dān)任語言、運(yùn)動老師。2007年2月至今來到合肥市春芽發(fā)展中心一直擔(dān)任著個(gè)訓(xùn)老師。在這春芽發(fā)展中心期間參加多次學(xué)習(xí)。我的信念:讓漫山遍野的每一朵花兒在春風(fēng)里愉快的盛開著。吳 紅: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師2009年的8月份因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會來到了春芽,工作至今。也因?yàn)楣ぷ骱妥陨淼陌l(fā)展需要,目前還在電大主修學(xué)前教育專業(yè)。目前在機(jī)構(gòu)中主要負(fù)責(zé)發(fā)展中心教具的管理,集體課個(gè)訓(xùn)課程的教學(xué)。2010年參加北京的PCI的第三階段學(xué)習(xí)的培訓(xùn);全面了解了孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中的文化與游戲的介入。2011年5月至7月,參加北京星星雨教育研究所的“ABA初級知識”培訓(xùn),全面掌握了ABA的操作與運(yùn)用,并得到了星星雨教師的認(rèn)可。我堅(jiān)信:只要大家一起努力,星星會一直燦爛。周 敏: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師畢業(yè)于上海師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)。從2009年進(jìn)入春芽工作至今,在這個(gè)大家庭里我收獲很多:每天與孩子們家長們共歡笑,與同事們共進(jìn)退!本人于2009年去北京星星雨學(xué)習(xí)“言語行為治療”,2010年去北京學(xué)習(xí)“ABA初級教師培訓(xùn)”,“游戲與文化介入”,2011年去北京學(xué)習(xí)“ABA中級教師培訓(xùn)”。從事一線教育這幾年以來,自己能夠熟練的操作ABA的方法原則,為我們的孩子進(jìn)行一對一的指導(dǎo),操作經(jīng)驗(yàn)豐富。目前在機(jī)構(gòu)中主要負(fù)責(zé)發(fā)展中心草莓班的教學(xué),機(jī)構(gòu)孩子一對一的教學(xué),以及初級班家長的培訓(xùn)工作,在此我很愿意為更多的孤獨(dú)人及其家庭盡我所能。我的信念是:手拉手,我們一起向前走!張培鑫: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師2009年畢業(yè)于安徽體院康復(fù)治療專業(yè);2010年取得安徽師范大學(xué)的體育教育專業(yè),并取得學(xué)士學(xué)位。2009年6月份畢業(yè)后就入職春芽一直工作至今。專門從事孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練與教育的專職老師。在工作中不斷探索學(xué)習(xí),可以熟練掌握操作ABA的方法與原則,為很多孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。2010年7月參加“北京星星雨教育研究所ABA中級教師培訓(xùn)”。 在這里我愿意更多的去學(xué)習(xí),為更多孤獨(dú)癥及家庭提供我力所能及的幫助。陳 含: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師畢業(yè)于皖西學(xué)院中文系漢語言文學(xué)專業(yè)。2009年8月進(jìn)入春芽從事自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練工作,帶過語言、數(shù)學(xué)、音樂、游戲、手工、感統(tǒng)、點(diǎn)心等集體課程,至今為止為大約30個(gè)孩子提供一對一的康復(fù)訓(xùn)練。2010年8月參加浙江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練班的培訓(xùn);2010年12在浙江省杭州青蘋果樂園學(xué)習(xí)一周;2011年11月參加育盟第2期“自閉癥工作坊”培訓(xùn)。除此之外,還參加了北京星星雨的吳良生老師的大齡孤獨(dú)癥兒童青春期的教育和引導(dǎo)講座,王秀卿老師的孤獨(dú)癥兒童語言與溝通訓(xùn)練講座、魏玲老師的快樂教學(xué)等講座,具有比較扎實(shí)的ABA理論知識,能熟練地運(yùn)用ABA進(jìn)行教學(xué)。個(gè)人信念:伸出你我之手,點(diǎn)燃星星之火。張圣霞: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師2011年畢業(yè)于安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)。在機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)香蕉班的三個(gè)課程:生活自理課、點(diǎn)心課、手工課以及四個(gè)孩子的個(gè)別訓(xùn)練輔導(dǎo)課。在不斷的探求與學(xué)習(xí)中有了自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,可以熟練掌握操作ABA的方法與原則。由于熱愛這份工作以及這里的孩子們從2011年9月一直工作至今,在這里我找到了我的奮斗目標(biāo)也正為此努力著。我的信念是:所謂信念,需持之以恒,不退縮不逃避。史雪杰: 孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中心教師2011年畢業(yè)于安徽涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是市場營銷專業(yè)。畢業(yè)后加入春芽,一直工作至今。專門從事孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練與教育。在工作中不斷的探索學(xué)習(xí),增長自己的專業(yè)知識,為自閉癥兒童提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我的信念是:專業(yè)使愛心更有力量。常紅: 陽光家園教學(xué)主管1985年畢業(yè)于省國防公辦技校,1997年畢業(yè)于市婦聯(lián)成人幼教班,1998年獲小教二級職稱、2001年獲小教一級職稱。2010年7月來合肥春芽工作,在一年多的工作中,多次去國內(nèi)同行機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)并能把所學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于中心的教學(xué)活動,希望在未來的工作中能更多了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育的服務(wù)理念,讓中心的服務(wù)模式能在合肥市得到推廣,使更多的智障人士的生活品質(zhì)得到提升。我的理念:我們不能掌握生命的長度、但能拓展生命的寬度。謝金鳳: 陽光家園教師2011年畢業(yè)于安徽新華學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)。2010年10月份在新起點(diǎn)裝飾公司從事設(shè)計(jì)設(shè)師一職,2011年3月份在濱湖某幼兒園從事幼教一職,2011年9月份至今在春芽“陽光家園”工作。在陽光家園工作期間主要從事智障青年的教學(xué)工作,在工作期間積極經(jīng)參加春芽組織的的培訓(xùn),能很好的將理論與實(shí)際行結(jié)合。我的信念:專業(yè)讓愛心更有力量!張建: 陽光家園教師2001年畢業(yè)于六安市城南學(xué)校;為了能更好的服務(wù)于機(jī)構(gòu),目前還在電大主修學(xué)前教育專業(yè)?,F(xiàn)在在陽光家園主要從事智障青少年的教學(xué)工作,由于從事這份工作時(shí)間不長,所以在工作中更需不斷學(xué)習(xí)和探索,將教學(xué)工作發(fā)展成更規(guī)范化和更專業(yè)化教學(xué),尋找到較為有效的幫助智障青少年的方法和方式。能為更多的需要幫助的智障青少年及家庭服務(wù)。我的信念:你我同行,共享生命!

        文繼利心理咨詢師

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        笨丫頭19868

        胡曉會 中原焦點(diǎn),高級七期講師八期中級九期、心理咨詢師婚姻家庭咨詢師 堅(jiān)持分享第1462第一單元? 社會化 一、定義 社會化是個(gè)體由自然人成長,發(fā)展為社會人的過程。 社會化涉及社會及個(gè)體兩個(gè)方面。社會對個(gè)體進(jìn)行教化的過程;個(gè)體與其他社會成員互動成為合格社會成員的過程。 社會化伴隨人的一生。自閉,宅男… 社會功能包括工作學(xué)習(xí)生活人際交往。 有情緒很正常,只要不影響社會功能就行。 失眠,認(rèn)知態(tài)度怎么看,怎么應(yīng)對很重 心理咨詢師,專業(yè)化,自己容易心亂有情緒不太中立的時(shí)候,是看重的需要覺察的是自己需要成長的地方。 術(shù)上容易走得太久,道上磨的不夠。 穩(wěn)是解決問題的定海神針。怎么才能穩(wěn)得住呢?重。底盤重?!白焐蠜]毛辦事不牢”經(jīng)驗(yàn)不太夠。 孩子經(jīng)過很多年的努力培養(yǎng)成為普通人已經(jīng)不容易了。都以為自己的孩子不一樣。每個(gè)人都是自戀的。青春期,自我中心,假想關(guān)注。 焦點(diǎn)效應(yīng)。沒有那么多人在意我們,我們都是普通人。好好過自己的,不給社會添亂。幫助一些人就已經(jīng)不錯(cuò)了。 二、階段劃分 1.早期社會化:兒童及青少年時(shí)期的社會化 2.繼續(xù)社會化:成人時(shí)期的社會化 學(xué)習(xí)是為了更好教育孩子,不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)不去管孩子。家長沒有任何人可以替代。沒有時(shí)間是因?yàn)槟阏J(rèn)為不重要。 周六不做咨詢。不工作。 三、其他劃分 1.再社會化 由于社會急劇變化,對個(gè)體重新進(jìn)行社會化的過程叫再社會化。 包括早期社會化及繼續(xù)社會化過程中,沒有取得合格社會成員資格的個(gè)體的再教化。社區(qū)矯正制度就是一種再社會化的機(jī)制。 主動,主動社會化 強(qiáng)制,強(qiáng)制社會化,監(jiān)獄看守所。精神病院是治療癥狀,不是強(qiáng)制社會化。 2.反向社會化。不是退行。年齡小的對年齡大的社會化。反哺,是子女對父母。 喜當(dāng)?shù)?。接盤俠。 四、基本內(nèi)容 1. 掌握生活與生產(chǎn)基本知識、技能 從兒童開始,首先培養(yǎng)兒童的生活自理能力,繼而在學(xué)校和其他環(huán)境中教會他們掌握知識與技能?,F(xiàn)在學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科技知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能成為社會化的重要內(nèi)容。 從小有自我照顧的能力。養(yǎng)孩子不要太精細(xì)。玻璃罩保護(hù)孩子太好了。不接地氣。不能很好照顧自己。不知不覺剝奪生活能力,和社會脫節(jié)。你剪掉了我的翅膀還怪我不會飛翔。兩口子感情不好,媽媽帶兒子可能會伴侶精神替代。媽媽死死纏著兒子。兒子約會媽媽參加,兒子結(jié)婚媽媽半夜蓋被子。 既不壓抑自己,又能接納愛人,保持良好關(guān)系,只是單純?yōu)楹⒆雍?,不如,和另一半搞好關(guān)系來得對孩子好。不要特別希望改變另外一半。 離婚,誰經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定情緒穩(wěn)定,是獨(dú)立的個(gè)體就跟誰。不然,孩子壓抑自己或者會成為胖子。 毀掉孩子什么能力,就替他做什么。 咨詢師不能比來訪者更智慧,來訪者覺察領(lǐng)悟成長不能替代。以“不知道的心”對待。 不怕你不懂,就怕你懂。最怕的是不懂裝懂。掙得孩子同意 2. 遵守社會規(guī)范 保持有序發(fā)展的重要前提之一。社會通過教育和輿論力量使其成員掌握并形成信念、習(xí)慣、傳統(tǒng),以約束個(gè)體行為,調(diào)節(jié)各種社會關(guān)系。 他還是個(gè)孩子。人家不把孩子當(dāng)孩子。該教育教育該懲罰懲罰。若長輩有點(diǎn)護(hù)短,隔輩親可以理解,不要對長輩太多意見。享受長輩帶孩子又不想讓長輩管。取舍,更想要什么。不要護(hù)短。 不只是基因,還有言傳身教。家長抱怨社會單位婆婆,孩子也會抱怨。家長抱怨另一半,孩子恐婚。家長對社會不滿,孩子也會發(fā)表不當(dāng)言論。 家長積極樂觀,有毅力,誠懇,努力向上。不斷成長。吸引力法則,你是什么樣的吸引什么樣的人,念念不忘必有回響。改變自己重要。 3. 樹立生活目標(biāo),確定人生理想 理想是個(gè)體生活的重要?jiǎng)恿Α? 空心病。 考試獎(jiǎng)勵(lì),沒有更大目標(biāo)。 錢多事少離家近。做什么價(jià)值條件化。而不是發(fā)自內(nèi)心的愉悅,成就感。團(tuán)伙吸毒,飲鴆止渴。為社會為他人做什么貢獻(xiàn)。 無論什么年齡,都可以有自己的理想。永遠(yuǎn)不要說老了,不成長了。永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)。 4.培養(yǎng)社會角色 每個(gè)社會成員都獲得適合自己身份、地位的社會角色。 按角色做事。逢場作戲見什么人說什么話。個(gè)人主義。 五、基本條件 1.較長的生活依賴期 人從出生一直到獨(dú)立生活,有一個(gè)比較長的對父母或監(jiān)護(hù)人的生活依附期。 這個(gè)依附期受文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平的影響。大致持續(xù)13--25年。給個(gè)體接受社會化提高了非常有利的條件。 這個(gè)時(shí)期的社會化是個(gè)體未來適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)。 沉默的奶奶不說話的孫子 2.人類的遺傳素質(zhì) 人腦是自然界最神奇最完備的信息加工系統(tǒng)。掌握語言、進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累知識經(jīng)驗(yàn),具有抽象思維的能力,超越本能的能力。腦癱和智力低下的兒童其社會化就很困難。 六、社會化載體 性格起源于家庭,顯現(xiàn)于學(xué)校,成熟于社會1. 家庭 家庭中的親子關(guān)系和家長的言傳身教,對兒童的語言、情感、角色、經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、行為規(guī)范方面的習(xí)得均會起到潛移默化的影響。 親子關(guān)系。言傳身教。 2. 學(xué)校 學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目的向個(gè)體系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價(jià)值觀念、知識技能的機(jī)構(gòu)。正式性和管理嚴(yán)格性。 小社會。制度規(guī)則領(lǐng)導(dǎo)伙伴。不要幾個(gè)孩子在家找老師教。維護(hù)好孩子朋友關(guān)系。出一些狀況也有支持力量。有可能就是那些狐朋狗友支撐你家孩子走出陰霾。不要挑剔孩子的朋友。 3. 大眾傳媒 開闊視野 啥都懂。網(wǎng)絡(luò)手機(jī),比家長懂。 青春期覺得家長啥都不懂,感覺家長智商低,不懂裝懂,腦殘。過了這段就可以了。 4.參照群體 個(gè)體可以不具備這個(gè)群體的成員資格,但這個(gè)群體卻能為個(gè)體提供行為參照。兒童社會化受同伴影響。 七、幾種重要的社會化類型 1.語言社會化。個(gè)體社會化從掌握語言開始,全部社會化往往是以語言社會化為條件的?? 掌握某種語言的過程本身就是社會化的過程。在個(gè)體社會化中具有特別重要的地位。 社會化的開始?? 社會化的完成?? 2.性別角色社會化 1) 性,男女在生物學(xué)方面的差異,遺傳、內(nèi)分泌、解剖、生理差異。 2) 性別,男女在人格特征方面的差異。男性特征、女性特征。 男孩女孩從小就不一樣。 3) 性別角色 ,社會對男女的態(tài)度、角色、行為方式方面的期待。與生理特征沒有必然聯(lián)系,不是天生的,而是社會化的結(jié)果。 家庭對性別社會化的影響是通過性別期待與認(rèn)同、模仿等機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。衣著玩具說話方式行為,學(xué)校對升學(xué)期待、課余生活,體育鍛煉。 男孩堅(jiān)強(qiáng),有淚不輕彈。女孩兒溫柔賢惠 不同時(shí)代下的男孩女孩也不一樣。有一些男孩不太像男孩女孩兒不太像女孩。 男孩兒會做飯的不少。娘炮和女漢子。 自食其力。 女孩追男孩的挺多。女孩厲害著呢。 保護(hù)本土文化。每個(gè)家庭對孩子的期待是不一樣的。男孩在一群女性長輩照顧下長大的。 找對象,男孩更容易找媽媽,女孩更容易找像媽媽 3.道德社會化 個(gè)體將社會道德規(guī)范逐漸內(nèi)化,成為自己的行為準(zhǔn)則的過程。 1)道德觀念與道德判斷 道德觀念與道德判斷是道德中的認(rèn)知成分。道德判斷的發(fā)展從他律到自律,從效果到動機(jī)的過程。 2)道德情感 可能是直覺的體驗(yàn),也可能是形象的體驗(yàn),更可能是深層體驗(yàn)。 正義感、勞動情感、集體榮譽(yù)感、愛國情感。 3)道德行為 個(gè)人對他人與社會有道德意義的行為。 4.政治社會化 國家形象階段。國旗國歌領(lǐng)袖。 抽象國家觀念階段。履行公民的社會責(zé)任與義務(wù),享受公民權(quán)利。 國家組織系統(tǒng)階段。國際舞臺的角色與國際責(zé)任之中。 一、定義 個(gè)體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。 每個(gè)人都有社會角色。承擔(dān)完成。好多活兒都不干。 二、性質(zhì) 對在特定地位的個(gè)體行為的期待,在互動過程中形成。他人社會。 三、分類 1.獲得方式劃分 先賦:建立在先天因素基礎(chǔ)上的角色。父母,兄弟姐妹 成就:靠個(gè)體努力獲得的角色。法官、律師、教師、園藝師 2.行為規(guī)范化程度劃分 規(guī)定性:行為規(guī)范化程度稿,個(gè)體自由度比較小。公務(wù)員,軍人,警察 開放性:行為規(guī)范性程度低,個(gè)體自由度比較大。如,同學(xué)、朋友。成年人的斷交靜悄悄。 3.追求目標(biāo)劃分 功利性:以追求實(shí)際利益為基本目標(biāo)的角色,銀行家、企業(yè)家、商人,追求效率 。功名利祿。 表現(xiàn)性:以表現(xiàn)社會秩序、制度、價(jià)值觀念、道德風(fēng)尚為基本目標(biāo)的角色。醫(yī)生,學(xué)者,教授,檢察官。光明磊落。 4.自覺程度劃分 1)自覺,有較為明確的意識,并盡力感染觀眾。演員,主持人 2)不自覺,并未意識到角色扮演,習(xí)慣的方式行動,性別角色。男人聲音。刻意扮演女生的男生。 回到家就是家長,不是老師了。 四、角色扮演過程 1.期待:他人與社會對這一角色的期待。不然招致他人的異議和反對。 虧你還是學(xué)心理學(xué)。你還是老師里。 2.領(lǐng)悟:指個(gè)體對角色的認(rèn)識和理解。個(gè)體往往根據(jù)他人的期待,不斷調(diào)節(jié)自己的行為,塑造自己。 3.實(shí)踐:在期待與領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,表現(xiàn)其社會角色的過程。 五、角色失調(diào) 在角色扮演中往往會產(chǎn)生矛盾、障礙,甚至失效。 1.角色沖突 個(gè)體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色。 角色內(nèi):人們對同一角色的不同期待所引起的沖突。國家期待老師提高學(xué)生素質(zhì),家長管理部門要求多提高升學(xué)率。 角色間:同一主體內(nèi),兩個(gè)或兩個(gè)以上角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突。老師,權(quán)威者的角色,朋友的角色。一個(gè)人好幾個(gè)角色。 2.角色不清 個(gè)體:對扮演的角色認(rèn)識不清楚,會有應(yīng)激反應(yīng),出現(xiàn)焦慮和不滿足。咨詢師自己不清楚 公眾:公眾對社會變遷期間出現(xiàn)的新角色認(rèn)識不清。社會大眾不清楚咨詢師角色是做什么。 3.角色中斷 自主? 中途間斷,舊角色退出,新的角色規(guī)范和行為準(zhǔn)則,來不及建立。退休。主動退學(xué) 4.角色失敗 被迫? 是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。不得不退出舞臺。官員瀆職下臺。學(xué)生開除

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