7月3日我跟隨高一年級(jí)組來(lái)到杭州參加為期一周的在浙大人文學(xué)院繼續(xù)教育中心舉辦的武漢市黃陂一中骨干教師綜合素質(zhì)提升研修班。來(lái)之前我所期待的是各自學(xué)科的分頭培訓(xùn)，結(jié)果來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)是通識(shí)培訓(xùn)，心里有些失落，但是真正進(jìn)入培訓(xùn)后，我才發(fā)現(xiàn)，這樣的通識(shí)培訓(xùn)確實(shí)非常有必要。整個(gè)課程涉及到關(guān)注教師自身幸福感的高效溝通與執(zhí)行力以及情緒與壓力管理課程。還有所有老師工作即將面對(duì)和處理的新高考背景下的學(xué)科變革。除此之外還有對(duì)于教教師人文素養(yǎng)的提升課程例如課《教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研文化變革》，《哲學(xué)思維與創(chuàng)意創(chuàng)新》還有《傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)智慧》。最后是我最感興趣的關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理咨詢的課程，所以就整個(gè)培訓(xùn)課程的內(nèi)容來(lái)看是非常全面的，不管是哪個(gè)學(xué)科的老師都能吸收到有用的知識(shí)并且加深對(duì)其它學(xué)科的認(rèn)識(shí)。 在培訓(xùn)的第一天，是浙江大學(xué)的客座教授梁飛來(lái)講授《教師高效溝通與執(zhí)行力打造》，梁教授有著東北人天生的幽默感，風(fēng)趣的語(yǔ)言和夸張生動(dòng)的表演，使三個(gè)小時(shí)的講座分分鐘都能抓住大家的注意力，而且恰到好處的互動(dòng)也增加了我們的參與和體驗(yàn)。整節(jié)課我印象最深的是談到溝通的障礙這個(gè)部分，就我而言，常感到工作中與人溝通中不給力的時(shí)候，經(jīng)過(guò)老師所講到的溝通障礙有三種，一是發(fā)送者的編碼即以何種角色講話，何總態(tài)度，講哪些內(nèi)容。二是所選擇的通道即何時(shí)以各種方式在哪里和誰(shuí)溝通。三是接受者的編碼，即接受者如何理解你的說(shuō)話內(nèi)容即說(shuō)者無(wú)意聽者有心，老師當(dāng)時(shí)還調(diào)侃了一句"如果對(duì)方是圣人的話，你說(shuō)什么都對(duì)，如果對(duì)方是小人的話。。。呵呵噠"，但是這世界上并沒(méi)有圣人，所以為了溝通更有效，不踩雷區(qū)，合理的避免溝通障礙，確實(shí)需要我在課后思考和實(shí)踐。下午的課程是浙江省職業(yè)心理健康管理中心的蔡亞萍主任給我們講《教師情緒與壓力管理》，蔡老師是國(guó)內(nèi)最早認(rèn)證的心理咨詢師，也許是為了適應(yīng)沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的廣大教師，她的講座中并沒(méi)有很強(qiáng)的專業(yè)性，而是讓心理學(xué)以一種很落地的方式跟大家談教育孩子，夫妻溝通等問(wèn)題，由于豐富的人生學(xué)歷和不勝枚舉的個(gè)案分享，大家都聽得有滋有味。我印象最深的是她談到親子關(guān)系的時(shí)候，她談到父母弱則孩子強(qiáng)，我想這個(gè)"弱"并非父母人格虛弱軟弱，而是父母愿意以一種欣賞甚至仰視的姿態(tài)對(duì)待孩子，孩子在父母那里得到的自我鏡像大大增加了自信心，一個(gè)擁有自信的孩子，不是不會(huì)失敗，而是不會(huì)輕易被失敗打倒，而我認(rèn)為不容易被打敗的人或者說(shuō)能在失敗后重新出發(fā)的人才是真正的強(qiáng)者。 第二天的整天課程都于與新高考有關(guān)，也是我知識(shí)最缺乏的一部分，因?yàn)閺奈丛谝痪€教學(xué)也不了解高考改革，所以我一直認(rèn)真的聽課。我總結(jié)了這一天課給我的幾點(diǎn)感受1新高考的模式學(xué)生喜歡，更接近因材施教，教師和學(xué)校的壓力和挑戰(zhàn)很大2教師的教學(xué)研究能力需要大力提高3學(xué)校的管理和教師的工作都需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具。 第三天的課程是我最喜歡也最滿意的。上午是浙大教授孫元濤給我教授《教研文化變革與教師協(xié)同發(fā)展》，教授的風(fēng)格真誠(chéng)，犀利，深刻富有啟發(fā)性。比如開始他就講到自己做學(xué)術(shù)到了這個(gè)階段認(rèn)為教育是最難的藝術(shù)且并不認(rèn)為教育具有什么一定的規(guī)律。這樣的認(rèn)識(shí)深得我心，我想只能是真正做學(xué)問(wèn)又見(jiàn)世面的人才會(huì)在更大更高的層面接受自己的無(wú)知和謙卑。另外他的課中對(duì)于教師這個(gè)專業(yè)也進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為很多職業(yè)都看起來(lái)很專業(yè)，而教師似乎在一般人眼里誰(shuí)都可以做，所以教師這個(gè)職業(yè)的專業(yè)性在哪里，他認(rèn)為是研究的能力，沒(méi)有"研究"，教師不配稱為"專業(yè)"。另外他也抨擊了現(xiàn)在所謂眼花繚亂的教研變革，認(rèn)為我們需要的是文化建設(shè)而非"文化包裝"，不為了課堂的花哨和所謂得跟上時(shí)代而運(yùn)用一些其實(shí)意義不大的課堂形式。下午浙大章雪富教授的《哲學(xué)思維與創(chuàng)意創(chuàng)新》也一掃夏日午后的困倦，熱鬧的課堂笑聲不斷。章教授穿著體恤和球鞋，有點(diǎn)像不修邊幅隱市的哲學(xué)家，說(shuō)起話來(lái)深入淺出，自嘲起來(lái)像不正經(jīng)的《射雕英雄傳》里的老頑童，三個(gè)小時(shí)無(wú)法說(shuō)清楚什么是哲學(xué)，但是從他的課中我感到，哲學(xué)并不古老，人類的科技進(jìn)步和知識(shí)體量的不斷增加并不一定會(huì)帶來(lái)智慧。而哲學(xué)是關(guān)于對(duì)于人內(nèi)在世界和外部世界的認(rèn)識(shí)，而中國(guó)的哲學(xué)，道家的思想，關(guān)于"空"的闡述章教授講的很精彩，空即是多，擁有空即是擁有無(wú)限的可能。 第四天的課程上午是浙大的三大名嘴之一的計(jì)翔翔教授給我們講《傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)智慧》，白頭白發(fā)精神矍鑠的計(jì)教授用起多媒體教學(xué)從容自如，講起國(guó)學(xué)知識(shí)面帶微笑神情陶醉，我都覺(jué)得十分被他的狀態(tài)感染，課程中最為打動(dòng)我的是講到國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，依次是知識(shí)，智慧，精神。以前我淺顯的認(rèn)識(shí)是從學(xué)習(xí)知識(shí)能上升到內(nèi)化智慧這個(gè)層面已經(jīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種終結(jié)，而計(jì)教授講到不光是自己擁有一種智慧更要成為一種精神，這種精神的感覺(jué)是外顯的，如果說(shuō)由知識(shí)到智慧是由外到內(nèi)，那么由智慧到精神又是由內(nèi)到外的過(guò)程，這種外是一種不自知不刻意的流露，是一種對(duì)他人的影響和傳承。所以這門課我真的受教匪淺。下午浙大附中學(xué)生發(fā)展中心的繆仁票主任給我們講授《高考改革推動(dòng)高中生聚焦職業(yè)生涯》，這門課他結(jié)合自己親身的職業(yè)生涯經(jīng)歷告訴我們生涯規(guī)劃的重要性，結(jié)合自己多年的研究給我們介紹了7選3學(xué)科測(cè)評(píng)工具以及開發(fā)的相關(guān)課程最后談到了生涯規(guī)劃課程所帶來(lái)的實(shí)際效果，聽完他的課給我指名了努力的方向，而且希望有機(jī)會(huì)去他們學(xué)校學(xué)習(xí)！最后一天是杭州市教科院的心理健康學(xué)科的教研員孫義農(nóng)給我們講授師生之間的溝通技巧的相關(guān)內(nèi)容，提出了嚴(yán)厲的愛(ài)與溫柔的愛(ài)的兩種教育模式，所謂“恩威并施”。但是如何做到恩與威的平衡，他提出對(duì)事不對(duì)人的原則。我感受很深的是嚴(yán)厲是需要的，在當(dāng)今的社會(huì)中對(duì)于教師管教學(xué)生有很多爭(zhēng)議，嚴(yán)厲的老師似乎不再受歡迎，然而嚴(yán)厲是一種態(tài)度，是孩子成長(zhǎng)中必須要面對(duì)的，而且臣服于權(quán)威是每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)都要經(jīng)歷的，學(xué)生天性的釋放需要自由，同時(shí)也需要教師作為權(quán)威在教育中限制這種自由以此來(lái)讓學(xué)生明白責(zé)任與后果，這種教育不可少。 學(xué)習(xí)中的收獲是感謝浙大的老師的不惜賜教，然而課下同事之間的相互討論不僅使我們發(fā)現(xiàn)真理越辯越明也發(fā)現(xiàn)越辯關(guān)系越親近，所以也感謝我的同事讓我看到不同角度的另一個(gè)真相，更感謝大家這趟外出學(xué)習(xí)中的相互照顧。此刻我坐在返程的火車上，再見(jiàn)了杭州，再見(jiàn)了浙大，新的旅程即將開始，我將帶著這些沉甸甸的感受與新學(xué)期相遇！