老師，我孩子5歲半，男孩,晚上總怕黑，說(shuō)有怪獸和大狼。孩子在3歲之前是由奶奶在農(nóng)村照顧大的。當(dāng)孩子去黑的地方時(shí)，老人家會(huì)說(shuō)那里有老野貓會(huì)咬人，把人咬流血……3歲之后我把他接到身邊，沒(méi)有讓他一個(gè)人呆在黑房間里過(guò)。 但是我小時(shí)侯也怕黑，不過(guò)我盡量做到在孩子面前勇敢，不給他害怕的感覺(jué)。我從小在一個(gè)“比較”的環(huán)境中長(zhǎng)大，有社交恐懼?，F(xiàn)在對(duì)孩子也會(huì)有比較心理。關(guān)于孩子， 我知道我教育上存在問(wèn)題，所以我在努力改變自己。 關(guān)于他怕黑這件事，我還想再說(shuō)一點(diǎn)。就是當(dāng)許多人在一起時(shí)就不怕，只有我和他在一起，他就怕。我怕的時(shí)侯，他就怕；我不怕的時(shí)侯他也沒(méi)表現(xiàn)出害怕；還有孩子有些不自信，他和別的小孩打架，很想打到別人；沒(méi)打到別人時(shí)會(huì)生氣，打到別人時(shí)又不敢使勁打別人。 我不知道他怕黑是我的原因，還是他自己有什么原因?qū)е驴謶值哪兀柯闊├蠋熃o分析下好嗎？謝謝您。當(dāng)我和這位媽媽聊過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是個(gè)想象力豐富且敏感性較強(qiáng)的孩子。孩子白天看過(guò)電視后，電視中的一些鏡頭便印在腦海中，加上他感受到了媽媽對(duì)于“黑暗”的恐懼，所以自動(dòng)腦補(bǔ)了某些黑暗中的恐怖片段。 我告訴這位媽媽，孩子現(xiàn)在還小，分不清理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，隨著孩子長(zhǎng)大和閱歷的增加這種狀況應(yīng)該會(huì)有所緩解。但是屬于這位媽媽身上的問(wèn)題，還是要解決。如果你長(zhǎng)期克服不了這種恐懼，很難保證不會(huì)給孩子的童年留下什么陰影…… 隨后這位媽媽說(shuō)到她的童年，她生長(zhǎng)在80年代的農(nóng)村，父母都是老實(shí)本分的莊稼人，在她的腦海中他們每天除了下地干活就是吵架，有時(shí)侯還會(huì)動(dòng)手。那時(shí)在父母的眼里她是聽(tīng)話、懂事的。5歲時(shí)，母親生了個(gè)弟弟，從此弟弟便成了家里和村里的焦點(diǎn)。在父母和村里人的心中，弟弟聰明、大膽，說(shuō)是將來(lái)一定會(huì)有大出息，而在父母或其它人眼里，她除了聽(tīng)話以外，一無(wú)是處。于是她為了獲得父母的關(guān)注和得到父母的喜愛(ài)和認(rèn)可，從小便學(xué)會(huì)了洗衣、做飯、并主動(dòng)提出照顧弟弟……這讓我想起心理咨詢師馬紫月老師曾經(jīng)分享過(guò)的一個(gè)案例 ：一個(gè)18歲的少年因奸殺鄰居家不滿6歲的小女孩被哥哥舉報(bào)后被抓（案件發(fā)生后，哥哥發(fā)現(xiàn)家中有一雙比較淺的血鞋印，通往弟弟的房間。聯(lián)想到弟弟從小性格孤僻，不喜言語(yǔ)。哥哥怕弟弟一錯(cuò)再錯(cuò)，想不到更好的辦法，所以向警察報(bào)了案）。他年邁的父母去監(jiān)獄看他時(shí)傷心欲絕，他的哥哥也痛哭流涕，而這個(gè)男孩卻始終無(wú)動(dòng)于衷。 在警察與他的父母和哥哥交流后發(fā)現(xiàn)：哥哥平和忠厚善良，有一分體面的工作和收入；父親老實(shí)本分，雖話不多，但也深明大義且有穩(wěn)定的收入來(lái)源；母親隨和安靜，沒(méi)有上班，多年來(lái)在家中操持家務(wù)和照顧全家起居。 當(dāng)警察問(wèn)他：你對(duì)自己做的事后悔嗎？他說(shuō)：我只后悔當(dāng)時(shí)殺人后沒(méi)有把血跡擦干凈而因此露出馬腳…… 警察們一直想不通，一個(gè)看似如此和諧的家庭，怎么會(huì)養(yǎng)出一個(gè)這樣冷血無(wú)情、視生命如草芥的惡魔！在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，是哪幾個(gè)環(huán)節(jié)的出錯(cuò)，導(dǎo)致他一步步變得喪心病狂。 當(dāng)心理學(xué)家在和他母親深入交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：他們的家里只有哥哥和弟弟兩個(gè)孩子，這兩個(gè)孩子年齡相差5歲。在哥哥出生時(shí)，因?yàn)榧依锸莻€(gè)大家族且孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆及孩子的姑姑、阿姨們都有許多時(shí)間，所以有許多人共同照顧哥哥，那時(shí)這位媽媽并沒(méi)有感到撫養(yǎng)孩子的困難。在哥哥出生后的第三年，她的丈夫因?yàn)楣ぷ鞯脑虮徽{(diào)到外地，全家不得不離開(kāi)熟悉的環(huán)境跟隨丈夫去陌生的環(huán)境。 在新的環(huán)境中母親因?yàn)橐恢睕](méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門所以適應(yīng)困難，加上丈夫忙于工作，頻繁出差和晚歸，妻子內(nèi)心十分低落，將所有心思都用在了哥哥上。這時(shí)，在焦慮、孤獨(dú)和寂寞中迎來(lái)了老二的誕生。 弟弟的出生給這位母親帶來(lái)的不是再為人母的喜悅，而是分身乏術(shù)的失落。這位母親發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)孩子后，家里除了孩子的哭聲，洗不完的衣物，收拾不干凈的房間外，可以慰籍心靈的就是與哥哥一起出去散步的短暫美好。 所以，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)老二動(dòng)不動(dòng)總是哭時(shí)，就在老二的嘴里放了個(gè)奶瓶，然后自己和哥哥一起出去散步。開(kāi)始出門和回來(lái)后還能聽(tīng)到老二的哭聲，慢慢的老二就不怎么哭了，所以，這位母親好像找到了規(guī)律，每當(dāng)老二發(fā)火或大鬧時(shí)，都不理他，去和哥哥一起出去散步…… 弟弟3歲多時(shí)送到幼兒園（當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)沒(méi)有那么忙，在家里待的時(shí)間比以前要長(zhǎng)很多），老師們反應(yīng)孩子表現(xiàn)的比較冷漠，喜歡一個(gè)人呆在角落里，不愛(ài)與人交流。夫妻倆為此也想了許多辦法，但是見(jiàn)效不大，所以只能順其發(fā)展……不曾想會(huì)有今天的結(jié)果！這位媽媽一直想不明白，相同的父母生出的倆個(gè)孩子，老二為何不能向老大那樣乖巧、聽(tīng)話…… 結(jié)合剛才剛才5歲半男孩母親的講述，我們發(fā)現(xiàn)哪怕是面對(duì)同樣不被父母關(guān)注和偏愛(ài)的家庭環(huán)境，每個(gè)孩子表現(xiàn)“不滿”的方式也是不同的。5歲半男孩的母親希望通過(guò)不斷迎合和討好父母的方式來(lái)反抗父母的冷漠：“我都變成這樣了，你為何還不愛(ài)我？” 那個(gè)18歲的失足少年用另外一種方式對(duì)抗來(lái)自父母的冷漠：“既然這個(gè)世界上誰(shuí)也靠不住，那么從此以后我一定要努力滿足自己想要的，不允許任何人欺負(fù)我。” 如果說(shuō)他們的不同性格和年齡階段決定了他們面對(duì)同樣事件的不同態(tài)度和行事方法，那么他們身上共性的問(wèn)題是需要家有兒女的父母?jìng)內(nèi)シ此己鸵詾榻涞摹? 這個(gè)共性問(wèn)題就是孩子的安全感建立。 什么是安全感？ 在我看來(lái)身處惡劣環(huán)境時(shí)還能相信自己可以通過(guò)努力找到保全安穩(wěn)的方法。信任自己，同時(shí)也信任他人，這就是安全感。 根據(jù)著名心理學(xué)家艾里克森的理論，我們把0-18歲劃分為5個(gè)成長(zhǎng)階段： 第一階段：嬰兒前期-親密依戀關(guān)系形成（歲）； 第二階段：嬰兒后期- 自主性形成階段（歲）； 第三階段：幼兒期-主動(dòng)性形成階段（3-6歲）； 第四階段：兒童期-勤奮對(duì)自卑形成階段（6-12歲）； 第五階段：少年期-自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）。（該表格參照艾里克森的生命周期理論結(jié)合現(xiàn)代人的生理情況將年齡幅度做了微調(diào)） ?1. 嬰兒前期（ 歲）：建立安全感的階段 我們也把這個(gè)階段叫建立信任感的階段。這一階段嬰兒的生理需要（如吃、抱等）應(yīng)該得到及時(shí)的滿足，這樣他就會(huì)對(duì)人和世界產(chǎn)生一種信任感和安全感。 ???2. 嬰兒后期 ( 歲 ) ：發(fā)展自主性的階段。 這一階段孩子已具備一定的自理生活能力，比如自己吃飯、自己大小便等，父母一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己做事情。通過(guò)自己做事情，孩子能感受到自己的力量，自己對(duì)環(huán)境的影響，明確的感到“我能行！”父母不要因?yàn)榕潞⒆幼霾缓没蚴怯形ｋU(xiǎn)而過(guò)多限制孩子，自信是通過(guò)成功地做而逐漸建立的，而不是僅僅嘴上說(shuō)“你真棒！”就能建立的。與其限制孩子、包辦代替，不要耐心地教給孩子做事的方法，寬容地對(duì)待他一開(kāi)始的“一踏糊涂”。 ??3. 幼兒期（ 3-6 歲）：獲得主動(dòng)性和性別角色的階段。 當(dāng)父母不直接控制而由引導(dǎo)孩子自己作出行為時(shí)就產(chǎn)生了主動(dòng)性。如果父母經(jīng)常嘲笑孩子的活動(dòng)，孩子就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。同樣，此階段如果不能建立合適的性別角色，孩子也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。 4. 兒童期（ 6-12 歲）：建立勤奮感的階段。 孩子如果通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)和社交方面取得成績(jī)，得到了別人的肯定，會(huì)變得越來(lái)越努力；相反，如果學(xué)習(xí)上遭到失敗或是老師、父母總是批評(píng)，就容易產(chǎn)生自卑感。 ?5. 少年期（ 12-18 歲）：發(fā)展身份感的階段。 一個(gè)人對(duì)自己體格、智能和情緒等品質(zhì)感到滿意，有明確的意志和目標(biāo)，并預(yù)知這些品質(zhì)能得到親人的認(rèn)可，就達(dá)到了個(gè)人身份的建立。青春期的體格變化、認(rèn)知能力的發(fā)展和社會(huì)的要求都在變化，如果在感情問(wèn)題、伙伴關(guān)系、職業(yè)選擇、道德價(jià)值觀等問(wèn)題上處理不當(dāng)，即可產(chǎn)生身份感紊亂。 另外，與“安全感”聯(lián)系起來(lái)的還有一個(gè)詞叫“分離焦慮”。分離焦慮這個(gè)詞不僅是針對(duì)3歲時(shí)初入幼兒園的幼兒與母親的分離。更多時(shí)侯，也表現(xiàn)在我們與曾經(jīng)熟悉、相依相偎的環(huán)境和人的分離。例如許多安全感不足的成年人也都活在“分離”的焦慮中，無(wú)法正視人生中的許多“分離”。常見(jiàn)的有畢業(yè)分離、首次遠(yuǎn)行、好友分別、前任分手等等一系列分離，每一次分離都是我們向自己的“內(nèi)在小孩”告別。而這一切，都源于安全感，始作俑者便是源于0-10歲之間嬰兒和母親的不成熟的分離。嬰兒與母親的分離包括三種情況： 1.成熟分離。? 行為表現(xiàn)：既享受愛(ài)，又享受獨(dú)立； 2.拒絕分離。? 行為表現(xiàn)：對(duì)父親或母親表現(xiàn)無(wú)限依戀，無(wú)法獨(dú)立； 3.牽強(qiáng)分離。? 行為表現(xiàn)：對(duì)抗式或逃離式的分離，拒絕與父親或母親保持聯(lián)系。 其實(shí)，人的一生都在學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)分離和告別。許多人生活過(guò)到山窮水盡時(shí)仍不敢放手，不敢放棄，不敢給自己重新選擇的機(jī)會(huì)。這些背后都是沒(méi)有解決好分離焦慮。 另外，父母對(duì)孩子保護(hù)的太多或管得太嚴(yán)都容易讓孩子產(chǎn)生分離焦慮。 所以，學(xué)會(huì)獨(dú)立成了許多孩子共同面臨的問(wèn)題。而人一生最難掌握的也是“恰到好處”或“恰如其分”。 而許多心理分析學(xué)家也認(rèn)為，性格形成受內(nèi)在基因和外在環(huán)境兩部分影響，而影響的中心是沖突。一直受周圍人肯定、積極評(píng)價(jià)的孩子往往會(huì)產(chǎn)生一種滿意感、自信感；而經(jīng)常受到否定、消極評(píng)價(jià)的孩子容易產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)于現(xiàn)實(shí)沖突所表現(xiàn)的內(nèi)在的無(wú)能無(wú)力與外界的環(huán)境刺激會(huì)造成越來(lái)越多的矛盾，如果順利解決了便形成積極的性格；反之，則形成消極的性格。所以，兒童的性格發(fā)展還與年齡、學(xué)校、社坐、父母原生家庭、父母教育策略有直接關(guān)系。 而3—6歲通常被稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%-90%性格、理想和生活方式都是在這個(gè)階段形成的。雖然每位父母都希望孩子成為一個(gè)快樂(lè)、自信、受歡迎的人，但只不過(guò)這些特質(zhì)不會(huì)因?yàn)楦改傅摹跋Ｍ本蜁?huì)出現(xiàn)，更多情況下，是需要家長(zhǎng)關(guān)注和培養(yǎng)的。 而因材施教，也決不是“窮養(yǎng)兒子，富養(yǎng)女”的一刀切理論。而是根據(jù)孩子不同的性格與年齡階段進(jìn)行適宜的教養(yǎng)訓(xùn)練。這樣不管他們將來(lái)做什么，都可以活成自己希望的樣子！ 因材施教的藝術(shù)： 1．了解孩子先天氣質(zhì)特點(diǎn)—了解兒童先天性格與氣質(zhì)因子，做個(gè)順勢(shì)而為的家長(zhǎng)，讓孩子在個(gè)性天賦和興趣愛(ài)好中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和參悟人生的意義； 2．階段性年齡特點(diǎn)—了解兒童階段性年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，掌握教養(yǎng)時(shí)機(jī)和問(wèn)題來(lái)源； 3．親子溝通—學(xué)習(xí)因材施教的親子溝通技巧，尊重孩子價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) ； 4．看到孩子的真正需求—認(rèn)識(shí)兒童心理行為問(wèn)題相關(guān)因素及來(lái)源， ； 5．了解兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)—充分發(fā)掘孩子潛能，使我們的期望與孩子能力相適應(yīng)。