在鄉(xiāng)下生活的朋友一定知道竹子的生長特性。竹子在前四年的時間，只生長三四厘米，將根深深地扎入土壤。只有在第五年開始，它才每天以三十厘米的速度生長，不用六周就長到十五米?？梢?，唯有根基扎實，才能走得更加長遠(yuǎn)。

換句話說，如果童年得到的滋養(yǎng)不夠，我們長大之后就會存在各種各樣的問題。就像小說《無聲告白》中的主人公莉迪亞及其家庭成員一樣，追根溯源，每個人都烙上了原生家庭的罪。

瑪麗琳的母親（即莉迪亞的外婆）終日以烹飪?yōu)榧喝?，?qiáng)調(diào)廚房才是女人的天地，處處教育女兒討好丈夫的必要性?，旣惲找虼嗣镆暷赣H的活法。她力圖與眾不同，發(fā)奮學(xué)習(xí)實現(xiàn)當(dāng)醫(yī)生的夢想?；楹?，她不顧兩個孩子要照顧而毅然離家出走，試圖繼續(xù)中斷已久的學(xué)業(yè)。

瑪麗琳因身孕不得不再次放棄學(xué)業(yè)回歸家庭，心有不甘的她將醫(yī)生夢全寄托在女兒身上。她不顧女兒的興趣愛好，抓住一切機(jī)會給女兒補(bǔ)習(xí)生物、化學(xué)。當(dāng)莉迪亞物理不及格的時候，瑪麗琳因不能接受現(xiàn)實而渾身發(fā)抖，無形中給了莉迪亞更大的壓力。

莉迪亞的父親詹姆斯哈佛大學(xué)畢業(yè)，成為 歷史 教授。因為他是黃色人種，自小就遭受到各種歧視。因此，他最害怕的就是“與眾不同”。骨子里極其自卑的他總是教女兒如何與周圍的人做朋友，如何討好周圍的人。他的期待，也成為了壓在莉迪亞身上的巨石。

莉迪亞五歲那年，不幸被母親遺棄兩個月。母親離家出走帶來的童年的傷痛是巨大的。她以為一切都是她的錯，她能做的就是拼命討好母親。即算瑪麗琳的教育令她壓抑，莉迪亞也不敢出聲。她假面微笑，只為了留住母親。

至于莉迪亞的哥哥內(nèi)斯和妹妹漢娜，在家庭中一直不被重視，敏感而痛苦。在內(nèi)斯被哈佛航空學(xué)院錄取的時候，莉迪亞嫉妒不已，將哥哥的錄取通知書藏了起來。內(nèi)斯知道以后，對莉迪亞很生氣。他前往哈佛大學(xué)的時候，“忘記”了要打電話給妹妹的承諾，從而成為壓死駱駝的最后一根稻草——孤獨無助的莉迪亞在絕望中走向了湖的深處。

同一個家庭中的每個人的行為背后，都暗藏著不同的心理動機(jī)。正如《幸運的人一生被童年治愈》中所說的，不同的養(yǎng)育會帶來不同的人格發(fā)育。

《幸運的人一生被童年治愈》一書的作者王曉燕是華東師范大學(xué)心理 健康 教育專業(yè)畢業(yè)，國家二級心理咨詢師，中國心理學(xué)會注冊助理心理師，中德班學(xué)員，上海市心理衛(wèi)生協(xié)會會員，擁有十余年 健康 管理機(jī)構(gòu)及心理服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)經(jīng)驗。

本書是專業(yè)精神分析老師為當(dāng)代受各種心理問題困擾，飽受情緒之苦，無法走進(jìn)關(guān)系，無力勝任愛與工作，無法擁有理想人生的年輕人而寫的心理學(xué)自助讀本。

各種情緒問題、人際關(guān)系困境、自我成長與發(fā)展的受限，其實都與從小養(yǎng)成的心理習(xí)慣和關(guān)系模式有關(guān)。本書立基于人格發(fā)展的脈絡(luò)，從不同心理發(fā)展階段的特定任務(wù)開始，論及什么樣的養(yǎng)育對人格的發(fā)展形成了什么樣的影響，分別論述人格成長受困帶來的三大問題：情緒的、人際關(guān)系的、自我統(tǒng)整的，引導(dǎo)讀者由內(nèi)到外梳理自己，徹底了解心理困境的本質(zhì)和問題的根源，從而擁有完整的人格，回歸到一個更自知的狀態(tài)，更理解關(guān)系和他人，更理性地看待這個世界，最終獲得治愈。

《幸運的人一生被童年治愈》一書中指出，我們每個人都有分離焦慮和不被愛的焦慮。

嬰幼兒從主要的依戀對象那里獲得安全和保護(hù)是一種天生的需要，尤其是在生命的前幾年，孩子的 情感 客體永久性還沒有完全建立起來的時候。

對于嬰幼兒而言，消失就意味著不存在，他們尚不能內(nèi)化那些安全依戀的體驗，來進(jìn)行自我安撫。如果孩子的早年的成長中，經(jīng)歷了太多自己無力消化、無法承受的分離創(chuàng)傷，這將對孩子的整個人生都有著長遠(yuǎn)的影響。

以《無聲告白》這個故事為例，母親瑪麗琳為繼續(xù)完成學(xué)業(yè)決定外出去社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)醫(yī)生的夢想執(zhí)著而堅定，害怕被家人阻止，她選擇了不告而別。但這一行為給家庭帶來的傷害是巨大的。莉迪亞將錯誤歸因為自己。從此，家里的任何一點風(fēng)吹草動，都喚起了她喪失的恐懼，自己沒有人要的恐懼。

王曉燕老師還指出，嬰幼兒自小就有愛的給予與剝奪的體驗。

莉迪亞處在不被愛的焦慮之中，只好竭盡全力討好母親和父親，從而忘記做自己。只有考第一名，她母親才會高興。只有交更多的朋友，她父親才會高興。在她眼里，父母的愛是有條件的，否則，就什么也不是。

當(dāng)學(xué)習(xí)再也拿不到第一的時候，當(dāng)父親一再鼓勵她與那些并不存在的朋友打電話的時候，當(dāng)嫉妒哥哥走向新的大學(xué)生活的時候，當(dāng)鄰居杰克嘲笑她沒有勇氣做自己的時候，當(dāng)她誤會父親與女助理之間的曖昧的時候……莉迪亞再也撐不下去了，沉沉的心事將她徹底打敗了。

而打敗她的，終究是童年的陰影。

作為家長，我們該如何愛孩子呢？

第一，帶有安全感的分離。

《幸運的人一生被童年治愈》一書中指出，分離焦慮一般出現(xiàn)在6~8個月，14~18個月達(dá)到頂峰，然后逐漸下降。逐漸分離個體化的過程，就像處于學(xué)步初期的孩子，一邊往外爬，一邊還要回頭看看媽媽在不在。母親像一個安全基地，讓孩子能夠自由 探索 ；又像是一個“安全港灣”，讓孩子能夠退回，得以庇護(hù)。

只有在這樣安全的，反反復(fù)復(fù)的互動過程中，孩子安全感越來越多地提升，孩子才能夠與母親分離得越遠(yuǎn)，也能夠有勇氣獨自面對更多的未知的挑戰(zhàn)。

第二，無條件地愛孩子。

對于很小的孩子來說，他們處于依賴狀態(tài)，沒有能力將自己和照顧自己的人視為獨立的個體，他人更多地起到支持自體的“自體客體”的功能性角色。

因此，我們家長要給予孩子鏡映、肯定、欣賞，以孩子本來的面目去對待他，讓孩子覺得不管自己表現(xiàn)好或者不好，都能夠被愛，被接納。孩子在“媽媽的眼睛里”看到并確認(rèn)了自己存在的價值，當(dāng)這種“被愛”的感覺內(nèi)化到足夠穩(wěn)定以后，當(dāng)外部的“愛的客體”撤走了，孩子的內(nèi)心也不至于陷入崩塌、抑郁。

總之，幸運的人一生被童年治愈，而不幸的人一生都在治愈童年。當(dāng)孩子沒有被愛滋養(yǎng)，勢必會帶來自體的匱乏感，以及與客體分化的困難。對愛的渴求是每個人的需要，只有父母給予了孩子無條件的愛，孩子便不需要壓抑自己的需要，察言觀色，以討好他人來獲得別人的愛了。

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