Diana～蜜桃
缺乏作為合格醫(yī)生的必要技能——「耐心傾聽」記得看心理學(xué)書籍和醫(yī)學(xué)書籍時，看到作為合格醫(yī)生的必要技能之一就是——「耐心傾聽」。非常好奇的是，這樣連與正常人溝通的耐心都不具備的人，難道還會有耐心去與精神病患者溝通嗎？缺乏作為合格醫(yī)生的客觀診斷能力后續(xù)發(fā)現(xiàn)，該“精神科醫(yī)生”（嚴(yán)重懷疑真實(shí)性）在沒有和我做過任何當(dāng)面交流的前提下，就直接給我冠以「表演型人格障礙」的疑似標(biāo)簽！可是連我這個外行也知道，在人與人溝通時。文字只占全部信息傳達(dá)量的7%而已！而38%來自于聲音，剩下的55%則全部來自于無聲的肢體語言！因此，這位號稱“醫(yī)生”的人，僅通過我的文字，不，準(zhǔn)確地講，只是通過我的片段文字，能獲得準(zhǔn)確信息的概率，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及7%，也許連1%都不到。一般情況下來說，如果確實(shí)是比較好的朋友，那么這個時候?qū)Ψ搅R你有病，你可以直接肯定說自己確實(shí)有病。其實(shí)對我們來說，如果確實(shí)是自己比較好的朋友，那么這個時候?qū)Ψ搅R自己有病的話，那么這個時候不用拒絕直接大膽肯定自己確實(shí)有病，而且也可以說是相思病或者是其他同性戀，這樣的話反而會產(chǎn)生一種幽默感。如果說關(guān)系一般的話，當(dāng)對方罵自己有病的話，你也可以類似于你有藥的方式來調(diào)侃對方。其實(shí)對我們來說，如果確實(shí)關(guān)系一般的話，那么這個時候?qū)Ψ搅R自己有病其實(shí)沒必要太過于專注，而且要想從幽默的角度出發(fā)的話，也可以采取用你有藥的方式來回答對方，這樣的話也可以產(chǎn)生一種默契感，讓對方覺得不好意思。如果對方確實(shí)罵自己是否有病的話，也可以說自己確實(shí)有病，自己頭腦發(fā)熱，把自己當(dāng)成一個傻子，這樣的話反而會讓對方覺得，有些崩潰似的搞笑。
lichao7980
很理解你的心情!真理總是掌握在少數(shù)人手里。支持你的工作!鼓勵你，也是鼓勵我自己!做好自己的事情不去畏懼別人怎么看待自己?？鬃右簧?、教人無數(shù)，得到誰的肯定了？死后，才得到華夏子孫的敬仰。梵高畫的畫舉世無數(shù)，他在世的時候，誰認(rèn)可了？曹雪芹也是如此。就把自己當(dāng)做孔子得了!我就時常這樣勸慰自己。
夢夢890505
心理咨詢師論文答辯常見問題： 第一、論文答辯時，聲音小，5分鐘左右的自我陳述內(nèi)容提煉的不夠。陳述要自然，不要象背書一樣，語速適中，不要太快或太慢。 第二、論文中的心理測驗(yàn)的數(shù)據(jù)自己不清楚 第三、如果老師問到論文是否是自己做的，如果是自己做的，就說是的。如果不是自己做的，可以說和老師一起做的?；蛘哒f觀摩了專業(yè)人員的咨詢過程。（注意的原則是：對答辯老師要尊重，不要和老師去爭辯什么，表現(xiàn)的謙虛一些，要不卑不亢。如老師對你的論文提出了疑問點(diǎn)，最好也不要與老師爭辯，在后面也可表示感謝老師的指導(dǎo)，如果可以直十分肯定的確認(rèn)自己回答的是對的，也可以堅持，但要注意語氣，注意尊重答辯老師要 第四、情緒過于焦慮或者非常不自信。這點(diǎn)非常重要 第五、不懂裝懂，答非所問。(我個人覺得此時的答題技巧：遇到不會的問題，可把問題重復(fù)一下，和老師再確定一下問題，一般情況下，老師會多少會有點(diǎn)提示。具體的要依當(dāng)時的情況來處理） 第六、一定要對自己所寫的論文熟悉。特別是在論文中所用的療法、原理、診斷標(biāo)準(zhǔn)等一定要清楚。總之與案例相關(guān)的理論知識點(diǎn)必須熟悉和掌握 第七，如發(fā)現(xiàn)自己之前把提交的論文中有嚴(yán)重錯誤時，可以在答辯時進(jìn)行糾正?？杀硎鰹楫?dāng)時論文交的急，或之前比較粗心寫錯了，現(xiàn)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到了。 答辯程序： 1、進(jìn)入答辯現(xiàn)場后先簡單和答辯老師打個招呼和作簡短的自我介紹 例：各位老師好，我叫XXX，很高興能來參加這次答辯． 2、之后答辯老師讓你簡述一下你的論文，你再簡述論文的主要內(nèi)容，時間5分鐘左右為宜。注意：是答辯老師讓你簡述后你再說，不要像背書一樣，要表述的自然，語速不要太快。 2、評審委員提問，答辯人進(jìn)行口頭答辯，時間約15-20分鐘左右 3、答辯人退場，（最好表示一下感謝后再退場，以體現(xiàn)出較高的素質(zhì)） 答辯的考核目的： 考查考生綜合運(yùn)用心理咨詢的相關(guān)理論和技能解決求助者問題的綜合能力和是否具有良好的心理質(zhì)素、應(yīng)辨能力和表達(dá)能力。其中主要包括（★為重點(diǎn)考查部分）： 文章答辯部分 1、報告陳述時是否簡練、流利、完整，考核口頭表達(dá)能力和總結(jié)能力★ 2、在個人成長的報告中要避免在陳述時變成個人簡歷的介紹，盡量用心理學(xué)專業(yè)術(shù)語，避免使用大眾化的媒體語言。因?yàn)檫@是針對心理咨詢師考試的論文答辯?！铩饕槍€人分析報告 3、對案例報告中涉及的基本理論是否掌握★——主要針對案例報告 4、對涉及的理論分析、診斷、測驗(yàn)、咨詢等問題的回答是否正確★——主要針對案例報告 5、對個人成長經(jīng)歷中的重要事件、重要體驗(yàn)如何影響心理咨詢師職業(yè)生涯等問題的自我分析，是否正確？如何看待和處理？★——主要針對個人分析報告 6、回答問題時的邏輯思維能力、應(yīng)辯能力和心理素質(zhì)★ 論文答辯要點(diǎn)總結(jié) 對文章內(nèi)容的熟悉； 對涉及到的相關(guān)理論的精通； 掌握相關(guān)專業(yè)技能知識 著裝及儀表適當(dāng)； 情緒上要放松自信； 尊重專家，不要搶話。 注：以上的這些僅供大家參考，具體的答辯情況要依當(dāng)時的具體的情況來定，也可以按照考生自己的思路來答也可以。祝大家答辯順利，取得好成績。 以往答辯時問過的相關(guān)問題？(僅供參考，答辯時主要還是根據(jù)個人提交的內(nèi)容隨意提問) 1、現(xiàn)場模擬一下咨詢過程？ 2.、為什么對求助者的心理和行為問題的發(fā)生和發(fā)展做這樣的分析，理論依據(jù)和實(shí)踐的依據(jù)是什么？ 3、初步診斷、確定診斷的依據(jù)是什么？鑒別診斷的依據(jù)是什么？咨詢師與來訪者的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)分別是什么？ 4、為什么確立這樣的咨詢目標(biāo)？短期目標(biāo)和長期目標(biāo)在咨詢過程中是如何實(shí)現(xiàn)的？ 5.、咨詢過程中為什么采用某個或某些療法和技術(shù)？具體是如何使用的？ 6、咨詢過程中遭遇阻抗、沉默、求助者失約或遲到、脫落等問題時你是如何處理的？ 7、中國人大多數(shù)不愿意做心理咨詢，認(rèn)為跟看病一樣似的，對此你怎么看？ 8、有人認(rèn)為咨詢師是萬能的，有人認(rèn)為是無用的，這樣的人來咨詢你怎么辦？ 9、上級領(lǐng)導(dǎo)來咨詢是否接診？ 10、一個40多歲的人總懷疑周圍有放射線，來咨詢你怎么處理？ 11、思想工作與心理咨詢工作的區(qū)別？ 12、心理咨詢師與政工干部的區(qū)別？ 13、你咨詢時，發(fā)現(xiàn)來訪者有傷害過他人時，怎么做？ 14、心理咨詢的現(xiàn)狀，以及你的看法 15、你認(rèn)為心理咨詢師的素質(zhì)、原則是什么？ 16、心理學(xué)的各種流派的觀點(diǎn)分別是什么？各代表人物是什么？ 17、在醫(yī)療工作中，怎么把心理咨詢工作融入進(jìn)去？ 18、結(jié)合你的個人分析，對你的人格特征、情緒特征、壓力（挫折）的應(yīng)對方式和個人成長經(jīng)歷中重要事件、重要體驗(yàn)對你從業(yè)的影響和你的應(yīng)對方式進(jìn)行提問？ 19、如果個人成長中寫過負(fù)性情緒，就有可以問到，你是怎么看待和處理的？ 心理咨詢師論文答辯常見問題 [篇2] 心理咨詢師職業(yè)資格論文答辯的考查重點(diǎn)首要有兩個：一是從考生的個性特點(diǎn)以及工作經(jīng)歷，是否具備今后從事心理咨詢工作的素質(zhì)；二是對心理咨詢師培訓(xùn)教材上的基本知識是否掌握，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)心理咨詢相關(guān)的知識(包括咨詢技術(shù)以及個人成長)，答辯時間15~20分鐘此中5分鐘個人陳述，簡要報告兩篇論文的內(nèi)容；10~15分鐘，由專業(yè)人士針對論文以及考生個人環(huán)境進(jìn)行提問。 一、基本注意事項(xiàng) 1、定時提前到場(按答辯時間提前1小時到場)； 2、務(wù)必帶好準(zhǔn)考證、身份證，可帶論文參加答辯； 3、衣著整潔，談吐自然，自我放松； 4、個人陳述時間不要太長，簡單總結(jié)即可，不要長篇大論的念論文； 5、當(dāng)場傾聽教員的提問以及提示，不要因?yàn)榫o張著急搶答，以致所答非所問； 6、當(dāng)場準(zhǔn)備、回答相關(guān)的問題。 二、答辯常見問題 (一)案例方面： 診斷 1、一般心理問題以及嚴(yán)重心理問題的區(qū)別依據(jù)是什么?(時間、社會功效受損程度以及泛化) 2、來訪者焦慮/抑郁的癥狀體現(xiàn)是什么?(注意是癥狀，不是產(chǎn)生焦慮或抑郁的原因) 3、案例中采用什么方法對一般心理問題進(jìn)行咨詢？過程與步驟要熟悉，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是什么（與其它咨詢方法相比） 4、抑郁癥/焦慮癥，嚴(yán)重心理問題一般不要進(jìn)行診斷與治療，可以轉(zhuǎn)診。對主考官謙虛的說明 5、來訪者有明顯的抑郁癥狀應(yīng)如何處置?(轉(zhuǎn)診，醫(yī)院就診服藥的環(huán)境下，可協(xié)助咨詢) 6、心理量表在診斷中起什么作用?你是如何應(yīng)用的？說明量表的作用，關(guān)鍵數(shù)字 咨詢 1、在案例中，你與來訪者是如何成立咨詢關(guān)系的? 2、在案例中，焦慮等級是如何設(shè)定的? 3、系統(tǒng)脫敏的原理是什么? 4、合理情緒療法的幾個階段是什么? 5、舉例申明，你在案例中是怎樣使用合理情緒療法的? 6、如何使用放松技術(shù)幫助來訪者緩解焦慮? 7、舉例模擬一段咨詢(來訪者的不合理信念是什么，你是怎樣用合理情緒療法與來訪者質(zhì)疑的?) 評估 1、咨詢結(jié)束時，來訪者的癥狀與最初相比，有怎樣的`改善? 2、是否進(jìn)行回訪，回訪的反饋怎樣? (二)心理咨詢基礎(chǔ)知識方面： 1、心理咨詢有那幾個首要流派?代表人物是誰? 2、心理咨詢的定義？ (三)個人成長及工作方面： 1、你參加過哪些心理咨詢相關(guān)的學(xué)習(xí)? 2、將來是否打算從事心理咨詢工作，打算從事哪方面的咨詢(婚姻、親子等)? 3、你的年齡、性格、經(jīng)歷，是否合適從事該人群的心理咨詢工作? 4、你的工作對象首要有哪些心理問題(學(xué)生、給不住院病人看病的病人、官兵等)? 5、心理咨詢以及思想政治教誨的區(qū)別是什么(對軍隊、監(jiān)獄以及政工考生等)? 6、個人成長中，有什么重要事件，促使你希望成為一名心理咨詢師? 7、怎樣處理咨詢過程中呈現(xiàn)的移情以及反移情問題? 要像準(zhǔn)備筆試一樣當(dāng)真地準(zhǔn)備答辯，答辯前把論文中涉及的診斷方法步驟、鑒別診斷、量表、咨詢方法，仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍！抄下來帶到候考室，熟記最好！ 答辯的依據(jù)是你提供的論文，與學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本知識。 個人成長：一般提問一個或者兩個問題 咨詢一般提問2---5個問題 時間一般10分鐘，依據(jù)問題回答，不要與答辯老師爭執(zhí)，注意委婉回答技巧。 2015-11-22整理 心理咨詢師論文答辯常見問題 [篇3] 1、答辯要注意完整性，從進(jìn)場到出場能夠看出學(xué)員的整體素質(zhì)，所以進(jìn)場出場都要鞠躬問好道謝。 2、答辯要做到真誠，語速不要過快，聽完問題再回答。 3、概念性問題：幻覺、妄想、自知力 4、來訪者問題是否泛化？請說明。 5、您的案例是自己的嗎？SCL-90見過嗎？ 6、心理學(xué)有哪些流派？你參加過哪些培訓(xùn)學(xué)習(xí)？ 7、是否考過三級？何時考的？——注意這是一道測謊題，請結(jié)合自己的個人分析報告回答。 8、打架是初中生常見現(xiàn)象為何來訪者出現(xiàn)恐懼焦慮癥狀？——一例學(xué)?？謶职Y的心理咨詢案例報告。恐怖癥和恐懼癥有區(qū)別嗎？ 9、恐懼和焦慮的區(qū)別是？ 10、求助者焦慮抑郁哪個更多些？ 11、求助者焦慮表現(xiàn)是？ 12、焦慮和焦慮性神經(jīng)癥的區(qū)別？ 13、系統(tǒng)脫敏法等級如何建立？放松訓(xùn)練您用的是哪種？怎樣證明等級建立合理？怎樣證明焦慮緩解？ 14、認(rèn)知療法的核心：自動化思維，什么是自動化思維？ 15、沖擊療法的適用對象？注意事項(xiàng)？ 16、介紹一下陽性強(qiáng)化法使用方法？ 17、ABC療法和貝克雷米認(rèn)知療法的區(qū)別？ 心理咨詢師論文答辯常見問題 [篇4] 心理咨詢師論文答辯的問題及應(yīng)對總結(jié) 第一部分 答辯者的心態(tài) 一、怕遇到強(qiáng)者 1、專業(yè)學(xué)識不夠，心虛。 2、案例并非自己所做，心虛，怕問到疼處，不知如何回答。 3、心理應(yīng)變能力不強(qiáng)，言語善辯能力不強(qiáng)，難自圓其說。 4、對答辯信心不足。 二、怕被追問 1、論文缺乏真實(shí)性，主觀描述過多。 2、對個案中的癥狀認(rèn)識不清。 3、對所選用的咨詢和治療方法缺乏理論支持和必要的解釋。 4、對量表的使用依據(jù)不足。 5、對個人成長中的事例難自圓其說。 三、怕被揭穿 1、個人成長過程缺乏社會的支持。 2、個案不是自己親自經(jīng)歷的，論文顯得單調(diào)泛味，禁不起推敲。 3、案例分析不全面，或切入點(diǎn)不對，但后來才發(fā)現(xiàn)。 4、對引用的理論觀點(diǎn)了解的不深。 四、怕失敗 1、怕考試。 2、怕成為“萬一”。 3、僥幸和依賴心理。 第二部分 答辯者常出現(xiàn)的問題 1、一進(jìn)場就發(fā)慌，身不由己。 2、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，怕被盤問。 3、運(yùn)用的咨詢方法不能給予清晰地解釋。 4、對專家的質(zhì)疑不能給予說明。 5、語無倫次，不善言辭。 6、強(qiáng)詞奪理，不服專家的評估。 第三部分 答辯專家的心態(tài) 1、否定的心態(tài)，看你的應(yīng)變能力。 2、對你的成就不予承認(rèn)，看你的誠意。 3、懷疑你案例的真實(shí)性，看你是否能自圓其說。 4、懷疑你的真實(shí)學(xué)歷。 5、懷疑你從事心理咨詢工作的經(jīng)歷。 6、懷疑你從事心理咨詢工作的能力。 第四部分 個人成長報告部分 一、個人成長的事例是否真實(shí)？ 如實(shí)回答。自圓其說。對專家指出的問題虛心接受。不要強(qiáng)詞奪理。 二、個人成長與從事的心理咨詢工作之間是否有的必然關(guān)系？ 1、著重放在自己內(nèi)心深處的感應(yīng)，社會的反映和支持上。 2、自己的成長過程中，也不泛咨詢的事情發(fā)生，并從中感悟到心理咨詢工 作的高尚。 3、自己現(xiàn)在的能力有限，所以需要繼續(xù)深造，向?qū)＜覀冋埥獭? 三、成長中的事例是否可以說明你已經(jīng)在心理素質(zhì)上具備了從事心理咨詢工作的條件？ 1、強(qiáng)調(diào)自己有很強(qiáng)的愿望，很愿意通過心理咨詢的方式幫助他人，同時也 幫助自己。 2、強(qiáng)調(diào)自己的人格特征，具備從事心理咨詢工作的基本條件。 3、強(qiáng)調(diào)自己已探索了多年，有信心在專家進(jìn)一步的指引下，真正從事這一 職業(yè)。 四、在幫助他人的事例中，你是否運(yùn)用了心理咨詢技術(shù)？ 1、注意不要強(qiáng)調(diào)自己在刻意使用什么方法，只是根據(jù)案例的需要嘗試著使 用某種方法。 2、強(qiáng)調(diào)自己在心理咨詢過程中的優(yōu)點(diǎn)，如擅長傾聽、共情等，也承認(rèn)自己 的漏洞。 3、強(qiáng)調(diào)自己在心理咨詢師的指導(dǎo)下開始使用某種咨詢技術(shù)。 五、單位證明的單位的基本情況如何？ 1、必須提前了解單位證明的單位情況，包括主要負(fù)責(zé)人、主要從事的業(yè)務(wù)、 自己的角色及工作范圍。 2、如果自己的案例分析與這一單位的工作性質(zhì)有出路，一定要會善變和善 辯，能自圓其說。 3、如在咨詢公司工作，一定要說在配合心理咨詢師或督導(dǎo)搞咨詢。 六、你平時是如何從事心理咨詢工作的？ 1、強(qiáng)調(diào)自己只是做心理健康輔導(dǎo)工作，而且是兼職工作。 2、有時是在心理咨詢師指導(dǎo)下做過幾例心理咨詢。 3、注意自己的角色，只是咨詢員或心理輔導(dǎo)員，不要以心理咨詢師自居。 七、心理咨詢工作的收費(fèi)問題？ 1、以前的工作屬于探索階段，沒有收費(fèi)，做咨詢員后，是協(xié)助心理咨詢師 做初步診斷工作，由咨詢師收費(fèi)。以后有能力從事心理咨詢職業(yè)后會收費(fèi)。 2、學(xué)校咨詢，學(xué)生是免費(fèi)的。 八、心理測驗(yàn)的運(yùn)用問題？ L、如果在分析報告中顯示有使用心理測驗(yàn)，那是在征求的求助者的同意和 心理咨詢師或督導(dǎo)的認(rèn)可下進(jìn)行的，千萬不要說是自己確定并獨(dú)立操作完成的。 2、測驗(yàn)數(shù)據(jù)只是說明來訪者的癥狀可能性，并非最后結(jié)論。 九、如果順利考上心理咨詢師，你準(zhǔn)備怎么做？ 1、如果考上也只是說我剛剛邁進(jìn)這一職業(yè)的門檻，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。 2、尋找適合自己能力所及的咨詢?nèi)后w或課題。 3、永遠(yuǎn)做專家們的學(xué)生。 十、你原來的工作與心理咨詢工作不太相符，你準(zhǔn)備怎么做？ 1、因?yàn)橛信d趣才進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。 2、心理學(xué)的知識與原來的工作存在著關(guān)系，可以幫助自己更成熟。 3、希望能運(yùn)用學(xué)到的知識，幫助身邊的朋友，不斷完善自己的咨詢能力。 十一、何時何地做的艾克森個性測驗(yàn)？ 1、在培訓(xùn)過程中做的，測驗(yàn)結(jié)果是老師提供的。。 2、委托什么機(jī)構(gòu)做的，測驗(yàn)結(jié)果是某機(jī)構(gòu)提供的。 3、自己根據(jù)量表程序自測的（但要能解釋清楚測量的程序） 第五部分 個案分析報告部分 一、案例的真實(shí)性？ 試探性提問！ 1、如實(shí)回答是否真實(shí)。 2、可能存在主觀的描述。 3、在分析過程中，存在不成熟的地方，請專家們指正。 二、案例癥狀診斷的可靠性？ 關(guān)鍵性問題！ 1、來訪者的自我陳述、咨詢員的觀察、必要的測量。 2、如實(shí)回答診斷的由來，自己診斷或在心理咨詢師督導(dǎo)下診斷的。 3、可靠性是依據(jù) 三、咨詢方法選用的依據(jù)性？ 1、個案癥狀的需要。 2、癥狀的主要潛在點(diǎn)。 3、容易進(jìn)入咨詢狀態(tài)。 4、咨詢效果的支持。 四、心理測量的需要性？ 1、并非對所有來訪者都做心理測量，心理測量的目的是對所診斷的癥狀的 再確定提供更可靠的參考依據(jù)。 2、心理測量是在督導(dǎo)的認(rèn)可和指導(dǎo)下進(jìn)行的。 五、對咨詢方法的深度理解情況？ 1、對個案的咨詢方法必須給予足夠理由的說明。 2、對所使用的咨詢方法必須有清晰地了解和解釋。 3、對其理論的創(chuàng)始人、基本步驟、咨詢效果等能闡述出來。 第六部分 答辯的應(yīng)急措施 一、當(dāng)你的論文被專家否定時。 1、不要急于辯解，虛心傾聽專家的評論。 2、在專家評論時，不時點(diǎn)頭接受。 3、注意被否定的部分，自己能否給予說明，以期得到專家的理解和認(rèn)可。 4、承認(rèn)自己的失誤，希望專家給予指正。 二、當(dāng)你案例的人物、情節(jié)被質(zhì)疑時。 1、如是事實(shí)應(yīng)該承認(rèn)。 2、如有主觀臆造應(yīng)該承認(rèn)。 3、承認(rèn)自己的經(jīng)驗(yàn)不足，愿意接受專家的指正。 4、如人物情節(jié)是真的，但寫出來的東西令他人費(fèi)解，要承認(rèn)自己的不足。 三、當(dāng)你所選用的心理測量被否定時。 1、在社會上從事心理咨詢工作的，切忌不要隨便使用心理測量量表。 2、承認(rèn)自己在診斷過程中的不成熟，希望通過量表加以確認(rèn)。 3、或強(qiáng)調(diào)是在督導(dǎo)下進(jìn)行的（但必須確有其事、其人） 4、確認(rèn)量表對自己的診斷的幫助。 四、當(dāng)你的職業(yè)被質(zhì)疑時。 你可能正從事其他的行業(yè)，如會計、律師、工商管理等職業(yè)，現(xiàn)在卻要考心理咨詢師，專家會提出質(zhì)疑。 1、興趣 2、對現(xiàn)職業(yè)的幫助 3、對自己的幫助 4、曾對他人有過幫助 5、希望未來能使用 五、當(dāng)你對所選用的咨詢方法不熟悉時。 1、承認(rèn)自己的不成熟。 2、承認(rèn)自己選用咨詢方法的失誤。 3、強(qiáng)調(diào)自己正在探索嘗試這一工作，希望專家多給予指導(dǎo)。 4、自己會吸取教訓(xùn)，不斷提高的。 六、當(dāng)你難以回答兩種咨詢方法時。 1、現(xiàn)在常用的是認(rèn)知、人本主義、行為、精神分析等。 2、做為初學(xué)者易混合一種以上的方法，如認(rèn)知與行為、認(rèn)知與精神分析等。 3、提前將這幾種常用的方法之間的可比性進(jìn)行總結(jié)。 4、如已失誤，要虛心接受。
一腳踢飛你
我的老師說過，做心理咨詢師不是一件容易事，到一定階段會有動搖，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和理想是不對等的。你經(jīng)歷過的這些，我現(xiàn)在同樣經(jīng)歷著。有些朋友不敢和我走太近，怕我知道他們不可告人的秘密（媽的，我有那么神我早升天了）我最在意的家人，母親那邊全家人都認(rèn)為我不可能做咨詢師，因?yàn)樗麄兞私馕?，他們會用惡毒的語言刺激我讓我放棄，后來經(jīng)過分析，才知道他們是怕我我急于想要幫助來咨詢的人，完全忽視書本上、老師口中經(jīng)常說的，咨詢是一個漫長的過程。直到上周，有一個咨客來找我，說不想改變自己，但是希望能夠找個人述說，我就聽了那么一個小時，沒有給出什么意見，沒有給他做什么分析，但是他最后是那么真心的感謝我，并期待下次的咨詢。我想這就是成就吧，這就是我的付出得到的驗(yàn)證，只要咨客感覺被交心了，被理解了，也就是一次成功的咨詢?，F(xiàn)在我如果有想要和我保持遙遠(yuǎn)距離的朋友，比如怕我知道他們斯密的朋友，我大可選擇原地不動，失去我是他們的損失，而我并沒有失去什么。對于那些家人來說，雖然我老師讓我拿他們開刀練手，但我現(xiàn)在還處理不了，因?yàn)樘谝馑麄?，所以放不下，只能減少和他們見面的機(jī)會，距離產(chǎn)生美。我沒有其他正式的工作，我提供的咨詢時免費(fèi)的，我也不知道自己什么時候才能收費(fèi)，而且生活經(jīng)歷不算多，知識也不算多，但是知道了這些，我也就知道我應(yīng)該努力的地方。希望每一個真心想成為心理咨詢師的人都能度過難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)時的那個美好的理想。我老師經(jīng)常說，作為咨詢師，并不是在接受別人不好的一面，而是在看一部精彩的故事。我比你好的一點(diǎn)，是愛人并不反對，但他現(xiàn)在也沒有完全的贊成，他自己都有一點(diǎn)阻抗。祈求百分百的理解是奢侈。就看你如何選擇，或者如何和愛人溝通。我的溝通方式很簡單，如果沒有心理咨詢，我就會在嫁給他之前一腳登了他。
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教師遇到心理問題應(yīng)該如何自我調(diào)適
作為教師常常會被某些學(xué)生惹不開心，那么教師們該怎樣自我調(diào)適呢?看看下面的一個案列分析。
徘徊在崩潰的邊緣
學(xué)生讀課文的聲音漸小，直到?jīng)]有。教室的寂靜暴露了幾個混于其中說話的同學(xué)。他們做不到和其他同學(xué)同步，正肆無忌憚地在讀書聲的掩護(hù)下聊得熱火朝天，忽然，暴露在安靜中，分外刺耳?！翱梢粤藛?大家都停了!不要說話了?！蔽胰套恻c(diǎn)了他們幾句。這已經(jīng)是第二次了。我一直在反省自己：要尊重學(xué)生，要理解他們是一個活生生的人。也一直在告誡自己心理咨詢師的身份。該怎么和學(xué)生溝通，我懂。但是這些學(xué)生……
課還是要繼續(xù)講下去的，畢竟，這時，我的角色是語文教師。一邊請學(xué)生們回答問題，一邊時不時地分出精力用目光去提醒那幾個同學(xué)。他們也不時地瞟一眼我，對上目光后便扎下頭去，做聽課狀。稍一不注意，不失時機(jī)地說上那么一兩句。一位女同學(xué)站起來回答問題，聲音稍微有些小。那些談話聲又起，同學(xué)們不得不伸長耳朵才能捕捉到她的回答。此時，我忍無可忍，怒火中燒?！芭尽卑颜n本拍到桌子士，真可謂是“拍案而起”?！霸趺椿厥?還讓不讓同學(xué)們聽課了?你們是不是班級的一員?你們心里還有沒有班集體的榮譽(yù)?”“說了好幾次了，一點(diǎn)自覺性都沒有!”教室里鴉雀無聲，只有我的狂怒的聲音在回想。同學(xué)們屏住呼吸，看著我，有的小心地側(cè)轉(zhuǎn)身去看那三位同學(xué)。他們?nèi)齻€把腦袋死死地扎到桌面上。
我一邊訓(xùn)斥，一邊走向他們?！澳銈冋酒饋?，抬起頭，是男子漢上課就不要說話。保證過多少次了。是男子漢說話就要算數(shù)!說!今后怎么辦?”“我們以后不說了!”他們垂著眼皮，急急地表態(tài)。
此時下課鈴響了，我長出一口氣，仿佛要將胸中的怒氣呼出。我把他們帶到辦公室外面的走廊里，在僻靜之處，我又長長地呼出一口氣，讓自己心情平靜一些。調(diào)整了身體，調(diào)整心情，然后，調(diào)整語調(diào)，表情。我同他們做了一個簡單的儀式：握住他們每一個人的手，和他們的眼睛對視，帶他們說：“我以后保證上課不說話，不打擾別人了?！狈畔屡瓪?，我殷切，真誠的望著他們。然而，他們無法正視我的眼睛。他們在躲避我的注視，同時，也在躲避自己心靈的拷問。但是，他們渾然不知。其實(shí)，這樣的一場怒火和這樣的一個儀式后，我的心情更加無奈和沉重。因?yàn)?，我知道，這些對于他們來說，都是無濟(jì)于事。他們嘻嘻哈哈地繼續(xù)生活去了。我，卻陷入了老師和心理咨詢師的角色間沖突中。在兩個角色中左右搖擺。我也很清楚，課堂上，無疑，我應(yīng)該是教師的角色。我要用這個角色去維持班級的正常教學(xué)，當(dāng)然就包括課堂紀(jì)律。于是我的行為方式是控制型的。課后，我用一個心理咨詢師的洞察力自省的時候，當(dāng)一個心理咨詢師具有的自省回到意識中的時候，沖突就襲來了。
評析要點(diǎn)：
一、 問題表現(xiàn)
從案例中我們可以看出，這位教師不僅教授語文課，同時也是學(xué)生們的心理教師。當(dāng)學(xué)生在語文課上出現(xiàn)問題行為時，由于這兩種角色的沖突使得這位教師無所適從，究竟是批評學(xué)生還是給其說教?作為心理教師，應(yīng)當(dāng)以求助者為中心，尊重求助者，而作為語文課的教師來說，這樣的理念對班級的管理似乎不起作用。這樣的問題是教師的教學(xué)中是很常見的，教師如何處理好不同角色所帶來的沖突成為他們所要面臨的重要問題。
二、問題診斷
角色沖突是指個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時所出現(xiàn)的矛盾。在現(xiàn)實(shí)社會生活中，處于一定社會地位的個體通常都不是扮演一個角色，而是要同時扮演好幾個角色。一方面，一個人往往同時具有多種不同的社會身份，而對這些身份，他也被要求履行不同的角色。另一方面，對應(yīng)于同一特定社會身份，不同的人或社會群體所持有的角色期望不盡一致，他可能因此被要求按照不同的角色模式去行事，這樣，當(dāng)一個人受實(shí)踐、精力及自身價值傾向制約，不能同時就滿足外在社會不同的角色期望而履行不同的角色，而這些角色又都對其有意義，不履行任何角色都會出現(xiàn)消極后果的時候，就出現(xiàn)了角色沖突。角色沖突可以分為角色間沖突和角色內(nèi)沖突。
1 .教師的角色間沖突
角色間沖突是指個體必須同時扮演不同的角色，由于缺乏充分的時間和精力，無法滿足這些角色提出的期望而產(chǎn)生的沖突。教師的角色間沖突主要表現(xiàn)在：其一，管理者與朋友角色的沖突。教師的這種角色沖突，對教師提出了很高的要求。要求教師既不能擺絕對權(quán)威的架子，以免形成不良的師生關(guān)系;也不能成為學(xué)生的“鐵哥們”、“鐵姐們”，放棄應(yīng)有的原則。教師很難同時是一個具有權(quán)威的嚴(yán)厲的管理者，又是一個像朋友一般為學(xué)生所喜愛的人，這常常使教師陷入苦惱之中。其二，教員與父母角色的沖突。教員的角色是教師所表現(xiàn)出來的首要的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的職業(yè)性、專業(yè)性而處于核心的地位。教員與父母的角色是有較大差異的，有時是沖突的。其三，領(lǐng)導(dǎo)者與順應(yīng)者角色的沖突。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者時，要嚴(yán)格管理學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生;而作為順應(yīng)者時，又要尊重學(xué)生、諒解和寬容學(xué)生。對于很多教師來說，很難同時扮演好兩種角色，常常處于兩難境地，從而帶來角色沖突的困惑與不安。
2 .教師的角色內(nèi)沖突
角色內(nèi)沖突是指兩個或兩個以上的角色伙伴對同一個角色抱有矛盾的角色期望所引起的沖突。教師的角色內(nèi)沖突主要表現(xiàn)在：第一，不同角色期望引起的角色沖突。首先是來自校外的不同角色期望引起的角色沖突。其次是來自校內(nèi)各方面的不同角色期望引起的角色沖突。最后是來自社會角色定勢和自身個體表現(xiàn)的角色沖突。教師個人的角色行為與社會上教師角色定勢之間存在較大的差異，而這種差異又往往使不少教師遭到他人非議和社會的指責(zé)，從而使教師在心理上產(chǎn)生矛盾與沖突。第二，角色本身的局限引起的角色沖突。角色本身的局限主要是指教師的認(rèn)識水平、能力水平與角色需求間存在的差距。首先，表現(xiàn)為教師主體對其扮演的角色行為落差和必須履行角色義務(wù)引起的角色沖突。其次，表現(xiàn)為教師自身的價值觀念與角色職責(zé)要求不符引起的沖突。教師在面對不同價值觀念或?qū)π屡f價值觀念沖突而進(jìn)行調(diào)適時，必然出現(xiàn)心理沖突而導(dǎo)致自身壓抑和痛苦。再次，表現(xiàn)為教師個人的能力與角色需求不符而引起的沖突。
三、 調(diào)適方法
角色沖突給角色扮演者帶來的直接后果是力不從心，左右為難。雖然適度的沖突有助于教師適應(yīng)角色的要求，沖突的解決使教師體會到成功的樂趣。但是總的來說，角色沖突有害于教師的身心健康，影響教學(xué)工作的效率。因此，教師的角色調(diào)適非常必要。教師的角色調(diào)適一般是指認(rèn)為地縮小教師角色差距，協(xié)調(diào)教師的期望角兒、領(lǐng)悟角色與實(shí)踐角色三者之間關(guān)系的過程，包括自我調(diào)適與社會調(diào)適兩個方面。角色的自我調(diào)適是指教師通過角色學(xué)習(xí)和主觀努力，提高自己的思想水平和角色技能等。角色的社會調(diào)適是指調(diào)整社會為個人所提供的角色地位，提出新的符合社會實(shí)際和個人條件的角色期望，或改善條件，創(chuàng)造一個適合個人發(fā)展的環(huán)境。
1 .教師自我調(diào)適
教師的自我調(diào)適是指教師主體通過主觀努力滿足角色需要，進(jìn)而較自如地、高效地完成角色義務(wù)和職責(zé)，這也是一種角色心理適應(yīng)的過程。教師對其角色的心理適應(yīng)是他們從事教育活動的心理前提。
為了滿足角色的要求，教師還必須提高個人的'自我修養(yǎng)，達(dá)成教師角色心理的內(nèi)化與人格化，形成與教師身份相吻合的穩(wěn)定人格。這是教師的一種內(nèi)在要求，也是教師對角色的一種真正適應(yīng)，是積極的角色自我調(diào)適，能從根本上環(huán)節(jié)角色心理沖突。
2 .角色社會調(diào)適
教師的角色沖突有很多是由他人、社會等外在原因造成的，因此，教師角色的社會調(diào)適是很重要的。首先，要通過多種途徑引導(dǎo)人們正確認(rèn)識教師角色的特定職能，營造支持教師職業(yè)威望的社會心理氛圍，同時不過分夸大教師的作用而對教師產(chǎn)生過多的、不切實(shí)際的角色期望，實(shí)事求是地、客觀公正地對待教師角色，讓教師放下沉重的心理負(fù)擔(dān)，愉快地從教。其次，要通過提高教師的實(shí)際社會地位，尤其是提高教師的報酬，以此來緩解教師的心理沖突。再次，學(xué)校為教師提供一個寬松的環(huán)境，有利于減輕教師的角色沖突。
四、 預(yù)防策略
1 . 社會方面
教師角色沖突的加劇與社會有著密切的關(guān)系。因此，在社會上應(yīng)樹立正確的教師觀，通過改革給教師的角色活動提供良好的外部環(huán)境;對教師的角色活動進(jìn)行充分地理解與合理的評價，增加教師自身的關(guān)榮感，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位。
2 .學(xué)校方面
學(xué)校是教師教學(xué)的主要場所。教師角色影響最直接、最重要的來源是學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動教師工作的積極性，加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張，為教師工作與發(fā)展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校氛圍。
3 .個人方面
個人是角色改變的關(guān)鍵。因此，教師首先要提高角色的知覺水平。角色的知覺是個體在社會情境中對角色及其有關(guān)角色現(xiàn)象的整體反映。主要包括 3 方面：即對自我角色認(rèn)知，對他人角色的認(rèn)知，對角色期待的認(rèn)知。任何一種角色行為只有在角色知覺十分清晰的情況下，才能使角色得以實(shí)現(xiàn)。其次是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，也就是教師了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程。最后，重視角色技能。角色技能是指個體所具有的那些致使成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。例如，角色的視角轉(zhuǎn)換，角色排練的適宜性，角色行為的折衷性及防御性機(jī)制的合理運(yùn)用。
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