lucaminiya
怎樣判斷女孩子有沒有男朋友？言語上通常不好判斷，如果她是個(gè)很淑女型的女孩子，那么她的言行中一定不會(huì)吧有無男友作為一個(gè)話題。如果是很辣的那種，那么她經(jīng)應(yīng)該會(huì)?？桃鈴?qiáng)調(diào)自己有或者沒有男朋友，其實(shí)這些都證明他應(yīng)該有男朋友。行為上的判斷容易的很，比如經(jīng)常不經(jīng)常在固定時(shí)間段講電話，發(fā)信息。如果經(jīng)常在固定的時(shí)間段內(nèi)，就證明一定有，即使不是男朋友，也是非常親密的異性友人。還有注意平常的言行啊，如果她是非常樂意勾三搭四的，不用說了，就算現(xiàn)在沒有，也已經(jīng)有過好幾個(gè)了。有幾點(diǎn)你可以試一下如何確認(rèn)女孩有無男友該方法適用于雙方關(guān)系僅限于打過幾次招呼，并不十分親近的狀況。迫切地想知道她有沒有男朋友而直接跑去問她……你有男朋友嗎？這是一種很失禮的行為?？梢赃x擇提問的方式來確認(rèn)她到底有沒有男朋友。1.今天不去見男朋友嗎？2.這個(gè)是男朋友送的吧？3.情侶戒指好漂亮啊。4.你那么漂亮，男朋友一定很寵愛你吧？5.你那么漂亮，你的男朋友也一定很帥氣吧？6.今天看你氣色不好，是不是跟男朋友吵架了？她有男朋友時(shí)的回答是……是……或者是肯定的語氣。沒有男朋友時(shí)的情景時(shí)……不是啊，我沒有男朋友。對(duì)方反問你"現(xiàn)在就交往？"時(shí)的對(duì)策她已經(jīng)占據(jù)了你內(nèi)心的全部，雖然只是短短幾次相見。因你無法忍受更長的等待，向她表白想要交往的請(qǐng)求時(shí)……如果對(duì)方回答：我們相識(shí)時(shí)間還不長，能不能再給一點(diǎn)我們彼此了解的時(shí)間？或者驚訝地質(zhì)問你：你了解我有多少？現(xiàn)在就提出交往是不是太過于心急了？如果遇到這種狀況時(shí)我可以傳授你說服對(duì)方的秘技。當(dāng)你遇到這種情況時(shí)你可以這樣回答她：雖然我們可以有更長的一段時(shí)間彼此了解和認(rèn)識(shí)，如你所說只見過幾次面就要求建立戀愛關(guān)系的確是有些唐突。但是，我不想為了得到你而戴著偽善的面具。為了能和你在一起而努力地扮演著一個(gè)優(yōu)秀的、不真實(shí)的我，從而讓你感動(dòng)并得到你的芳心。如果是那樣，那么你我間相處再長的時(shí)間都是毫無意義的，我厭惡這樣的虛偽與欺騙。我們雖然需要相互了解的時(shí)間，但并不是隨著時(shí)間的流逝你就能夠慢慢地看清對(duì)方。我是認(rèn)真的，請(qǐng)相信我的真誠，猶如相信你的直覺般。請(qǐng)相信你的直覺和我交往吧。我真的很喜歡你。所以不想以一個(gè)虛偽的我與你相處，我僅僅想讓你盡快感受到我的真誠與熱情，所以提出了交往的請(qǐng)求。請(qǐng)你不要誤解我的請(qǐng)求并將它看做是一個(gè)即興的，不負(fù)責(zé)任的要求。交往過程中如果你無法接受我的心，那么我可以選擇離開。我并不是讓你輕易地答應(yīng)我的請(qǐng)求，我只是想讓自己能夠盡快地成為你的守護(hù)天使，去呵護(hù)你，關(guān)心你。如果你是這樣回答對(duì)方的……至少對(duì)方不會(huì)誤以為你是一個(gè)輕浮的男孩，也許對(duì)方會(huì)因?yàn)槟愕幕卮鸲磫柲?，如果真的交往了你?huì)好好對(duì)我嗎？變數(shù)：也許她會(huì)反問你，你還不了解我就提出這樣的要求，如果在我們交往過程中你開始嫌棄我了，到時(shí)候該怎么辦？這時(shí)候你要這么回答對(duì)方：如果沒有這樣的自信我就不會(huì)提出這樣的要求了。交往過程中如果因?yàn)閷?duì)方的一點(diǎn)缺點(diǎn)而嫌棄，那還不如不要求交往。愛情是雙方互補(bǔ)的過程，是用真心去呵護(hù)對(duì)方的過程……
Angelia8412
第一次聽說"危險(xiǎn)的13歲"是在全國第四屆教育行走活動(dòng)上。王彬彬老師的形象和她所講的內(nèi)容形成了鮮明的反差。給我留下了非常深的印象。"渴望戀愛的口紅女孩""被打了三百個(gè)巴掌的女生""性成癮的女生""犯了強(qiáng)奸罪的男孩"一個(gè)個(gè)觸目驚心的故事， 從美麗大方知性的王彬彬老師口中講出，形成了鮮明的反差。故事的主角年齡都不大，出事的時(shí)候幾乎都13歲，一個(gè)像被施咒了的年齡，聽著讓人心疼。 再次聽到"危險(xiǎn)的13歲"，是在2020年國慶節(jié)參加張文質(zhì)寫作研修班時(shí)。那次研修班活動(dòng)，我和彬彬正好被分配在一起，成為室友，共處一室。研修活動(dòng)非常緊湊，每天還要完成寫作任務(wù)，可以說是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。但我們很投緣，似乎有聊不完的話題。學(xué)習(xí)之余，兩個(gè)夜晚都長談到凌晨時(shí)分。聊學(xué)習(xí)，也聊自己一直在做的事。在聊天中，我了解到"危險(xiǎn)的13歲"背后的故事。為了對(duì)這些孩子采訪，彬彬有時(shí)真的是冒著生命危險(xiǎn)在做事。我聽的時(shí)候?qū)λ袔自S擔(dān)憂，更多的是敬佩。彬彬說，"危險(xiǎn)的13歲"已經(jīng)成書。她承諾，書正式出版后，一定送我簽名本。 2021年3月，《危險(xiǎn)的13歲》正式出版，彬彬也如約快遞了一本簽名書給我。 書中用9個(gè)典型案例，為家長、老師解讀青春期孩子的心理特點(diǎn)。每個(gè)案例除了有故事，有訪談實(shí)錄，還加入了彬彬觀察分析、給父母的忠告、心理建設(shè)意見三個(gè)板塊進(jìn)行分析，既分析個(gè)中原委，又總結(jié)共同特性，讓讀者可以從這些案例中受到啟發(fā)，舉一反三，進(jìn)而調(diào)整自己的教育方式。 此書針對(duì)特殊的13歲時(shí)期的孩子們敏銳而多元的心理歷程，提醒大家把關(guān)注重點(diǎn)放在哪里、該怎么做才能協(xié)助他們順利渡劫?？粗粋€(gè)個(gè)令人悲傷又憤怒，也讓人心疼的故事，聽著孩子們接受訪談時(shí)說出的事實(shí)，或藏在心底的秘密，心里五味雜陳。也許案例中孩子的行為有點(diǎn)極端，但極端行為背后隱藏的心理歷程，又具有大多數(shù)孩子的共性。聽到這樣的案例，看完彬彬老師的分析，相信普通的家長和老師都能受到一些啟發(fā)，更好地陪伴自己的孩子或?qū)W生。 任何時(shí)候，預(yù)防總比治療花費(fèi)的時(shí)間與精力少。對(duì)13歲以下的孩子來說，家長和老師是跟他們接觸最多的、也是對(duì)他們影響最多的人。所以除了孩子自己，這兩類人的教育觀念、教育方式和生命狀態(tài)與孩子的健康成長密切相關(guān)。 如何面對(duì)單親家庭的孩子？彬彬觀察分析后，除了給父母的忠告，還給教師提了三點(diǎn)建議，其中一點(diǎn): "要積極地幫助孩子發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，營造合適的環(huán)境，用肯定和支持的態(tài)度幫助孩子戰(zhàn)勝自卑，積極倡導(dǎo)單親家庭學(xué)生參加班級(jí)社會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在班里定期舉辦一些有助于發(fā)揮個(gè)性特長的活動(dòng)與競賽，像歌詠、朗讀、作文、書法、繪畫等比賽，通過開展此類活動(dòng)，為這些孩子提供展示自己、找回自尊的舞臺(tái)。對(duì)于具有組織能力的孩子，教師可以讓他們?nèi)コ袚?dān)活動(dòng)中最重要的任務(wù)，以此來培養(yǎng)、增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自信心。"(P77)彬彬是生命化教育的踐行者之一，她對(duì)孩子的關(guān)注，更多的是從孩子的生命狀態(tài)，從有利于孩子的生命成長為視角切入的。特別摘錄這一點(diǎn)建議，主要是由此我想到了我們現(xiàn)在正在大力宣傳、落實(shí)的"五項(xiàng)管理"和"雙減"活動(dòng)。 五項(xiàng)管理關(guān)注著學(xué)生的睡眠與體質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的作業(yè)與閱讀，關(guān)注著令家長、老師頭疼的手機(jī)問題。雙減重點(diǎn)在于對(duì)作業(yè)的管理，對(duì)課外輔導(dǎo)的規(guī)范。兩項(xiàng)活動(dòng)從國家層面，從源頭重視并引導(dǎo)全社會(huì)助力孩子成為身心健康的人。 這次兩個(gè)活動(dòng)，都不是吹一陣風(fēng)的事，管理者都下了很大的決心?，F(xiàn)在很多線上學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)了公告，已經(jīng)停止了教學(xué)活動(dòng)，并陸續(xù)在清退學(xué)費(fèi)。學(xué)校也進(jìn)行了作業(yè)的管理，在減少作業(yè)量的同時(shí)努力提升作業(yè)的精度、作業(yè)的質(zhì)量。利用課后輔導(dǎo)，解決了家長輔導(dǎo)作業(yè)，孩子學(xué)習(xí)到深夜，影響睡眠、影響親子關(guān)系的問題。在課后輔導(dǎo)中，很多學(xué)校還開設(shè)了非常多的興趣小組，團(tuán)體活動(dòng)。除了日常的歌詠、書法、繪畫等，籃球、田徑等體育活動(dòng)，陶笛、非洲鼓等各種樂器班，航模、建筑模型等各種科技團(tuán)體也豐富了孩子們的課余生活，拓展了孩子們可能成功的途徑。 兩項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施一段時(shí)間以來，可以說已經(jīng)初見成效。很多家長不再焦慮，孩子們臉上的笑容增加了。 剛剛讀到一篇推文——《“雙減”之后，據(jù)說廣場舞的C位要換人了……》，里面呈現(xiàn)的孩子，因?yàn)樽鳂I(yè)的減少，因?yàn)槭謾C(jī)游戲的管制，有了更多的課余時(shí)間。大批孩子出現(xiàn)在室外廣場與阿姨們一起同臺(tái)比“舞”。一些小區(qū)的孩子，組成了自行車隊(duì)，一起鍛煉。一些孩子，兩個(gè)一組，三五成群，在一起玩著簡單的手指游戲、追逐游戲……活動(dòng)不同，但孩子們臉上呈現(xiàn)出的笑容，身上煥發(fā)出來的活力，隔著屏幕都讓人看著心生歡喜。 這兩項(xiàng)政策，直接從國家層面，從社會(huì)層面，降低了父母的焦慮，解放了孩子的時(shí)間。不過因?yàn)檫@兩項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，普通教師的工作量也增加了不少。一個(gè)沒有閑暇的老師，一個(gè)整天繃緊琴弦的老師，一個(gè)充滿壓力的老師，一個(gè)焦慮的老師，幸福感是大打折扣的。一個(gè)沒有幸福感的老師，是很難帶給孩子們真正幸福的。 好消息是，隨著課后服務(wù)的實(shí)施，有的地方，老師已經(jīng)實(shí)行彈性上下班。時(shí)間上的自由，可以讓老師更有自由感，有意識(shí)地提高工作效率，安排好身邊的事。不過，要從源頭上提升教師的幸福感。除了工資待遇的提高，減少或調(diào)整一些工作也是很重要的。 一些部門一些活動(dòng)，喜歡塞到學(xué)校，分配給老師。這些與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)，有關(guān)部門是否能誰負(fù)責(zé)誰處理？還有一些意義不大的會(huì)議。能否不讓老師舟車勞頓，或放下手中的教學(xué)工作前往集合？一些會(huì)議要點(diǎn)，一些工作重點(diǎn)，發(fā)個(gè)群消息，老師看一眼也就幾分鐘的事。幾分鐘能解決的事，就不要讓老師花上一兩節(jié)課或者一上午、一天的時(shí)間去參與。 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能否區(qū)分一下？新教師剛進(jìn)來，認(rèn)真設(shè)計(jì)，寫寫詳案，無可厚非。很多老教師對(duì)教材對(duì)要點(diǎn)，都已爛熟于心，他們能否不用專門的教案本，只需在書里簡單標(biāo)識(shí)即可？關(guān)注他們的水平，每學(xué)期只要讓他們上交兩三篇教學(xué)設(shè)計(jì)詳查。 教師每學(xué)期上交的教學(xué)總結(jié)，有幾篇領(lǐng)導(dǎo)有認(rèn)真去看呢？可能有時(shí)連翻一下都沒有。能否改為領(lǐng)導(dǎo)寫的總結(jié)給下屬看，老師寫的教學(xué)總結(jié)給家長和學(xué)生看？當(dāng)一個(gè)人感覺自己所做的事能被人看見，會(huì)更有意義、更有價(jià)值感。當(dāng)事者做那件事情的時(shí)候，也更容易有愉悅感、成就感。在一排書中，掃一眼就能快速找到這本《危險(xiǎn)的13歲》，因?yàn)闀鼛еS色。這是一種人類特別敏感的顏色，是一種警醒的顏色，是契合本書主題的顏色。這本位列2021年福建新華書店暑期讀一本好書推薦書單的書，值得每位家長，每位教師，每位青春期的孩子閱讀。 從源頭消除"13歲的危險(xiǎn)"，五項(xiàng)規(guī)定和雙減是有效的，如果能再關(guān)注一下教師，給教師做一下減負(fù)，那就更好了。
我許你一世安好
徐樹錚：現(xiàn)實(shí)中的“荊生”?——兼談五四新文化運(yùn)動(dòng) 同舟共進(jìn) 2010/06作為學(xué)者的何滿子 當(dāng)代文壇 2010/03《紅旗譜》：每一頁都是虛假和拙劣的——“十七年文學(xué)”藝術(shù)分析之一 當(dāng)代作家評(píng)論 2010/03漫議顧彬 讀書 2010/04關(guān)于“當(dāng)代文學(xué)”的評(píng)價(jià)問題 北京文學(xué)(精彩閱讀) 2010/02汪暉《反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界》的學(xué)風(fēng)問題 文藝研究 2010/03“十七年文學(xué)”中的汪曾祺 文學(xué)評(píng)論 2010/01《野草》修辭藝術(shù)細(xì)說 中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊 2010/01文學(xué)批評(píng)的語文品格——以一篇文章為例 文藝爭鳴 2009/11《鐘山》創(chuàng)刊三十年感言 小說評(píng)論 2009/05《八一宣言》、“新啟蒙運(yùn)動(dòng)”與“左翼”思想在中國的傳播 渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2009/05瞿秋白：不得不走、不得不留與不得不死 報(bào)刊薈萃 2009/07“新啟蒙運(yùn)動(dòng)”與“左翼”思想在中國的傳播 河北學(xué)刊 2009/04魯敏小說論 文學(xué)評(píng)論 2009/03汪精衛(wèi)見溥儀：“木偶奇遇記” 文史博覽 2009/06當(dāng)代文藝中的“階級(jí)情”與“骨肉情” 當(dāng)代作家評(píng)論 2009/03中國現(xiàn)代大學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的相互哺育 社會(huì)科學(xué) 2009/04我所理解的顧彬 南京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué).人文科學(xué).社會(huì)科學(xué)版) 2009/02《魯迅年譜》增訂本亟待再次修訂 文藝研究 2009/03“群英薈萃”還是“蘿卜開會(huì)”——漫說第七屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)” 名作欣賞 2009/03“新左派”與魯迅的中國 東岳論叢 2009/01禁欲時(shí)代的情色——“紅色電影”中的女特務(wù)形象 雨花 2009/02兩個(gè)瞿秋白與一部《子夜》——從一個(gè)角度看文學(xué)與政治的歧途 南方文壇 2009/01魯迅與中國托派的恩怨 南方文壇 2008/05魯迅對(duì)鶴見祐輔《思想·山水·人物》的翻譯 天津社會(huì)科學(xué) 2008/03錢鐘書兩篇論文中的三個(gè)小問題 文藝研究 2008/03孫犁的意義 文學(xué)評(píng)論 2008/01中國現(xiàn)代文學(xué)研究與中國現(xiàn)代歷史研究的互動(dòng) 文藝爭鳴 2008/01畢飛宇小說中的“性話語” 當(dāng)代作家評(píng)論 2008/01當(dāng)代作家的可持續(xù)寫作問題 揚(yáng)子江評(píng)論 2007/01郭沫若：毛澤東詩詞解說者的尷尬 同舟共進(jìn) 2007/10心中的先生 雜文選刊(上半月版) 2007/10略議墨子的和諧觀及其時(shí)代價(jià)值 中共濟(jì)南市委黨校學(xué)報(bào) 2007/04“全維羅納響起了晚禱的鐘聲”——由《烏托邦與反烏托邦：對(duì)峙與嬗變》想到的 文藝爭鳴 2007/08作家的工匠化 文藝爭鳴 2007/04以偽亂真和化真為偽——?jiǎng)⒑獭墩Z際書寫》、《跨語際實(shí)踐》中的問題意識(shí) 文藝研究 2007/04學(xué)者之怒與詩人之憂——說說何滿子與邵燕祥 雜文選刊(上半月版) 2006/04畢飛宇小說修辭藝術(shù)片論 文學(xué)評(píng)論 2006/06我的老師潘旭瀾先生 美文(上半月) 2006/11花拳繡腿的實(shí)踐——評(píng)劉禾《跨語際實(shí)踐——文學(xué),民族與被譯介的現(xiàn)代性(中國,1900—1937)》的語言問題 文藝研究 2006/10關(guān)于胡與魯之比較的讀書研究計(jì)劃 雜文選刊(上半月版) 2005/02不成問題的問題——魯迅與胡適比較中的問題之一 當(dāng)代作家評(píng)論 2005/04胡攪蠻纏的比較——駁王德威《從“頭”談起》 南方文壇 2005/02魯迅筆下的無賴兒郎——也談魯迅對(duì)流氓文化的批判 江漢論壇 2005/01讀李建軍《小說修辭研究》 文學(xué)評(píng)論 2005/01在愛國名義下的一記耳光 雜文選刊(上半月版) 2004/09讀黃蓓佳《沒有名字的身體》 文藝爭鳴 2004/04被遮蔽的與被誤解的——讀《中國新時(shí)期小說主潮》 小說評(píng)論 2004/04鳥比驢好,也比狐好——關(guān)于《絕唱》 長城 2003/02其實(shí)汪曾祺也善寫惡人——說《雞毛》 長城 2003/01胡適的“最低限度” 海燕 2003/03王彬彬?qū)冢骸肮猛灾敝?對(duì)昆德拉的接受與拒絕 小說評(píng)論 2003/05中國文藝美學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn) 山東行政學(xué)院.山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2003/01在文學(xué)的名利場上——漫說批評(píng) 南方文壇 2003/05瞿秋白的“名譽(yù)” 南方文壇 2003/03花·雨·狐——朱文穎小說印象 南方文壇 2003/01王彬彬?qū)冢骸肮猛灾敝濉扔髌龀傻摹秶恰贰X鐘書對(duì)比喻的研究與運(yùn)用 小說評(píng)論 2003/06王彬彬?qū)冢骸肮猛灾敝?《我與地壇》的小說嫌疑 小說評(píng)論 2003/04王彬彬?qū)冢骸肮猛灾敝俺鞘形膶W(xué)的消亡與再生”——從《我們夫婦之間》到王彬彬?qū)冢骸肮猛灾敝弧蚁矚g汪曾祺,但不太喜歡《受戒》 小說評(píng)論 2003/02從瞿秋白到韋君宜——兩代“革命知識(shí)分子”對(duì)“革命”的反思之一 文藝爭鳴 2003/01用一生的時(shí)間吐盡狼奶(外一則) 文學(xué)自由談 2003/04亟需確立通俗文學(xué)批評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 章回小說 2002/02唐德剛筆下的胡適 書屋 2002/02林道靜、劉世吾、江玫與露沙——當(dāng)代文學(xué)對(duì)知識(shí)分子與革命的敘述 文藝爭鳴 2002/02開放、敏銳而又切實(shí)的“問題意識(shí)”——讀《多維視野中的魯迅》 文學(xué)評(píng)論 2002/05批評(píng)金庸：對(duì)“五四”精神的捍衛(wèi) 粵海風(fēng) 2001/01許廣平在改寫魯迅中的作用與苦衷 文藝爭鳴 2001/01中國流氓文化之王朔正傳 粵海風(fēng) 2000/05錢鐘書舊事：誰是被侮辱被損害者 粵海風(fēng) 2000/02魯迅的腦袋和自由主義的帽子 魯迅研究月刊 2000/11在魯迅止步的地方——關(guān)于魯迅和魯迅研究的幾點(diǎn)想法 魯迅研究月刊 2000/07何謂“思想家” 魯迅研究月刊 2000/06等待與尋找 黨政論壇 2000/06小說還剩下什么 雨花 1999/04被延遲了的傷痛(名家評(píng)點(diǎn)) 雨花 1999/04隨筆、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他 書屋 1999/06[豈好辯哉]之五——一個(gè)鄉(xiāng)下人對(duì)“知青”的記憶 書屋 1999/05[豈好辯哉]之四——批判傳統(tǒng)文化仍是當(dāng)務(wù)之急 書屋 1999/04[豈好辯哉]之三 平凡的能力與非常的影響——說說張鐵生 書屋 1999/03[豈好辯哉]之二——為一九八九年版《辭?！匪托?書屋 1999/02[豈好辯哉]之一——磨而不磷 涅而不緇 書屋 1999/01“職業(yè)批評(píng)家”的消失 南方文壇 1999/06文藝戰(zhàn)線——兼談文藝用語的軍事化問題 南方文壇 1999/05魯迅的臨終情懷 福建論壇(文史哲版) 1999/03學(xué)術(shù)討論中的“假相倚”現(xiàn)象 天涯 1998/01中國式的“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)” 文藝評(píng)論 1998/03客觀之幌下的肆意歪曲——對(duì)一本《梁實(shí)秋傳》的幾點(diǎn)訂正 書屋 1998/04另幾種褻瀆 魯迅研究月刊 1998/04讀書札記：關(guān)于自由主義 天涯 1997/02魯迅晚年的“姑活”心態(tài) 東方藝術(shù) 1997/06“給每日以生命”──關(guān)于文化批判的方式 東方藝術(shù) 1997/05“對(duì)不起!中國大得過分了!” 東方藝術(shù) 1997/01蔡元培的“兼”與“偏” 文學(xué)自由談 1997/05所謂“文革語言” 文學(xué)自由談 1997/02多少話，欲說還休關(guān)于魯迅的“顧忌” 魯迅研究月刊 1997/03為“道德評(píng)價(jià)”一辯 長城 1996/05命蹇運(yùn)滯的現(xiàn)實(shí)主義 時(shí)代文學(xué) 1996/06一個(gè)沉重的話題——關(guān)于民粹主義的讀書札記 上海文學(xué) 1996/09“高調(diào)”與“危害”及其他 文藝評(píng)論 1996/03平凡與平庸 文藝評(píng)論 1996/01把農(nóng)民當(dāng)笑料的背后——從一個(gè)角度看當(dāng)代中國的“大眾文化” 書屋 1996/02冷眼看“張熱”——張愛玲的當(dāng)前文壇的啟示 書屋 1996/01當(dāng)前文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義問題 文藝爭鳴 1996/06兩種不同質(zhì)地的文化──略論“通俗文化”與“大眾文化”的差別 文藝爭鳴 1996/05文人：文與人 作家 1995/12再談過于聰明的中國作家及其他 文藝爭鳴 1995/02走出困境與喪失自身的“純文學(xué)” 文學(xué)自由談 1995/01人類生存的后半夜——《某一年的后半夜》粗解 大家 1994/04往事如煙——《觀望》印象 大家 1994/02“中產(chǎn)階級(jí)氣質(zhì)”批判──關(guān)于當(dāng)代中國知識(shí)者精神狀態(tài)的一份札記 文藝評(píng)論 1994/05所謂事業(yè)──兼對(duì)《生命中不能承受之輕》與《紅樓夢》做一比較（下） 文藝評(píng)論 1994/02所謂事業(yè)──兼對(duì)《生命中不能承受之輕》與《紅樓夢》做一種比較（上） 文藝評(píng)論 1994/01一份備忘錄——為未來的文學(xué)史家而作 文藝爭鳴 1994/02偏頗的評(píng)析─—論王曉明先生研究魯迅小說創(chuàng)作心理障礙時(shí)的心理障礙 魯迅研究月刊 1994/03接近于無限透明的人格理想──關(guān)于朱蘇進(jìn)的兩部中篇新作 當(dāng)代作家評(píng)論 1994/01當(dāng)一個(gè)作家或者不當(dāng) 文學(xué)自由談 1993/04悲憫與慨嘆——重讀《古船》與初讀《九月寓言》 當(dāng)代作家評(píng)論 1993/01重提小說的認(rèn)識(shí)價(jià)值——米蘭·昆德拉對(duì)中國當(dāng)代小說的啟示 文藝評(píng)論 1993/05集體主義的價(jià)值限度 文藝評(píng)論 1993/04偶思長短錄 文藝評(píng)論 1993/03在功利與唯美之間 文藝評(píng)論 1993/02小說的世俗描寫與超越意蘊(yùn) 文藝評(píng)論 1993/01李杭育論 文藝爭鳴 1992/02“誰縛汝?”——也談“軍事文學(xué)”的突破 當(dāng)代作家評(píng)論 1992/06心債的償還——潘旭瀾先生散文讀札 當(dāng)代作家評(píng)論 1992/05殘雪、余華：“真的惡聲”?——?dú)堁?、余華與魯迅的一種比較 當(dāng)代作家評(píng)論 1992/01仿效與創(chuàng)新——畢加索的啟示 讀書 1991/07人物論：作為一種批評(píng)方法的榮辱興衰 當(dāng)代作家評(píng)論 1991/03文藝創(chuàng)作中的仿效與創(chuàng)新——大地與天空的對(duì)話 文藝爭鳴 1991/05為自己辯護(hù)——思想與體驗(yàn)之一 文藝評(píng)論 1991/03朱蘇進(jìn)小說中的“孟中天精神” 小說評(píng)論 1990/03關(guān)于幾篇情緒化的小說 當(dāng)代作家評(píng)論 1990/01文學(xué)藝術(shù)中的進(jìn)化觀念與創(chuàng)新識(shí)意——大地與天空的對(duì)話 文藝爭鳴 1990/04“且趣當(dāng)生,奚遑死后?”——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之九 文藝評(píng)論 1990/06當(dāng)代小說中的“做人現(xiàn)象”——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之八 文藝評(píng)論 1990/05愚昧的正派——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之七 文藝評(píng)論 1990/04愚弱者的強(qiáng)權(quán)——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之六 文藝評(píng)論 1990/03精神的花朵——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之五 文藝評(píng)論 1990/02家中的風(fēng)景——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之四 文藝評(píng)論 1990/01不名刊物和未名作家——偶讀《日暈》的隨想 文學(xué)自由談 1989/02余華的瘋言瘋語 當(dāng)代作家評(píng)論 1989/04“殘酷”的意義——關(guān)于最近幾年的一種小說現(xiàn)象 文藝爭鳴 1989/02當(dāng)代小說中的墨家文化心理——當(dāng)代小說的文化心理現(xiàn)象之三 文藝評(píng)論 1989/06哥哥你走西口——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之二 文藝評(píng)論 1989/05“人面不知何處去”——當(dāng)代小說中的文化心理現(xiàn)象之一 文藝評(píng)論 1989/04民以食為天——當(dāng)代小說中饑餓描寫的文學(xué)意義 文藝評(píng)論 1989/01假作真時(shí)真亦假——讀《紅橄欖》 文學(xué)自由談 1988/04俯瞰和參與——《古船》和《浮躁》比較觀 當(dāng)代作家評(píng)論 1988/01從憤世到厭世——三年來的“反文化小說”讀札 小說評(píng)論 1988/04當(dāng)代小說中的創(chuàng)傷報(bào)復(fù)型人物——兼談“改革者”形象塑造 文藝評(píng)論 1988/02
優(yōu)質(zhì)心理咨詢師問答知識(shí)庫
