一、課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義和研究價(jià)值，擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）核心概念：巴林特小組 巴林特小組由邁克·巴林特于1949年創(chuàng)建，開始主要用于醫(yī)生的團(tuán)體訓(xùn)練，目的是通過改善醫(yī)患關(guān)系提高醫(yī)療效果，它有一句很有名的話：“醫(yī)生即是藥”，基本思路是：病人不僅對藥物本身有反應(yīng)，并且對醫(yī)生這個人，以及醫(yī)生帶來的人際氛圍有反應(yīng)，所以良性的醫(yī)患關(guān)系對治療效果有明顯意義。 后來發(fā)現(xiàn)，巴林特小組用于改進(jìn)師生關(guān)系更加有效，由于教育本質(zhì)上是人和人的關(guān)系，因此師生關(guān)系對教育效果的影響比醫(yī)患關(guān)系對治療效果的影響要大得多，而且影響更加深遠(yuǎn)，即：學(xué)生對老師這個人（對于學(xué)生的態(tài)度和接納程度）的反應(yīng)比對老師的教學(xué)水平和藝術(shù)本身的反應(yīng)要大得多，也就是“親其師，信其道”。在巴林特小組中，老師有更多的機(jī)會了解學(xué)生的需要和感受，也有更多的機(jī)會體驗(yàn)自己的感受，不斷調(diào)整思路和方法，讓教育教學(xué)效果達(dá)到最好。這兩種機(jī)會，對于教育來說實(shí)在太重要了。 巴林特小組建基于現(xiàn)代精神分析理論，通過關(guān)注感受、客體關(guān)系，資源取向和優(yōu)勢視角，看到人的潛意識，從而達(dá)到改變自己，從而改善關(guān)系的目的，有成熟的操作模式。一般每次活動1-2小時(shí)，每兩周或每月召開一次。整個過程有嚴(yán)格的程序和時(shí)間規(guī)定，所有人討論在這個故事中起作用的因素和可以改變的方面，全程聚焦于彼此互動的深層心理動力，通過共情和傾聽，幫助教師之間或者師生建立良好的鏈接，從而能夠給予講述的教師以啟發(fā)，幫助他有效應(yīng)對這個令他困惑的問題。巴林特小組發(fā)揮效果的原因是能夠提供一個安全自由受保護(hù)的環(huán)境（巴林特中稱為“金魚缸”），按照一定的程序，講述、傾聽和反饋，不僅使得報(bào)告案例者獲益，其他所有成員也會被觸動，在反思中有所收獲，增加應(yīng)對事情的方法和能力，也促進(jìn)彼此的溝通和群策群力解決問題。 （二）研究現(xiàn)狀 巴林特小組是一種基于團(tuán)體動力學(xué)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，最先用于改善醫(yī)患關(guān)系，2003年由德國專家引進(jìn)中國，首先在綜合性醫(yī)院的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中得到運(yùn)用，在心理治療專業(yè)領(lǐng)域享有盛譽(yù)的“中德班”和“中挪班”培訓(xùn)項(xiàng)目也對其進(jìn)行了介紹。近年來，在北京、上海、寧波、東莞、樂山等地的醫(yī)院和心理治療機(jī)構(gòu)展開了活動，迄今，巴林特小組在專科醫(yī)生、心理咨詢師、教育工作者、社會工作者、護(hù)士、職業(yè)培訓(xùn)師、法官、作家等行業(yè)發(fā)揮著顯而易見地作用。 中國社會處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，社會變遷對于社會成員的心理適應(yīng)性提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，巴林特小組獨(dú)特的工作模式觀照了彼此的心靈世界，對于我們深入理解自己和更好地共情我們的工作對象都提供了新的視角，提高了從業(yè)人員的工作滿意度和社會成員的生活質(zhì)量。近年來，珠海等沿海發(fā)達(dá)地方的中學(xué)和高校也嘗試采用這項(xiàng)技術(shù)，研究如何提高教師的共情能力，改善師生關(guān)系，緩解教師的職業(yè)倦怠，提高師生的自我效能感等，取得一定的實(shí)踐效果，但未見有規(guī)模在中小學(xué)教育教學(xué)中的研究和成熟的技術(shù)發(fā)表。 （三）選題意義和研究價(jià)值 1.選題意義 本課題將巴林特小組引入中學(xué)教育領(lǐng)域，在實(shí)踐上有一定的創(chuàng)新意義，為教師的心理成長提供一個新的有效途徑。其中，最重要的價(jià)值在于，通過定期的巴林特小組活動，借助相關(guān)技術(shù)，比如金魚缸技術(shù)，人際雕塑，想象等，提高傾聽技術(shù)，鼓勵整合性的思考，展現(xiàn)團(tuán)體動力，鼓勵教師的創(chuàng)造性思維，大膽表達(dá)挫敗、痛苦和快樂，提高觀察能力和價(jià)值感，鼓勵反省和自我評價(jià)，提高教師的滿足感，學(xué)習(xí)對同事的困難個案以溫柔支持的方式去聆聽和反應(yīng)等等。 巴林特小組活動促進(jìn)對于教師和學(xué)生之間關(guān)系的理解和思考，加強(qiáng)了教師對師生關(guān)系的關(guān)注程度，使得教師能夠更好更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的情緒和心理特點(diǎn)，也有助于教師處理自身的情緒和發(fā)展完善人格，提高教師的溝通和工作能力并緩解職業(yè)壓力。巴林特小組工作有助于提高教師自身人文素養(yǎng)，促進(jìn)溝通，與同事家人和學(xué)生和諧相處，減少職業(yè)耗竭。它可以為教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，增進(jìn)職業(yè)滿意度。老師心理成長引起的教育態(tài)度、行為和方法的改變，為學(xué)生的成長提供更好的基礎(chǔ)。 師生關(guān)系對教育效果的影響早已得到學(xué)界公認(rèn)，巴林特技術(shù)作為推動師生關(guān)系的有效手段，具有巨大的應(yīng)用和推廣價(jià)值。 2.本研究的價(jià)值在于立足于小組成員所在學(xué)校，向兄弟學(xué)校推廣；立足于師生關(guān)系，向親子關(guān)系和朋輩關(guān)系推廣。 （四）創(chuàng)新點(diǎn) 本研究希望在以下方面取得突破： 一是本課題成員心理的實(shí)質(zhì)性成長以及師生關(guān)系改善帶來的教育進(jìn)步。 二是課題成員和相關(guān)心理咨詢師在巴林特小組操作技術(shù)和心理上的雙向進(jìn)步。