一、差異化的課程：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師們考慮的是“怎么教”，極少考慮“教什么”。而“教什么”涉及課程和教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇問題，對(duì)于滿足孩子們不同的發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，比“怎么教”這個(gè)問題更為根本。因此，在形成推進(jìn)“差異教育”改革的共識(shí)，且具有一定的師德師能準(zhǔn)備后，我們便把構(gòu)建差異化的課程提上了議事日程。該校本著尊重學(xué)生差異、尊重學(xué)生選擇的原則，著手構(gòu)建“差異教育”的三級(jí)課程體系，一是積極推進(jìn)國(guó)家課程的校本化改造，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行改革，如一門課程在兩個(gè)地點(diǎn)教學(xué)、兩種教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生選課走班，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生；二是將地方課程的內(nèi)容與國(guó)家課程的內(nèi)容、學(xué)校的教育活動(dòng)進(jìn)行有效整合，使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)；三是根據(jù)學(xué)生的興趣，開設(shè)了多種多樣的校本課程，盡量做到校本課程的個(gè)性化，以最大限度地滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。尤其值得一提的是我校的校本課程。我們針對(duì)九個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開發(fā)實(shí)施了校內(nèi)必修課、校內(nèi)選修課和校外自修課三類校本課程。這既改變了課程結(jié)構(gòu)單一而僵化的局面，又照顧了學(xué)生的不同愛好和需求差異，為每個(gè)學(xué)生提供了適合自身發(fā)展需要的校本課程。校內(nèi)必修課程——為了落實(shí)“必修”的要求，我們直接將校本必修課納入教學(xué)計(jì)劃和課程表。根據(jù)學(xué)生年齡段和需求的不同，分別開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的“我上學(xué)了”“鉛筆字書寫”“鋼筆字書寫”“學(xué)法指導(dǎo)”等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的“英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“科學(xué)探究”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“心理健康教育”課程，旨在培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情感的“鄉(xiāng)土地理”課程，以及在省內(nèi)外各級(jí)比賽中摘金奪銀的“游泳特色”課程等。作為東營(yíng)市唯一一所“山東省游泳項(xiàng)目后備人才基地”“全國(guó)100所體育（游泳）傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?，東營(yíng)市育才學(xué)校積極探索教體結(jié)合模式，從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)游泳校本課程，在保證學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時(shí)間和秩序的同時(shí)，做好普及和提高兩篇文章，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員，并得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。一說(shuō)起該校的游泳課程，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)眉飛色舞、神采飛揚(yáng)?！艾F(xiàn)在孩子吃飯不挑食了，原來(lái)為了吃飯沒少和孩子吵吵，自從孩子練習(xí)了游泳，回家就嚷著餓，吃啥啥香，看著孩子狼吞虎咽的樣子，我們都怕他噎著”，一年級(jí)李明宇的家長(zhǎng)帶著花兒一般的笑容說(shuō)道。三年級(jí)王一然的家長(zhǎng)搶過(guò)話頭說(shuō)：“俺們家然然從小身體弱，只要天氣有變化，十有八九就會(huì)感冒發(fā)燒，吃藥預(yù)防，注意天氣穿衣，為此沒少操心，但是見效甚微。二年級(jí)轉(zhuǎn)到育才后，因?yàn)閰⒓佑斡居?xùn)練，現(xiàn)在身體壯實(shí)了，感冒少了，我們也舒心了。”截至目前，東營(yíng)市育才學(xué)校游泳隊(duì)員代表東營(yíng)市在省級(jí)以上比賽中共獲得金牌84枚、銀牌88枚、銅牌107枚，培養(yǎng)出了國(guó)家健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員1人，國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員10人，國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員47人。其中5名隊(duì)員分別被中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、西安交大、暨南大學(xué)、北京體育大學(xué)、山東大學(xué)特招或免試錄取，7名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員被選拔到山東省和黑龍江省游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為東營(yíng)市贏得了榮譽(yù)。該校還以游泳為媒介，與韓國(guó)首爾德壽學(xué)校開展體育教學(xué)合作，彼此拓寬了交流合作領(lǐng)域，提升了雙方的學(xué)水平和品質(zhì)。校內(nèi)選修課程——為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校因時(shí)因地制宜，開設(shè)了110多門校本選修課程，內(nèi)容涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、生活技能、藝術(shù)審美、學(xué)科拓展六個(gè)方面，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選修。王鵬老師最早開設(shè)的為太極拳課程，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小語(yǔ)種的需求更為迫切后，馬上利用個(gè)人曾到法國(guó)任教的優(yōu)勢(shì)開設(shè)了法語(yǔ)課程，現(xiàn)在法語(yǔ)課程已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高、效果最好的精品課程之一,并形成系列講義。七年級(jí)的劉雅欣同學(xué)興奮地說(shuō)道：“在法國(guó)留學(xué)的表姐過(guò)年到我家來(lái)，我們兩個(gè)用法語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，令表姐刮目相看，她一邊豎大拇指，一邊稱贊我法語(yǔ)說(shuō)得地道，我心里如喝了蜜一樣甜。”她還說(shuō)，一定要學(xué)好法語(yǔ)，也要像表姐一樣到法國(guó)留學(xué)，親自去看看巴黎圣母院和埃菲爾鐵塔，尋訪巴爾扎克、莫泊桑、拿破侖的故居。這一番話道出了學(xué)習(xí)法語(yǔ)小語(yǔ)種校本課程學(xué)生的心聲。仝濤老師所帶攝影課程的學(xué)員現(xiàn)已成為學(xué)校大型活動(dòng)攝影的主力，經(jīng)常舉校園攝影展；康春云老師所帶的二胡課程的學(xué)員和薛莉莉老師所帶的“炫舞”拉丁舞課程的學(xué)員為全市素質(zhì)督導(dǎo)評(píng)估、市教育局現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)第十七次學(xué)會(huì)年會(huì)暨初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行了精彩的展示。這些課程每學(xué)期初都根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課程的申報(bào)調(diào)整，滿足學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)需求。校外自修課程——主要包括經(jīng)典閱讀和生活技能兩大類。作為校內(nèi)課程的有機(jī)補(bǔ)充，此類課程雖然要求學(xué)生在家及校外進(jìn)行自修，但學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織考查，并將學(xué)習(xí)績(jī)效記入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。(1)經(jīng)典閱讀課程。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣和能力，同時(shí)也為了提高校園文化建設(shè)的品味，本著吸收中華文明之精華，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，該校開設(shè)了經(jīng)典閱讀校本課程，要求學(xué)生每學(xué)期在校外自讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，由學(xué)校考核學(xué)生自讀情況。八年級(jí)耿瑤卿的家長(zhǎng)說(shuō)：“以前，一到假期，我們大人們都上班，孩子自己在家，出門時(shí)囑咐好的要認(rèn)真做作業(yè)，由于缺少監(jiān)督，孩子等我們一走，就看電視、玩電腦，甚至聚在一起打撲克，沒少操心和嘮叨，但是一點(diǎn)效果也沒有。自從學(xué)校開展經(jīng)典閱讀課程，并指定書目閱讀，孩子的變化讓我們?cè)絹?lái)越高興。開始孩子十分不情愿，但是學(xué)校要定期考查并計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，為了自己的學(xué)分，他們慢慢地走近閱讀，進(jìn)而一發(fā)而不可收，逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，現(xiàn)在假期在家看電視、打電腦游戲的少了，到書店、圖書館買書讀書的多了，飯桌上關(guān)于讀書的話題多了?！?2)生活技能課程。針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生絕大多數(shù)屬獨(dú)生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差，以及不會(huì)與人相處等實(shí)際情況，學(xué)校利用家庭中蘊(yùn)涵的豐富育人資源，開設(shè)了生活技能校本課程。通過(guò)家庭基本道德準(zhǔn)則、禮儀規(guī)范、日常的衣食住行等具體家庭事務(wù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及對(duì)家庭事務(wù)的處理和管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握日常生活和家庭經(jīng)營(yíng)等方面的基本知識(shí)和技能，樹立美好生活之志趣與理想，培養(yǎng)其適應(yīng)現(xiàn)代生活的良好素質(zhì)。五年級(jí)劉怡然的媽媽掩飾不住自己的歡喜說(shuō)道，“孩子現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)做西紅柿炒雞蛋、肉末茄子、熗藕片等七八個(gè)菜，還會(huì)自己下面條、幫我們包水餃、餛飩，一到做飯齊上陣，一家人其樂融融?！币酝鶑膩?lái)不洗襪子、衣服的小皇帝、小公主們，現(xiàn)在開始收拾自己的房間、整理東西，學(xué)會(huì)自理了，家長(zhǎng)們逢人便夸。二、差異的教學(xué)：滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求學(xué)校開展的多樣化校本課程，既順應(yīng)了教育的差異化要求，又為“差異教育”的實(shí)施創(chuàng)造了條件。這些為學(xué)生信精心設(shè)置的貼心課程，以菜單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，每一位學(xué)生在家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)下可以自主選擇課程內(nèi)容，并借助“選課走班”滿足自己的學(xué)習(xí)需求。這種獨(dú)具創(chuàng)意的“課程超市”，改變了已往“柜臺(tái)式”的單一選擇模式，讓孩子們擁有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，使其個(gè)生差異得到了充分的尊重。學(xué)校還結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行整合開發(fā)，并通過(guò)實(shí)施“差異走班”這一方式，使國(guó)家課程和地方課程得到創(chuàng)造性的實(shí)施。如針對(duì)生源復(fù)雜、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重（尤其是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)兩門學(xué)科）的大難題，我們?cè)诓糠帜昙?jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)“差異走班”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)剛開始的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都有顧慮：低起點(diǎn)的孩子湊在一起，紀(jì)律會(huì)怎樣？成績(jī)會(huì)不會(huì)變得更差？老師們也有顧慮：兩套教案，工作量太大了，怎樣對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？低起點(diǎn)的班級(jí)內(nèi)部缺乏學(xué)習(xí)帶頭的學(xué)生，行嗎？針對(duì)家長(zhǎng)的顧慮，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行了充分的宣傳發(fā)動(dòng)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的就是培優(yōu)補(bǔ)弱，減少兩極分化，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)組織數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師研討兩種班級(jí)不同的教學(xué)方法，既注重關(guān)照學(xué)生之間在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)接受程度上的差異，又引導(dǎo)學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和課堂教學(xué)效率。具體做法是：以學(xué)生自愿申報(bào)為前提，結(jié)合家長(zhǎng)與教師的意見，他們?cè)诒３直灸昙?jí)平行班不變的情況下，將數(shù)學(xué)和英語(yǔ)分成學(xué)習(xí)一班和學(xué)習(xí)二班兩個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)，實(shí)行同步走班上課。針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，一班采取的教學(xué)方法是“高起點(diǎn)、大容量、快節(jié)奏、促邊緣”，二班的教學(xué)方法是“低起點(diǎn)、小容量、慢速度、多鼓勵(lì)”?！安町愖甙唷睂?shí)行動(dòng)態(tài)管理，每半學(xué)期流動(dòng)一次。馬寶宇同學(xué)是典型英語(yǔ)的偏科生，以前很少及格，所以他主動(dòng)選擇到適合自己的起點(diǎn)低的班級(jí)學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期以后，成績(jī)突飛猛進(jìn)，“以前老師講的我總是跟不上，現(xiàn)在我能聽得很清楚，很明白；發(fā)言機(jī)會(huì)也多了，信心也上來(lái)了，這次期末考試我達(dá)到了A等，我相信，我可以做得更好”！經(jīng)過(guò)一年多的探索，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)了真正意義上的分類指導(dǎo)、因材施教，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。又如體育走班實(shí)驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)的體育教師作為一個(gè)群體，同步開設(shè)乒乓球、太極拳、健美操、跳繩等八門課程，全年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣受好，選班上課，每學(xué)期調(diào)整一次，最終使學(xué)生在全面提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成了適合自己的體育專項(xiàng)特長(zhǎng)。教學(xué)改革受益最多的是學(xué)生，七年級(jí)六班王筱藝同學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)不錯(cuò)，但體育有些欠缺，她選擇了乒乓球作為自己的體育項(xiàng)目，深有感觸的她向參觀學(xué)習(xí)的老師說(shuō)，“感覺很喜歡這個(gè)項(xiàng)目的，現(xiàn)在身體比以前棒多了，等乒乓球練好了，我再選擇籃球或健美操項(xiàng)目”。三、差異化的課堂：讓每個(gè)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人“老師，我們小組覺得他們的證明方法是正確的，但有些麻煩?！薄昂?，你們小組來(lái)講一下。”“……像這樣，我們用角平分線的性質(zhì)就會(huì)少證一步全等。”“我們小組還有更好的方法”，說(shuō)話間，這個(gè)小組的一名同學(xué)已經(jīng)跑到講臺(tái)上，搶過(guò)了剛才那名同學(xué)手中的教鞭……這是數(shù)學(xué)課上的一幕，同學(xué)們?cè)跒橐粋€(gè)證明方法的最優(yōu)化發(fā)生了爭(zhēng)論，類似的場(chǎng)景在東營(yíng)市育才學(xué)校的每一間教室、每一節(jié)課上時(shí)時(shí)都在發(fā)生。很難想象，這是一所農(nóng)村學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工子女約占75%的學(xué)校學(xué)生所迸發(fā)出來(lái)的生命活力。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生真正學(xué)好的根本。學(xué)校構(gòu)建了基于差異的自主課堂教學(xué)模式，通過(guò)“認(rèn)定目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→交流釋疑→訓(xùn)練鞏固→成果展示”五個(gè)主流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)每一個(gè)教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，開發(fā)出適合本學(xué)科、各課型的教學(xué)流程，逐步形成了具有育才學(xué)校特色的自主課堂教學(xué)體系。自主課堂教學(xué)模式的著力點(diǎn)在于開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)載體是小組合作學(xué)習(xí)。為此，我校制定了學(xué)習(xí)小組運(yùn)行與評(píng)價(jià)法，通過(guò)培訓(xùn)，逐漸使學(xué)生熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)解決現(xiàn)在發(fā)展區(qū)問題的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)和小組討論，最終解決最近發(fā)展區(qū)的問題。這樣的教學(xué)改革使學(xué)生在課堂上保持了“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，提高了課堂效益。學(xué)校課程部督導(dǎo)各班級(jí)定期進(jìn)行“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)選，將學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行統(tǒng)一納入教學(xué)常規(guī)管理之中，使之成為建構(gòu)自主課堂的支持性措施之一。在合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的探索過(guò)程中，張樹青老師是一個(gè)典型的例子?！拔覀兊膶W(xué)生，講都講不明白，小組合作也只能是湊熱鬧而已”，這是他以前的觀點(diǎn)，他曾經(jīng)是堅(jiān)定的改革反對(duì)派。當(dāng)看到別人的課堂小組學(xué)習(xí)取得成效時(shí)，他坐不住了?！拔页栕约?，對(duì)于學(xué)習(xí)小組，對(duì)于‘差異教學(xué)-自主課堂’，你信不信，敢不敢，能不能進(jìn)行嘗試？”抱著試試看的想法，他開始了合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的嘗試，結(jié)果一發(fā)而不可收，“原來(lái)學(xué)生的潛力是如此的巨大！原來(lái)我以前講的很多東西都是多余的，其實(shí)學(xué)生們完全可以自己完成，效果還更好！”他震驚了，也激動(dòng)了，不僅課堂上用，班級(jí)管理上也用，年級(jí)管理上也用，心得愈來(lái)愈多，很快地成長(zhǎng)為“學(xué)校課改骨干教師”。走進(jìn)東營(yíng)市育才學(xué)校的課堂，你很少會(huì)發(fā)現(xiàn)教師站在講臺(tái)上講解。有時(shí)是“小老師”在像模像樣地給同學(xué)們講課，有時(shí)是激烈的爭(zhēng)論，有時(shí)是課文中的人物角色模擬，有時(shí)是同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)，有時(shí)是小組合作探究……教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，這種展示不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，而且使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異及人格尊嚴(yán)得到尊重，生命能量得到喚醒和迸發(fā)，綻放出勃然的充溢著活力的生命光彩。四、差異化的評(píng)價(jià)：強(qiáng)化學(xué)生的成功感“如果教學(xué)評(píng)價(jià)不改，所有的教學(xué)改革都將回歸到零，差異教育改革必須有一個(gè)差異化評(píng)價(jià)體系作為支撐”。我們通過(guò)不斷摸索，變舊有的、單一的量化評(píng)價(jià)為多元性、發(fā)展性、過(guò)程性、激勵(lì)性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，建立了差異化的多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生形成了一系列積極的行為反應(yīng)。一是實(shí)施差異化發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)校積極推進(jìn)日?？荚嚐o(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和期中、期末考試等級(jí)評(píng)價(jià)制度改革。原有的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)法較為粗放，不利于反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，于是變?yōu)锳+，A，A-……D+，D，D-十二個(gè)等級(jí)，使之更加科學(xué)，更具操作性，更便于學(xué)生和家長(zhǎng)真實(shí)地把握學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生的日常評(píng)價(jià)占30%比重，期末考試占70%比重，兩者合并起來(lái)作為學(xué)生學(xué)期總成績(jī)，讓平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中也有體現(xiàn)，從而真正落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，研發(fā)并使用了“學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)?cè)隽吭u(píng)價(jià)分析系統(tǒng)”和“學(xué)生學(xué)業(yè)等級(jí)成績(jī)密碼查詢系統(tǒng)”。增量分析系統(tǒng)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)業(yè)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，看重的是學(xué)生相對(duì)于自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，以便進(jìn)行激勵(lì)和調(diào)控。與此同時(shí)增強(qiáng)了教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)生期末的等級(jí)成績(jī)，通過(guò)個(gè)人賬號(hào)和密碼可以在校園網(wǎng)成績(jī)管理系統(tǒng)上進(jìn)行查詢，除學(xué)生本人外，對(duì)其他人保密，這樣既保護(hù)了學(xué)生的個(gè)人隱私，又維護(hù)了學(xué)生尤其是后進(jìn)生的自尊。二是實(shí)施差異化激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)校依照學(xué)生個(gè)人申報(bào)、班級(jí)評(píng)化、學(xué)校認(rèn)定的程序，積極開展“多元之星”和“雛鷹爭(zhēng)章”評(píng)選活動(dòng)，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)。星級(jí)評(píng)選工程從讀書、寫作、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面評(píng)定星級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層級(jí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)。三是實(shí)施差異化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。校本課程實(shí)施學(xué)分制評(píng)價(jià)。其中，校內(nèi)選修課程每門滿分為3學(xué)分，由學(xué)時(shí)學(xué)分、課業(yè)學(xué)分或成績(jī)學(xué)分各1分組成，需修滿48學(xué)分；校外自修課程經(jīng)學(xué)?？疾楹螅煽?jī)優(yōu)秀每門得3學(xué)分，合格得2學(xué)分，需修滿64學(xué)分。此外，在市級(jí)以上各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、通過(guò)特長(zhǎng)考級(jí)或取得其他突出成績(jī)的學(xué)習(xí)，可申請(qǐng)自修同類校本課程；申請(qǐng)自修的學(xué)生必須參加結(jié)業(yè)考查、成績(jī)優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。每名學(xué)生九年所修課的最低總學(xué)分為112分，未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)者，必須補(bǔ)修，直至合格。四是實(shí)施差異化展示評(píng)價(jià)。如利用藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園節(jié)日，他們開展了圖書漂流、才藝展示、社區(qū)服務(wù)等大型主題活動(dòng)，搭建學(xué)生自我管理及個(gè)性特長(zhǎng)展示的平臺(tái)。一年一度的圖書超市是校園最為亮麗的一道風(fēng)景線，“學(xué)習(xí)不想‘輸’，就來(lái)五三選點(diǎn)書”“眾里尋他千百度，驀然回首，那書卻在六四書攤處”“好書有我，你還在等什么”“感受文字之美，盡享讀書之樂”“放心換購(gòu)，假一罰十”……學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的條幅隨風(fēng)飄揚(yáng)，叫賣聲、討價(jià)聲、歡呼聲此起彼伏，到處是書的海洋，到處是歡樂的聲音，每個(gè)老師、每名學(xué)生的臉上都洋溢著幸福的笑容。我們還利用“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，舉各類主題展示活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與社區(qū)人士參與?；顒?dòng)那天，所有學(xué)生都以不同的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，家長(zhǎng)看到了一個(gè)個(gè)與自己平時(shí)所熟悉卻不同的孩子，孩子們的精彩表現(xiàn)讓他們大吃一驚，由衷地感謝學(xué)校“差異教育”所帶給孩子們的變化。七年級(jí)七班學(xué)生楊子瑩家長(zhǎng)在參加完藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，看到自己孩子和其他學(xué)生的表演，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子現(xiàn)在變得自信了，原來(lái)比較內(nèi)向害羞，家里來(lái)個(gè)親戚朋友，大部分時(shí)間躲在自己的房間里不出來(lái)，而且很少參加集體活動(dòng)。如今，她竟能面對(duì)這么多的同學(xué)和家長(zhǎng)在臺(tái)上表演節(jié)目，并且始終保持微笑，作為家長(zhǎng)，真的不知如何感謝學(xué)校。”“學(xué)?，F(xiàn)在開展講故事、相聲大賽、課本劇表演、詩(shī)歌朗誦會(huì)、圖書漂流、電腦繪畫、模型制作、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，不僅豐富了我們的校園生活，而且增強(qiáng)了我們的自信。現(xiàn)在，因?yàn)閰⒓酉嗦暣筚悾冶硌莸南嗦暋抖蛢傻墓适隆返玫搅送瑢W(xué)們的認(rèn)可，已經(jīng)成為了校園明星，到哪里都認(rèn)識(shí)我?！逼吣昙?jí)九班學(xué)生相一凡笑呵呵地說(shuō)。學(xué)生們從活動(dòng)展示中獲得了自信，贏得了人生成長(zhǎng)路上的“一桶金”。五是實(shí)施差異化過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)水平與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容不僅包括思想品德與規(guī)范記錄，社團(tuán)活動(dòng)情況記錄，國(guó)家、地方和校本課程的學(xué)習(xí)與考核記錄，還包括校園文化活動(dòng)記錄、健身鍛煉記錄、藝術(shù)活動(dòng)、課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)記錄等。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案中，還專門設(shè)有“收獲園”，記錄每個(gè)孩子每學(xué)年的成長(zhǎng)與收獲。七年級(jí)四班學(xué)生蔣思琪指著自己的成長(zhǎng)檔案中的“全市漫畫比賽一等獎(jiǎng)”證書，笑容滿面地說(shuō)：“我憑借這張證書，在本學(xué)期向?qū)W校提出參加繪畫類的結(jié)業(yè)考查，通過(guò)自己的畫筆，以一張安全警示漫畫贏得了老師們的肯定，漂亮地拿下了滿分?！蔽?、差異化的教師發(fā)展：為學(xué)生的差異成長(zhǎng)持續(xù)助力實(shí)施“差異教育”，前提是依靠差異管理促進(jìn)教師的差異發(fā)展。沒有差異發(fā)展的教師，就沒有高質(zhì)量的“差異教育”，更沒有差異發(fā)展的學(xué)生。在力促教師差異發(fā)展的過(guò)程中，該校主要采取了橫向與縱向相結(jié)合的差異管理模式。在橫向差異管理方面，我們按照教科研、班級(jí)管理和課堂教學(xué)等評(píng)估體系，制定了適合教師發(fā)展的模式。在科研方面，學(xué)校制定了《教科研課題招標(biāo)暫行法》、《小課題研究管理法》、《科研成果推廣制度》等規(guī)章制度，引領(lǐng)導(dǎo)廣大教師參與校本教研和教育科研活動(dòng)，激勵(lì)教師爭(zhēng)做研究型、專家型名師；在班級(jí)管理方面，優(yōu)秀班主任通過(guò)傳幫帶，將先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)傳授給新班主任，造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任群體；在課堂教學(xué)方面，借助省市特級(jí)教師、齊魯名師、市名師等資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科和個(gè)人建模的方式，建構(gòu)基于差異的自主課堂教學(xué)模式，在對(duì)課程實(shí)施的問題研究中，進(jìn)一步提升了教師的課程執(zhí)行力，并培養(yǎng)出一批省、市、校級(jí)特色名師。在縱向差異管理方面，他們通過(guò)對(duì)教師差異的分析，掌握不同教師的發(fā)展基礎(chǔ)，按照不同要求分別對(duì)待，幫助每位教師尋求專業(yè)化發(fā)展的道路。學(xué)校不僅建立激勵(lì)機(jī)制，還在目標(biāo)、措施、評(píng)價(jià)等方面為教師提供相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)：一是實(shí)施“青藍(lán)工程”，使青年教師盡快完成人格；實(shí)施“棟梁工程”，幫助入格的教師盡快升格，成長(zhǎng)為骨干教師；實(shí)施“名師工程”，促進(jìn)骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，三大工程構(gòu)筑了教師差異發(fā)展的平臺(tái)；二是以多元評(píng)價(jià)為教師差異發(fā)展增添動(dòng)力，在建立分健全統(tǒng)一的教師評(píng)價(jià)法的基礎(chǔ)上，我們制定了不同類別教師專業(yè)發(fā)展年度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了促進(jìn)發(fā)展、目標(biāo)多元、形式多樣的教師差異發(fā)展評(píng)價(jià)體系；三是實(shí)施不同形式的校本研究策略，將校本研修分解為學(xué)習(xí)式研究、專題式研究、問題式研究和課題式研究等多種形式，根據(jù)教師的水平差異，開展四個(gè)層級(jí)的校本研修活動(dòng)。六、立德樹人無(wú)差異：為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件學(xué)校堅(jiān)持“立德樹人”的德育方向，注重激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)并服務(wù)于集體。差異教育背景下，學(xué)生管理的目標(biāo)被定義為發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)，變劃一的、約束控制式管理為學(xué)生自主管理，為學(xué)生的差異成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，讓自主管理成為學(xué)生差異成長(zhǎng)的有機(jī)土壤。一是按照“愛責(zé)同行、個(gè)性鮮明的陽(yáng)光學(xué)子”的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃并積極實(shí)施了序列化的愛責(zé)教育課程，完善心理咨詢室建設(shè)，開展欺負(fù)與干預(yù)主題、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣指導(dǎo)、青春期教育等活動(dòng)，同時(shí)完善了班主任結(jié)對(duì)幫扶制度和對(duì)班主任及助理工作的督導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)法，從德育隊(duì)伍上保障學(xué)生自我管理的外在條件。二是成立校級(jí)學(xué)生自律委員會(huì)。學(xué)生自律委員會(huì)成員的選拔，采取競(jìng)聘上崗方式；該委員會(huì)的主要職能涉及紀(jì)律衛(wèi)生檢查、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)互動(dòng)、校際溝通等內(nèi)容?！拔腋?jìng)選學(xué)校紀(jì)檢部委員一職，主要采取課間巡查、量化評(píng)比、落實(shí)整改……強(qiáng)化校園、班級(jí)和課間的秩序管理，養(yǎng)成入樓即靜、入座即學(xué)的良好習(xí)慣?！薄敖裉煳医o大家?guī)?lái)的才藝是舞蹈《趕海的姑娘》和歌曲《文明在哪里》，請(qǐng)欣賞……希望大家投我一票，如果我有幸能成為文藝部的一員后，一定會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，幫助同學(xué)們編排舞蹈，協(xié)助老師們搞好校園藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)?！薄拔蚁敫?jìng)選體育部委員一職，我愛好籃球、乒乓球、足球、羽毛球，長(zhǎng)跑曾獲得全市中小學(xué)體育聯(lián)賽第二名。如果我當(dāng)選后，一定給學(xué)校多提建議，開展一些有益有趣的體育活動(dòng)，舉行一些體育賽事，讓校園里多一些帥氣瀟灑、動(dòng)作輕捷的男子漢，少一些氣喘噓噓、一搖三晃的小胖子，提高大家的體質(zhì)，增強(qiáng)健康指數(shù)……”這些是校級(jí)學(xué)生自律委員會(huì)熱鬧非凡的競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們都紛紛拿出自己的看家本領(lǐng)，積極宣傳自己的施政綱領(lǐng)，向評(píng)委推介自己。三是建立班級(jí)學(xué)生自主管理運(yùn)行體系。其一，注重加強(qiáng)班干部培訓(xùn)，指導(dǎo)他們自主開展工作；班級(jí)日常事務(wù)全部交給學(xué)生來(lái)做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。其二，建立班長(zhǎng)輪流值周制。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，由六位同學(xué)自愿結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，在明確分工、相互配合的基礎(chǔ)上，完成本周班級(jí)日常事務(wù)管理工作。其三，創(chuàng)建特色班集體。全班同學(xué)積極圍繞特色班級(jí)創(chuàng)建開展自主管理活動(dòng)?！耙粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)舞臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生旦凈末丑角色的扮演，體驗(yàn)著各種角色的生活樣態(tài)，咂摸生活中的酸甜苦辣咸。”班主任崔靜老師如此形容班級(jí)生活。如何管理好這方小舞臺(tái)，班主任們與學(xué)生可謂是斗智斗勇，而且各自都有自己的絕招。班主任高文鋒老師積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立了班級(jí)學(xué)生自主管理運(yùn)行體系。具體做法為：1.注重加強(qiáng)班干部培訓(xùn)，指導(dǎo)他們自主開展工作；班級(jí)日常事務(wù)全部交給學(xué)生來(lái)做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。2.建立班長(zhǎng)輪流值周制。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，由六位同學(xué)自愿結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，在明確分工、相互配合的基礎(chǔ)上，完成本周班級(jí)日常事務(wù)管理工作。3.創(chuàng)建特色班集體。全班同學(xué)積極圍繞特色班級(jí)創(chuàng)建開展自主管理活動(dòng)。四是構(gòu)建班級(jí)自我管理和自我活動(dòng)機(jī)制。組織和建立多樣化的自主自治小組，使全班每個(gè)學(xué)生都有自由選擇、自主參與的權(quán)利，從而做到“人人有人管、人人能管人”。班主任任濱舟老師把小組建設(shè)靈活運(yùn)用到班級(jí)管理中，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、節(jié)能檢查組、安全管理組、語(yǔ)言文字管理組、公物管理組、文明督查組、文藝管理組、體育管理組、圖書管理組、欺負(fù)干預(yù)組等小組，發(fā)揮了學(xué)生自我管理高效性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并組織旨在關(guān)注成長(zhǎng)、解決實(shí)際問題、滿足發(fā)展需求的形式多樣的主題班會(huì)，通過(guò)“文明禮儀”“習(xí)慣成自然”“學(xué)會(huì)感恩”“珍愛生命”等主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的意識(shí)和能力。此外，開辟東營(yíng)市圖書館、清風(fēng)湖風(fēng)景區(qū)、東營(yíng)濕地博物館等校外社會(huì)實(shí)踐基地，組織開展學(xué)雷鋒、賣報(bào)紙、黃河口國(guó)際馬拉松、遠(yuǎn)足、“中國(guó)夢(mèng)，亮在不同崗位”及春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)假日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)內(nèi)容記入成長(zhǎng)檔案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，切實(shí)發(fā)揮管理自我，發(fā)展自我的作用。七、差異化的家校合作：為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境家庭教育是學(xué)校教育的延伸，也是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。良好的家庭教育為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，但是我校75%左右的家長(zhǎng)為農(nóng)民、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和外來(lái)務(wù)工人員，這就要求該校必須加強(qiáng)家校合作，通過(guò)更新家教觀念，轉(zhuǎn)變家教方式，提高家教水平，共同為學(xué)生營(yíng)造幸福和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。