講到職業(yè)教育，很多人想到的是從職業(yè)中?；蛘吒呗毊厴I(yè)，進入遠離市區(qū)的工廠，在流水線上做一份簡單又重復(fù)的工作，生活枯燥乏味、收入微薄、技能沒有提升，更談不上職場上的成長而蹉跎了青春。鄭磊的職場生涯卻不是這個樣子。他在百得（蘇州）精密制造有限公司工作，這是一家超過百年歷史的外資企業(yè)。鄭磊說：“我們上班是不打卡的，也不布置你去完成什么任務(wù)，而是讓員工主動想辦法去做出一些成績。公司也會給我們很多支持，比如我想做某方面的探索和嘗試的話，有權(quán)限使用很多經(jīng)費去買相應(yīng)的設(shè)備?！币坏┼嵗谔岢龅捻椖勘还九鷾?，他可以申請資源，買相應(yīng)的材料和設(shè)備，指定公司里哪些同事加入他的團隊，一起來把這個項目實施出來。 鄭磊不是安于現(xiàn)狀的人，工作對他來講也不是一個養(yǎng)家糊口的差事，而是要能得到成長。公司給他機會去參加技能大賽。鄭磊參加全國智能制造技能大賽，獲得過二等獎。他的工作也頗有成就，入職以來主導(dǎo)完成了十多套自動化設(shè)備控制系統(tǒng)開發(fā)，這些成果每年可以為公司節(jié)省700萬以上的研發(fā)成本。他是2021年江蘇省勞動模范，已經(jīng)在蘇州買了房，生了二胎。無論是生活狀態(tài)、收入、職業(yè)成就感還是個人成長空間上，他都超過了一般的白領(lǐng)工作。 鄭磊畢業(yè)于蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他的成就跟職業(yè)教育培養(yǎng)結(jié)果相關(guān)。他應(yīng)聘百得公司時，這個崗位招聘了一年多都沒有合適人選。鄭磊說：“他們有面試和筆試兩個環(huán)節(jié)，我是那一年多里唯一把卷紙全答出來的人。因為這個崗位是偏應(yīng)用的，但也需要一些理論方面的東西。很多來應(yīng)聘的人是有工作經(jīng)驗的，可理論基本忘光了。還有一些是普通高校里來的，動手能力比較差。我是從高中階段就開始學(xué)這個專業(yè)了，學(xué)的時間比較長，理論基礎(chǔ)很扎實，高職階段和工作以后又有操作經(jīng)驗。他們的很多考題，我從前接觸過甚至在學(xué)校就做過?！?鄭磊應(yīng)聘的崗位本來是有學(xué)歷要求的，并且需要英語流利。這兩項，他都不符合要求，可公司的核心訴求是找一個能勝任工作的人，于是當(dāng)場決定破格錄用了他。這種職教生出人頭地的故事也不是鳳毛麟角，因為制造業(yè)里確實需要中高級技術(shù)人才。鄭磊說：“研究院或者大學(xué)里要做的一些理論研究，如果想把它們實現(xiàn)出來或者批量生產(chǎn)，是必須通過工程專家的。比如說人工智能里深度學(xué)習(xí)的研究，本來是在大學(xué)里做的，我們工業(yè)里也想用上這個研究成果，但直接搬來是沒法用的。我正在做的項目就是把深度學(xué)習(xí)技術(shù)用在我們公司的一些檢測上面?！背酥圃鞓I(yè)有類似于白領(lǐng)一樣的工作，服務(wù)業(yè)也有。北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，它跟影像技術(shù)相關(guān)的專業(yè)在一個獨立的校區(qū)，一樓的中庭里擺著學(xué)生們的實習(xí)紀念，跟知名導(dǎo)演或者明星在一起的工作照和參加項目的工作牌。這些相當(dāng)于高一到高三年級的學(xué)生，已經(jīng)在比如張藝謀導(dǎo)演的劇組里實習(xí)過了。 豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校跟電影調(diào)色師曲思義共建了“曲思義大師工作室”。曲思義1987年進入到電影調(diào)色行業(yè)，代表作有《金陵十三釵》《影》等電影。他跟學(xué)校共建的工作室就在這棟樓里，影像與影視技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有機會參與到真正的電影工業(yè)生產(chǎn)中去。影像與影視技術(shù)專業(yè)老師呂品說：“電影調(diào)色不是一個吃青春飯的職業(yè)，在這個行業(yè)里工作越久越有深厚的積淀。比如說曲思義，80年代入行一直到現(xiàn)在還在工作。職業(yè)教育里培養(yǎng)的孩子，他們不是做設(shè)計師，但是，電影工業(yè)里是有崗位需要具體操作的。他們?nèi)绻麑@方面有興趣，愛鉆研當(dāng)然也可能通過自學(xué)和積累經(jīng)驗成為這方面的大師?！?實際上，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高端服務(wù)業(yè)也逐漸繁榮起來，職業(yè)教育并不像傳統(tǒng)認為的那樣只有一些工作環(huán)境差、收入低、隨時可能被時代所淘汰的崗位。如果是感興趣的專業(yè)、并且愿意努力學(xué)習(xí)，職教生也并不一定就是傳統(tǒng)認為那樣在學(xué)業(yè)競爭中敗下陣來，從此就一直墊底的人生軌跡。他們可能會逆風(fēng)翻盤，最起碼也能學(xué)習(xí)一個安身立命的手藝，成為一個幸福的普通人。是時候客觀了解一下職業(yè)教育了。職業(yè)教育不是普通教育的托底職業(yè)教育是嵌入一定的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的，它跟不同時期的增長模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。在過去四十年里農(nóng)民工逐漸成為工廠工人的主要來源，但現(xiàn)在，情況已經(jīng)在發(fā)生變化。德國耶拿大學(xué)博士候選人許輝長期關(guān)注和研究產(chǎn)業(yè)工人和職業(yè)教育，十年前，為了做研究他曾經(jīng)到富士康的工廠里做工人，見證了產(chǎn)業(yè)工人拐點的到來?！?004年開始，沿海地區(qū)出現(xiàn)了用工荒。到我去富士康的2010年，眼看著人口紅利就要消失了，表現(xiàn)在農(nóng)民工的工資在增長，沿海地區(qū)的制造業(yè)成規(guī)模的搬去中西部，比如鄭州、重慶和成都。”許輝在這樣的時間節(jié)點進入到富士康工廠，發(fā)現(xiàn)補充進去的新工人是職校學(xué)生。農(nóng)民工和職校學(xué)生的此消彼長，其實標(biāo)志著一個新階段的來臨。農(nóng)民工開始緊缺的2004年、2005年左右，也是職業(yè)教育比較低落的階段。中職招生人數(shù)下滑，高職發(fā)展得也不盡如人意。最近幾年成為升學(xué)家長焦慮之源的“職普比大體相當(dāng)”，本來是一項1980年代就提出的政策，也是在2005年前后被強調(diào)要嚴格執(zhí)行的。北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院院長和震教授說：“80、90年代，做到職普比大體相當(dāng)一點兒問題都沒有，因為那時讀中專、上技校都是很好的事情。后來中職招生逐年下滑。到了2005年前后，國家高度重視中等職業(yè)教育，執(zhí)行力度比較堅決，職普比就被關(guān)注了?！甭殬I(yè)教育被打上低質(zhì)量的標(biāo)簽，很大程度并不是職業(yè)教育內(nèi)部因素造成的。和震撰寫的《中國教育改革開放40年：職業(yè)教育卷》里分析，這其實跟我國新的教育政策有關(guān)。職業(yè)教育優(yōu)待政策取消了，高職的招生逐漸向普通高中畢業(yè)生傾斜，高校擴招。因為社會對學(xué)歷的偏好、職業(yè)教育畢業(yè)生在人文素養(yǎng)方面不足，職業(yè)教育畢業(yè)生的社會認可度迅速下降。主流話語對職業(yè)教育彷佛關(guān)上了大門，高考才牽動千家萬戶的心弦。農(nóng)民工的缺口越來越大，讓從前不重視職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)的企業(yè)把目光投向職業(yè)教育。制造業(yè)只是一扇窗，城市里的服務(wù)業(yè)也越來越迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)的新生力量。百年職校是一所全免費公益的職業(yè)學(xué)校。北京百年職校的校長文博說：“2005年左右北京新建了大量的樓宇，就需要物業(yè)管理人員。我們創(chuàng)始人姚莉女士是辦企業(yè)出身的，她發(fā)現(xiàn)這個行業(yè)在興起，卻沒有那么多一線的技術(shù)和服務(wù)人員。北京有大量農(nóng)民工的孩子，初中畢業(yè)之后沒有升學(xué)，也沒有謀生的技術(shù)?；诋?dāng)時的狀況，她創(chuàng)辦了百年職校，既給孩子們提供學(xué)習(xí)機會，也給新興行業(yè)輸送人才?！睆谋Ｕ仙鐣＿\轉(zhuǎn)的勞動力隊伍構(gòu)成去看職業(yè)教育，它并不是中考、高考兩道篩選怎么劃比例的問題。和震說：“現(xiàn)在社會進步了，我們會覺得孩子讀完中等職業(yè)教育就工作，學(xué)歷低了一些。但從經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國的平均水平來看，高中階段分流的職業(yè)教育和普通教育的比例是大體相當(dāng)?shù)摹Ｎ覀儾豢磫为毜膰?，因為國情不一樣比較意義不大，比如有些國家偏重制造業(yè)，職業(yè)教育比例高一些，有些國家偏重別的方面，職業(yè)教育比重就少一些。但是，用這些成員國的綜合水平來比較是很有意義的，因為我們國家人口眾多、產(chǎn)業(yè)體系比較健全?！甭殬I(yè)教育并不是普通教育的托底，而是跟普通教育并行的另外一條人才培養(yǎng)軌道。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授、博士生導(dǎo)師匡瑛說：“2010年，中共中央、國務(wù)院制定了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，當(dāng)時教育也有一個中長期規(guī)劃，可以看到它里面把技術(shù)技能類也屬于人才的一類。從前這類是叫做工人的，現(xiàn)在則是一種人才類型。當(dāng)社會的人才觀發(fā)生變化的時候，必然需要一類教育與它相匹配?！?優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育要工學(xué)結(jié)合鄭磊取得的成就，也因為他接受的是質(zhì)量很好的職業(yè)教育有關(guān)。職業(yè)教育跟普通教育的培養(yǎng)方式不一樣。普通教育高強度的刷題能提高升學(xué)人數(shù)，高質(zhì)量的職業(yè)教育則必須跟企業(yè)的真實需求匹配。從全球經(jīng)驗來講，“校企合作”是學(xué)生獲得與未來工作相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要渠道。鄭磊就讀的蘇州工業(yè)園區(qū)技術(shù)學(xué)院，承擔(dān)著為蘇州工業(yè)園輸送技術(shù)人才的作用。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，王壽斌教授說：“學(xué)校建立了董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制。董事會里有政府人員，國內(nèi)外知名高校的人員，再加上企業(yè)。能夠進入學(xué)校董事會的企業(yè)是有選擇的，必須是跟學(xué)校發(fā)展方向一致的領(lǐng)域，必須是領(lǐng)軍企業(yè)，它們絕大多數(shù)是世界500強。這個團隊在當(dāng)時全國獨一無二。” 董事會要參與學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計，討論學(xué)校發(fā)展，這些龍頭企業(yè)能夠給老師和學(xué)生們帶來最前沿的行業(yè)信息和資源。職業(yè)教育可不是象牙塔，王壽斌說：“我們?yōu)榱死鼘W(xué)生和工作崗位的距離，把工廠里真實的生產(chǎn)環(huán)境引入到學(xué)校中來。比如三星公司捐贈給我們一條3000萬的流水線，直接是從工廠里拆下來裝到我們這邊的，我們的老師就是在這樣的環(huán)境里教學(xué)生。企業(yè)里的工程師也經(jīng)常到學(xué)校來給學(xué)生們上課?！?職業(yè)教育也要跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相契合。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置跟蘇州工業(yè)園區(qū)的企業(yè)需求高度相關(guān)，豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校辦學(xué)方向和專業(yè)的依據(jù)則是北京的情況。校長趙愛芹說：“北京教委專門做了一個契合度的課題，我們學(xué)校是核心成員之一。它研究的就是職業(yè)學(xué)校跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展如何形成良性循環(huán)。我們的辦學(xué)情況用三張圖就可以講清楚，一張是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的圖，一張是產(chǎn)業(yè)的動態(tài)人才需求圖，一張是我們學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的圖?！必S臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容是持續(xù)調(diào)整的。趙愛芹說：“比如說會計專業(yè)停招了幾年，但現(xiàn)在根據(jù)麗澤商務(wù)區(qū)要建為北京市第二金融街的規(guī)劃，我們把會計專業(yè)恢復(fù)了。這次準確講不叫會計專業(yè)，根據(jù)教育部對這個專業(yè)數(shù)字化改造和升級的要求，我們定位為智能財務(wù)專業(yè)。這其實也對應(yīng)了麗澤金融商務(wù)區(qū)里數(shù)字金融產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容。”趙愛芹在32歲的時候就成了全區(qū)最年輕的高級教師，現(xiàn)在是豐臺區(qū)政協(xié)委員，曾被授予北京市三八紅旗獎?wù)?、首都勞動獎?wù)碌葮s譽，對政策的理解很深刻，并且身在北京，可以對接的資源很多，這些都用在了辦學(xué)校上。 因為職業(yè)教育跟地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)，中國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡也就反映在職業(yè)教育的質(zhì)量上。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院稱為被世界500強包圍的學(xué)校，得益于蘇州工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟實力。豐臺職業(yè)教育中心學(xué)校的學(xué)生在十幾歲就有機會到張藝謀的劇組里去實習(xí)，因為北京是全國的文化中心。依此類推，在上海、深圳、杭州、佛山等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其實都有代表性的高質(zhì)量職業(yè)教育學(xué)校。而傳統(tǒng)上認為職業(yè)教育學(xué)校里學(xué)不到東西，學(xué)生之間互相有不好的影響，自卑壓抑的氣氛彌漫在學(xué)校等現(xiàn)象，比較容易出現(xiàn)在經(jīng)濟不發(fā)達的省份。許輝說：“工廠流水線上大量使用的職校學(xué)生工，主要就來自于中西部省份?！甭殬I(yè)教育對不發(fā)達地區(qū)脫貧致富和發(fā)展有重要的意義。和震曾經(jīng)去過海西蒙古族藏族自治州的一所高職調(diào)研，感觸頗多。他說：“那所學(xué)校是青海湖西邊唯一一所高等學(xué)校，學(xué)生可能是從非常偏遠的農(nóng)村走出來的，也許是幾代人里的第一個。對他們來講，讀這所學(xué)校一方面是接受職業(yè)教育，一方面也是受到現(xiàn)代文明的熏陶。這些孩子因為讀了高職，到內(nèi)地里實習(xí)一下，開闊眼界受到啟發(fā)是非常大的。” 辦法總比困難多。王壽斌曾經(jīng)被派遣去幫助浙江一所職業(yè)院校發(fā)展，當(dāng)?shù)刂饕侵行∥⑵髽I(yè)，產(chǎn)業(yè)低端，對技術(shù)人才需求不大。王壽斌說：“校企合作不能總是學(xué)校伸手去跟企業(yè)要錢。我們學(xué)校的老師把課開到企業(yè)里去，給工人們做技術(shù)培訓(xùn)，還帶著學(xué)生幫助企業(yè)攻關(guān)一些技術(shù)難題。時間久了之后，好多企業(yè)都有壓箱底的技術(shù)人才，他們能來給學(xué)生們上課，對學(xué)生們還是有幫助的?！?貫通職業(yè)教育的升學(xué)軌道既然是跟普通教育并行的另外一條人才培養(yǎng)軌道，職業(yè)教育也應(yīng)該像普通教育一樣讓學(xué)生可以繼續(xù)深造。過去，這是一條“斷頭路”，最高學(xué)歷只到專科。匡瑛說：“這跟我們的考試制度有關(guān)，從前對職業(yè)教育的理解是為沒有考上普通教育的學(xué)生準備的。每一次分流之后，都被職業(yè)教育承接了，這個領(lǐng)域并不需要特別高端的人。如果想走升學(xué)，有精英教育的軌道就可以了?！睂嶋H上，職業(yè)教育里多讀書也是非常有利于未來發(fā)展的。 貫通“斷頭路”其實已經(jīng)探索了很多年。西南大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長林克松博士說：“大概從2010年開始，山東、上海等省市開始探索中高職貫通、中本貫通模式。這些探索除了突破職業(yè)教育的學(xué)歷瓶頸，也為了探索應(yīng)用型本科教育?！绷硗?，對于外行來講，比較容易忽視的一個因素是，職業(yè)教育并不簡單，有些需要長學(xué)制培養(yǎng)。林克松說：“部分社會需求量大，需求比較穩(wěn)定的技能，其實需要培訓(xùn)練習(xí)的周期很長、對熟練程度要求很高，這樣的專業(yè)適合進行貫通培養(yǎng)?！?上海的中本貫通已經(jīng)被家長看作是“普娃的最好選擇”，但這不能理解為一個為普娃發(fā)本科文憑的捷徑?？镧鴧⒓恿松虾Ｖ斜矩炌ǖ捻攲釉O(shè)計。她說：“篩選中本貫通的專業(yè)要有非常完備的材料，審?fù)曛笠疝q，方案不滿意要整改，一個個過堂，非常嚴格。因為上海對人力資源的要求已經(jīng)提升了，不單看中技術(shù)技能，還有一個心理成熟程度的問題。上海整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要的是心理成熟、情緒穩(wěn)定，能夠應(yīng)付職場的不確定性、復(fù)雜性的人才。中職生畢業(yè)時只有18歲，是不太符合的。他們需要繼續(xù)成長為技術(shù)技能更精湛、心理更成熟的高層次勞動力?！?一旦貫通了“斷頭路”，也能為職業(yè)教育吸引到好生源。匡瑛說：“如果學(xué)生非要分成金娃娃、銀娃娃、銅娃娃的話，貫通模式希望可以吸引到銀娃娃。那些考到區(qū)重點、甚至能達到市重點分數(shù)線的孩子，能夠比較早的有一個職業(yè)定向。我們希望3+4>7，他們的實踐和理論結(jié)合在一起，學(xué)制又比較長，畢業(yè)之后從事這個行業(yè)的能力可以超過3年普通高中加上4年本科專業(yè)的模式。所以，這個模式的課程不是兩所學(xué)校簡單相加，中職學(xué)校和本科學(xué)校是坐在一起，把專業(yè)課和文化課重新排列組合，師資隊伍一體化，兩邊的產(chǎn)教融合也都能夠在一塊兒?！?但是，中本貫通是各省市對職業(yè)教育貫通模式的一種探索，未來政策也許會發(fā)生變動。林克松說：“未來3到5年內(nèi)，國家可能逐漸取消中本貫通，適當(dāng)擴大中高職貫通。比如，重慶已經(jīng)連續(xù)幾年在壓縮中本貫通的規(guī)模?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)專業(yè)基本上都能做到中高職貫通?！甭殬I(yè)教育的貫通模式還在探索當(dāng)中，匡瑛說：“未來可能會在職業(yè)教育內(nèi)部建立一個升學(xué)通道，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界在研究職業(yè)高考，它跟普通教育的高考是有區(qū)別的，也就是說我們通過什么樣的方式能把高級技術(shù)技能人才選拔上來。現(xiàn)在這種文化課考試的高考形式肯定是不行的。從上海的角度來講，未來貫通的方式應(yīng)該是多元化的，中本貫通擴張的可能性也不是特別大。上海正在籌辦職業(yè)本科，現(xiàn)在已經(jīng)有一所，未來還會有兩所到三所?！?“每個人都能出彩” 貫通升學(xué)的“斷頭路”，很多家長對職業(yè)教育依舊心存疑惑，聚集的都是中考、高考競爭中“敗下陣來”的生源，會不會互相有不好的影響。朱偉標(biāo)是蘇州杰出青年崗位能手，創(chuàng)辦了5家公司。他剛讀蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院時，覺得這所學(xué)校的規(guī)模還不如高中母校，心情低落得更是雪上加霜。但經(jīng)過這么年的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)，再回頭看，他說：“我們不能用考試分數(shù)來定義一個孩子的人生，有些孩子可能考試能力真不強，但他有他的優(yōu)勢。另外，職業(yè)教育的教學(xué)方法也跟普通教育不一樣。比如我現(xiàn)在從事的新能源汽車行業(yè)，普通教育可能就是老師在黑板前講理論。我們是拿一輛卡丁車，提供原材料，讓學(xué)生們改裝成新能源車。改裝好了之后，去操場上跑一圈，然后再拆掉。這個過程中遇到什么問題，自己查書查論文，書本知識掌握得更扎實了。”朱偉標(biāo)理解學(xué)習(xí)能動性不強的心理。他投資1000萬跟蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建了一個二級學(xué)院，培養(yǎng)新能源汽車人才。他說：“孩子們沒有學(xué)習(xí)動力，除了自卑也因為不知道未來能干什么。人一旦迷茫，思想就跟不上。我的理念是跟母校打好配合，教材是我們行業(yè)里前沿的技術(shù)資料，上課老師是我公司的業(yè)務(wù)骨干。學(xué)生們非常清楚自己學(xué)的是什么，未來要干什么。這樣的好處還在于從學(xué)校到崗位能做到無縫對接。”