無(wú)限幻想海浪
《玫瑰少年》的來(lái)源是臺(tái)灣一個(gè)女性化的少年被霸凌致死的故事，這個(gè)少年名字叫葉永志。
這是蔡依林就此事有感去寫的一首歌，因?yàn)槟芰τ邢?，不足以表達(dá)，又請(qǐng)了阿信共同創(chuàng)作。
從廣義上來(lái)講，《玫瑰少年》在講的是包容不一樣，但是，從狹義上來(lái)講，《玫瑰少年》講的是葉永志這樣的少年不應(yīng)該被霸凌。
中國(guó)的說(shuō)唱歌手都是以不講禮貌為酷的。當(dāng)初中國(guó)又嘻哈他們是怎么霸凌周藝軒這一類偶像出身的rapper的？
一個(gè)比賽，不講技能，不講創(chuàng)作，講你做過(guò)偶像，你不夠酷，所以你不配做rapper？
GAI多少次發(fā)表過(guò)他是大老爺們，看不起娘X（喲！這詞終于算不文明用語(yǔ)啦？看來(lái)拿GAI祭旗還是有用的嘛）的言論？
男人就應(yīng)該有男人樣，恰恰是《玫瑰少年》反對(duì)的東西。所以，以此為準(zhǔn)則的GAI憑什么？
這個(gè)世界有很多種人，很多種聲音。沒(méi)有人應(yīng)該因?yàn)閯e人的聲音去死，葉永志們不應(yīng)該，GAI們也不應(yīng)該。
我個(gè)人對(duì)LGBT沒(méi)有多少好感（一朝得勢(shì)，女人都不是來(lái)月經(jīng)的人了），對(duì)把霸凌他人當(dāng)作酷的人更沒(méi)有好感（他們說(shuō)唱圈前兩天弄藏族賣藝人的事了解一下。）
但是，葉永志們被GAI們嘲笑，霸凌，去死，然后，GAI們拿著紀(jì)念他們的歌去功成名就，那這個(gè)世界還有公理么？
你可以擁有自己的價(jià)值觀，宣揚(yáng)自己的價(jià)值觀，但是，你不可以去搶人家的東西，改頭換面修飾自己的價(jià)值觀。
如果有網(wǎng)友說(shuō)GAI不配唱玫瑰少年，這些網(wǎng)友想傳達(dá)些什么呢？在這個(gè)世界活了這么久，我發(fā)現(xiàn)我們不要只聽別人說(shuō)什么，而是要學(xué)會(huì)解讀話語(yǔ)背后的意義。
玫瑰少年是以一個(gè)女性化的少年被霸陵之死的故事為背景創(chuàng)作的歌曲，歌曲想要向我們傳達(dá)要接受多樣化，要允許并且善待與自己不同的人。
并不是每個(gè)人都會(huì)因?yàn)樾詣e認(rèn)同問(wèn)題被歧視，但歧視的現(xiàn)象無(wú)處不在，有些人是因?yàn)樨毟F，有些人是因?yàn)樵?jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤，還有各種各樣的問(wèn)題。
但總歸這是一個(gè)被歧視的人想要抵抗或者報(bào)復(fù)歧視的問(wèn)題。
一、網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)狀
GAI本人和玫瑰少年的原型的死沒(méi)有關(guān)系，但是他多次在公開場(chǎng)合以一種硬漢的形象存在，還多次表達(dá)自己對(duì)具有女性特質(zhì)和帶有女性特質(zhì)的男性的不屑。
他就像是一個(gè)男性化的代言人和代名詞，當(dāng)然他也從這個(gè)人設(shè)中獲得了很多好處和利益。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)平臺(tái)，而且目前還是一個(gè)不太需要為自己的言語(yǔ)負(fù)責(zé)任的平臺(tái)。
被歧視的人需要有一個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的不滿，對(duì)身邊的人不能輕易下手，輕易表達(dá)很容易陷入人際關(guān)系的惡性漩渦中，而且現(xiàn)在 社會(huì) 節(jié)奏這么快，大家都很忙，誰(shuí)也沒(méi)有耐心天天去聽別人訴苦。那么公眾人物就很容易淪為大眾表達(dá)不滿的對(duì)象。
二、網(wǎng)暴的人需要什么
現(xiàn)在一線城市心理咨詢師的起步價(jià)要400元每小時(shí)。但是哪怕訓(xùn)練有素的咨詢師，工作日也不會(huì)讓自己每天的工作量超過(guò)3個(gè)小時(shí)。有些咨詢師一個(gè)星期的咨詢時(shí)常也就是12個(gè)小時(shí)。工作時(shí)長(zhǎng)太長(zhǎng)，咨詢師根本承受不了，也消化不了。
很多來(lái)訪者就是需要咨詢師的傾聽和共情。
當(dāng)然咨詢的有效進(jìn)行還需要其他的技能。
但大體上可見傾聽和共情是很難的一個(gè)過(guò)程，很多普通人根本不具備這個(gè)能力。
很多人因?yàn)楦鞣N問(wèn)題去做咨詢，但問(wèn)題會(huì)如何解決呢？
就是當(dāng)他內(nèi)心深處的需求被聽到，被理解。哪怕沒(méi)有被理解，也可以被允許有足夠多的時(shí)間來(lái)處理自己內(nèi)心的悲傷。
而抵制GAI的人，我想他們也真的不是想要對(duì)他怎么樣，他們只是想要讓自己內(nèi)心的不滿有一個(gè)出口。
但這個(gè)出口真的能讓他們內(nèi)心的傷痛化解嘛？
報(bào)復(fù)別人并不能讓自己的生活變好，報(bào)復(fù)者往往還會(huì)因?yàn)槌鸷匏词?，并且還是通過(guò)對(duì)一個(gè)跟逝去者沒(méi)有直接關(guān)系的人進(jìn)行報(bào)復(fù)。
而我們多數(shù)人要的終究是要過(guò)好自己的一生。
三、痛苦的多樣性
當(dāng)我們經(jīng)歷的越多，克服的困難越多，接觸的人越多，了解的人性越多，就越會(huì)懂得每個(gè)人都有自己的痛苦和不易。
有些痛苦是時(shí)代的產(chǎn)物，有些是 歷史 遺留的產(chǎn)物，有些是天生的，有些是意外和偶然，有些都讓人無(wú)法理解。
比如：
在我老公老家的農(nóng)村里，有這樣一個(gè)小女孩，父母離異，母親改嫁，父親外出打工，她常年和爺爺奶奶生活在一起。奶奶有些神經(jīng)質(zhì)，經(jīng)常大吼大叫，爺爺受不了奶奶，在外面找了小三?，F(xiàn)在，他的爸爸又娶了后媽，后媽也不待見她。后媽生了孩子后，帶著自己生的孩子和爸爸一起去外地打工。她的現(xiàn)狀就是，爺爺經(jīng)常不在家，天天和神經(jīng)質(zhì)的奶奶糾纏。在她家附近，經(jīng)常能聽到她和奶奶對(duì)罵的聲音。
比如；
2020年6月1號(hào)，我姐夫開車載著我姐，我的父母，還有小外甥。對(duì)面一個(gè)女的開始出來(lái)，新買的車，新手新車上路，沒(méi)有人陪，根本不看路，一直在低頭看手機(jī)，然后車突然越線了，失控了。把我姐家的車撞飛了。我媽的肋骨折了8根，我姐的脊柱也受了傷了，車報(bào)廢了，一輛車折舊后，保險(xiǎn)公司才賠了4萬(wàn)塊錢，誤工費(fèi)和傷殘費(fèi)也才2萬(wàn)多。
前些天，我寶寶在樓下玩，對(duì)樓下的新停的寶馬車好奇，我上樓去送趟水果，她手里本來(lái)拿了個(gè)小石頭。后來(lái)我在監(jiān)控里看到，她看寶馬車的車燈很亮，很好奇，就過(guò)去摸，但是她手里拿了石頭她也不知道石頭會(huì)磨壞車燈。所以就把握著石頭的手放在上面，最后寶馬車燈上面有了輕微的劃痕，對(duì)方不接受維修，只接受換燈，而且寶馬店里也是這個(gè)原則。我們就面臨要花4萬(wàn)塊錢賠車燈的窘境，我也反思了自己，因?yàn)楹⒆舆€小，最主要的原因是我監(jiān)護(hù)沒(méi)到位。我不是要想講我們不愿意賠錢。
我主要是想兩個(gè)例子做對(duì)比，一場(chǎng)大肇事，車毀了，兩人受傷，一共才賠償6萬(wàn)元。而小孩子無(wú)意地用拿著小石頭的手摸了車燈就要賠4萬(wàn)元。
沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害，在法律面前，痛苦也并不少。
那些沒(méi)有得到法律保護(hù)的歧視和霸陵，就更加無(wú)處伸冤。
再比如：
去年3月10號(hào)，我從小一起長(zhǎng)大的弟弟，大學(xué)畢業(yè)，考上公務(wù)員，馬上就要轉(zhuǎn)正了，父母也馬上就要退休領(lǐng)工資。他放假回家陪爸媽去地里摘菜，被一個(gè)失控的剎車卡車司機(jī)撞死在大馬路。他才24歲，淚目。聽到這個(gè)消息后，我真接受不了，每次想到他的笑臉，我都感覺他還在身邊。肇事家庭想要賠錢，最開始，他的父母都不同意，她們只有這一個(gè)孩子。他父母說(shuō)什么錢都不要，只想讓對(duì)方死刑，但是最后經(jīng)過(guò)多方協(xié)商，肇事家庭賠了80多萬(wàn)，然后肇事者被判3年。
再比如：
我們隔壁樓有一對(duì)夫妻，孩子已經(jīng)四歲多了，因?yàn)橹抢湍軣o(wú)法上幼兒園，小孩經(jīng)常會(huì)用手來(lái)抓人，引起他們家長(zhǎng)的不滿。遇到不通情達(dá)理的家長(zhǎng)，說(shuō)的話非常難聽?？擅餮廴硕贾?，那孩子不正常，不會(huì)跟他計(jì)較，但也不會(huì)讓自己的孩子和那個(gè)小孩接觸。這對(duì)夫妻很年輕也很難干，靠自己努力買了房子，買了車，孩子四歲多了，也沒(méi)有準(zhǔn)備再生一個(gè)，還在花大筆的錢和資源去治療孩子，每天跟著孩子屁股后面跟別人說(shuō)道歉。
還有一天，我在路上買菜，看到一個(gè)坐在輪椅上的小孩子，他的脖子是歪的，他的整個(gè)狀態(tài)就和霍金差不多。但是他看到路上的人，和每一個(gè)路過(guò)的人熱情的打招呼，當(dāng)他和我打招呼的時(shí)候，我被他的樂(lè)觀開朗所感動(dòng)，同時(shí)我對(duì)生命的熱情被他點(diǎn)燃了。
各家有各家的不幸，你要是真去了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)待痛苦的方式都不一樣。而你總能被那些頑強(qiáng)的生命所感動(dòng)，并被此影響。
四、發(fā)展的代價(jià)
我們國(guó)家一直都是男權(quán) 社會(huì) ，對(duì)男性的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)很看重。所以對(duì)于男性女化就會(huì)出現(xiàn)很多本能的拒絕甚至恐懼。
目前，整個(gè) 社會(huì) 的發(fā)展還沒(méi)有到一個(gè)成熟的階段，資源分配不均，貧困差距拉大，教育體制單一，造成成長(zhǎng)趨同化。又因?yàn)槌鞘谢ㄔO(shè)的進(jìn)行，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象，城市雙職工家庭疲于應(yīng)對(duì)工作，沒(méi)有更多的精力去應(yīng)對(duì)孩子，通過(guò)限制孩子的行為和 情感 表達(dá)來(lái)達(dá)到精力最少化。
處于現(xiàn)實(shí)條件下的我們，很多時(shí)候都是無(wú)力。
但是國(guó)家還在發(fā)展過(guò)程中，我們就是會(huì)遇到這種各樣的問(wèn)題，很多問(wèn)題現(xiàn)在能夠解決，就去解決，有些問(wèn)題沒(méi)法解決就只能留給時(shí)間，留個(gè) 歷史 ，留給我們的后代去解決。
從大局來(lái)看，我們國(guó)人必須因?yàn)閲?guó)家強(qiáng)大才能獲得更大的利益，才更有可能發(fā)展精神世界。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的使命，我們生長(zhǎng)于快速發(fā)展的年代，這個(gè)大環(huán)境，無(wú)法改變，只能接受。
時(shí)代快速發(fā)展的大趨勢(shì)，個(gè)體必須要舍棄某些利益。
但我不是說(shuō)，那些被歧視的人，就應(yīng)該這樣被對(duì)待。
五、善待自己的痛苦
即便在快速發(fā)展的時(shí)代，也還是有很多人守著善良友好的原則，但是善良的人又大多數(shù)是沉默的，是關(guān)注自己發(fā)展的。
社交媒體上只是更多留下一些過(guò)激的聲音，還有很多沉默的大多數(shù)沒(méi)有表達(dá)自己的想法。
想要通過(guò)抵制GAI來(lái)表達(dá)自己的不滿，也是一種行為選擇。
但表達(dá)完了，爽完了，吐完了這些口水，以后怎么辦呢？
回到生活本身，我們還是想要過(guò)得幸福，體面。
我們終歸還是要面對(duì)自己人生的課題。
1、找到自己的興趣愛好，人可以在認(rèn)真工作獲得成就感的過(guò)程變得自信而強(qiáng)大，這樣就更不容易被別人的言語(yǔ)所影響。
2、結(jié)識(shí)內(nèi)心平靜的人。如果你心里有苦，不要去跟比你更苦或者和你一樣苦的人訴說(shuō)，你們?cè)谝黄鹬荒茉?，很難理解很相互包容。一般經(jīng)歷過(guò)很多痛苦，但痛苦又沒(méi)有得到化解的人，內(nèi)心都是很強(qiáng)硬的，她們是無(wú)法真正理解和包容別人的痛苦的，哪怕他們是你的父母親人。只有內(nèi)心平靜的人內(nèi)心才是柔軟的，才懂得以柔克剛，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、也可以選擇心理咨詢來(lái)化解心中的郁結(jié)。
最后，我想要從另一個(gè)角度來(lái)看待玫瑰少年事件。玫瑰少年的死亡是一個(gè)悲劇，這個(gè)悲劇中包含著歧視、霸陵、攻擊和暴力等等負(fù)面的行為和感受。但它也有積極的一面，就是它的故事寫成了歌，呼吁了更多人去善待不同。
歷史 上，幾乎人民每獲得一次權(quán)利，都會(huì)有很多血和淚的代價(jià)。
但是每一次的血與淚都是我們走向自由和解放的基石，是我們獲得勝利的曙光。
網(wǎng)友不是覺得配不配，主要是不喜歡GAI這個(gè)人，無(wú)論他唱什么也都覺得不配，這也是對(duì)別人有偏見的想法吧。
GAI可能很多人不認(rèn)識(shí)他，他是地下的說(shuō)唱歌手， 參加第一季的《中國(guó)有嘻哈》奪得了冠軍，跟他一同獲得冠軍的還有一位是PG One。
GAI在參加《中國(guó)有嘻哈》的時(shí)候，給人的感覺不是很舒服。 GAI一副目中無(wú)人的態(tài)度，尤其是對(duì)那些偶像團(tuán)體出來(lái)的idol表示不屑，多次嘲諷idol的實(shí)力差，因此很多網(wǎng)友不太喜歡GAI。
GAI在出道時(shí)給人的感覺太過(guò)痞氣，就像混 社會(huì) 的人一樣。 那時(shí)候我在看《中國(guó)有嘻哈》時(shí)就不太喜歡他，每次他的鏡頭出現(xiàn)都是對(duì)人不屑的表情，總是認(rèn)為我就是天下第一，你們是來(lái)爭(zhēng)第二的。
不過(guò)后來(lái)我拋開對(duì)GAI的成見，發(fā)現(xiàn)他的說(shuō)唱實(shí)力確實(shí)很強(qiáng)，無(wú)論是方言說(shuō)唱還是普通話說(shuō)唱都非常具有個(gè)人特色，慢慢的我就不那么討厭他了。
GAI出道到現(xiàn)在，他身上的感覺也完全變了，不再像出道前那樣渾身帶刺，身上的痞氣也減弱了，現(xiàn)在的GAI變得不那么的讓人難以接近。
我發(fā)現(xiàn)大家其實(shí)不止對(duì)GAI一個(gè)人這樣，對(duì)所有的說(shuō)唱歌手都帶著偏見，一來(lái)聽不懂他們唱的是什么。 可能這也是受了別人的影響，記得以前家里人都說(shuō)周杰倫唱的歌不好聽，認(rèn)為周杰倫唱得太快了，聽不清楚唱什么，因此我也受到了他們?cè)捳Z(yǔ)的影響，不聽周杰倫的歌曲。后來(lái)上了大學(xué)，聽了室友放周杰倫的歌曲，發(fā)現(xiàn)周杰倫的歌曲還挺好聽的，之后就下載了許多周杰倫的歌，尤其是喜歡聽快嘴的歌。 大家對(duì)于說(shuō)唱歌手可能也是受到別人話語(yǔ)的影響，如果聽聽看或許就喜歡上了這種音樂(lè)。
二來(lái)說(shuō)唱歌手的私下作風(fēng)都有問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)也是事實(shí)，尤其是地下的說(shuō)唱歌手私生活都比較混亂，這也是大家不喜歡說(shuō)唱歌手的主要原因。
GAI因?yàn)槌龅狼暗臏喩韼Т?，讓很多網(wǎng)友對(duì)他喜歡不起來(lái)。這個(gè)《玫瑰少年》講述的是一個(gè)女性化少年被霸凌致死的故事，而GAI給人的感覺就像是霸凌的那類人，因此有網(wǎng)友會(huì)覺得他不配唱這首歌。不知道分析的對(duì)不對(duì)，歡迎大家指正。
《玫瑰少年》故事原型是：2000年4月，15歲的葉永志倒在學(xué)校廁所的血泊中，結(jié)束了他短暫的一生。這個(gè)廁所像是一個(gè)噩夢(mèng)般的場(chǎng)所。他在校期間，因行為舉止被嘲笑像女生，而多次在廁所里被同學(xué)霸凌，強(qiáng)扒他的褲子，確認(rèn)他的性別。他生前多次向?qū)W校反映自己的遭遇，未得處理。最后在廁所結(jié)束了他短暫的一生。
為什么說(shuō)gai不配唱《玫瑰少年》？
因?yàn)間ai本身就是厭惡《玫瑰少年》這種氣質(zhì)的人，他和當(dāng)年校園霸凌的的想法一樣的。他并沒(méi)有在本質(zhì)上去共情《玫瑰少年》。
各行業(yè)不配的N多，人民要學(xué)會(huì)習(xí)慣。
凱大大!
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2011(04)；中小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建（李翔;信忠義;郭成;劉衍玲），中小學(xué)心理健康教育 2011(15)；心理劇干預(yù)對(duì)改善兒童同伴關(guān)系的比較研究（于小溪;郭成;楊玉帥），社會(huì)心理科學(xué) 2011(Z1)；高師生人際信任與人格特質(zhì)的相關(guān)研究（姚翠榮;郭成），中國(guó)健康心理學(xué)雜志 2011(05) ；中學(xué)生社會(huì)自我發(fā)展特點(diǎn)的研究（趙麗霞;張大均;郭成），天津市教科院學(xué)報(bào) 2011(01)；人格與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究述評(píng)（雷燕;高淳海;郭成），濱州學(xué)院學(xué)報(bào) 2011(01)；論語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵與理念（郭成;高淳海;鄭雁鳴;王雁玲），山東教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2011(01)；老年人社會(huì)支持的相關(guān)研究述評(píng)（吳岳;郭成），黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2011(01)；2010年碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠及教育對(duì)策（周海霞;郭成）,中國(guó)電力教育 2010(34)；大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與社交自尊的關(guān)系（姚曉琳;劉洪;郭成），中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 2010(11)；中小學(xué)教師工作—家庭沖突的特征分析及建議（吳明霞;張大均;余林;郭成;陳旭），西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2010(06) ；學(xué)習(xí)拖延行為及教育對(duì)策（經(jīng)承鳳;郭成），中國(guó)電力教育 2010(31)；論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思維——自主對(duì)話教學(xué)（高淳海;雷燕;王雁玲;郭成），現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版) 2010(10)；中學(xué)生的班級(jí)環(huán)境、學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系（趙小云;郭成;譚頂良），心理學(xué)探新 2010(05) ；國(guó)外生涯適應(yīng)力研究述評(píng)（趙小云;郭成），心理科學(xué)進(jìn)展 2010(09)；青少年生活滿意度的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)業(yè)自我的影響（趙小云;郭成），教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版) 2010(07)；中度抑郁癥狀大學(xué)生音樂(lè)審美欣賞干預(yù)的個(gè)案研究（周巧;郭成;張大均），中國(guó)特殊教育 2010(06)；自我調(diào)控學(xué)習(xí)影響因素的研究述評(píng)（姚曉琳;郭成）， 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2010(04) ；青少年情感自主研究綜述（何鳳雪;青秋蓉;郭成），成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2010(01) ；中小學(xué)教師心理教育能力及其培養(yǎng)策略探析(李方、郭成)，《學(xué)園》；2009年建構(gòu)教育心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)之間的聯(lián)系（王晶;郭成;廖禮惠），上海教育科研 2009(11) ；語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值分析（高淳海;鄭雁鳴;王雁玲;郭成），現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版) 2009(11) ；中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我概念內(nèi)涵的探析及研究展望（梁麗;郭成），貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2009(10) ；學(xué)業(yè)拖延概念與測(cè)量的研究綜述（易雯靜;吳明霞;郭成）， 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2009(S1)；青少年學(xué)業(yè)情緒研究綜述（李磊;郭成），貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2009(04)；假設(shè)檢驗(yàn)思維策略的研究述評(píng)（劉青;郭成），宜賓學(xué)院學(xué)報(bào) 2009(04)；免費(fèi)師范生主觀幸福感和職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及其關(guān)系研究（秦攀博;郭成），貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2009(01)；中小學(xué)教師工作-家庭沖突的測(cè)量（吳明霞;張大均;陳旭;余林;郭成），心理發(fā)展與教育 2009(01) ；軍人情緒調(diào)節(jié)方式量表的編制（王立菲、郭成、馮正直、楊國(guó)渝、劉云波），中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2009（4）；軍人情緒調(diào)節(jié)方式與人格特征的關(guān)系（王立菲、郭成、張俐、李敏、馮正直），中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2009 （8）；論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)評(píng)價(jià)（趙小云;郭成），教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版) 2009(01) ；2008年教育領(lǐng)域中的自我控制研究進(jìn)展（田蓮;郭成），教學(xué)與管理 2008(33) ；國(guó)內(nèi)教師教學(xué)效能感研究的現(xiàn)狀及啟示（秦攀博;郭成），河西學(xué)院學(xué)報(bào) 2008(04) ；獨(dú)生子女心理研究述評(píng)（王立菲;郭成），當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究) 2008(07) ；試論中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我妨礙及其干預(yù)（趙小云;郭成），上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版) 2008(02) ；教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)因及其走向（梁麗;郭成;張大均），西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2008(03) ；行為主義在教學(xué)情境中的應(yīng)用（王立菲;郭成;陳建中），當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究) 2008(05) ；試論親子沖突及其與青少年心理健康的關(guān)系（何曉燕;郭成），貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2008(04) ；教師人格研究及其對(duì)新課程教師培訓(xùn)的啟示（邊仕英;郭成），貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2008(02) ；我國(guó)留守兒童焦慮與孤獨(dú)感研究的回顧與展望（鄧自鑫、郭成、王金花）。《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 2008（09）；心理測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用（鄧自鑫、吳明霞、郭成），太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008（04）；2007年兒童游戲治療理論及應(yīng)用（楊滿云;劉衍玲;郭成），幼兒教育(教育科學(xué)版) 2007(12) ； 兒童美育的心理功能（何麗;郭成），四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2007(10) ；高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素分析（周仁會(huì);王鋼;郭成），中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生2007(09) ；重慶市農(nóng)民工子女小學(xué)生心理健康狀況（胡韜;郭成）， 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 2007(08) ；論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的整合（王海霞;郭成），四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2007(08) ；中學(xué)生學(xué)業(yè)自我特點(diǎn)及其與主觀幸福感的關(guān)系（梁麗;郭成;王鋼），內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) 2007(06) ；國(guó)外心理健康學(xué)校社會(huì)工作的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)（楊國(guó)愉;龔德英;張大均;郭成），高等教育研究 2007(05) ；大中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異及其銜接教育（張利;郭成;魏玲;金春寒），中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù) 2007(17) ；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生自我效能感的有效策略（田蓮;郭成;江洪），西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2007(01) ；自我概念與心理健康的關(guān)系及其教育建議（郭成;郭峰），四川文理學(xué)院學(xué)報(bào) 2007(02) ；關(guān)于心理健康學(xué)校社會(huì)工作保障系統(tǒng)研究的思考（張大均;王金良;郭成），高等教育研究 2007(02) ；傳銷組織精神控制模式探析（湯萬(wàn)杰;郭成），江西公安?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2007(01) ；自我設(shè)限及其影響因素和對(duì)策（郭成;黃爽），西南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2007(01) ；2006年策略性知識(shí)的學(xué)與教（金春寒;郭成），四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2006(10) ；小學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的研究 （劉衍玲;張大均;郭成），中國(guó)特殊教育 2006(09) ；美國(guó)高中班級(jí)分流與我國(guó)教育改革（卿凌;郭成），現(xiàn)代中小學(xué)教育 2006(08) ；國(guó)外閱讀治療的研究及其應(yīng)用（李谷靜;郭成），北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2006(02) ；高中生師生關(guān)系、應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系的研究（何曉燕;張靂;郭成;郭峰），西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2006(01) ；民族心理?。簩W(xué)校心理健康教育的一種新途徑（劉冬威、郭成、張大均），《上海教育科研》2006,218（1）；學(xué)業(yè)自我概念及其與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究述評(píng)（郭成、何曉燕、張大均），《心理科學(xué)》2006,29(1)；2005年高中生的壓力應(yīng)對(duì)方式及其與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究 （郭成;陰山燕;趙慧），西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2005(06) 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