有關(guān)“劃消測驗”的心理實(shí)驗報告

一、題目：劃消測驗

自變量：所用時間t值、準(zhǔn)確度A 因變量：工作效率E

控制變量：限定工作量e(表示檢查過的符號的個數(shù))

二、研究者：

徐莊燁、徐亞玲、辛芙

三、前言

劃消測驗是比較不同個體在完成工作的速度和準(zhǔn)確性上的差異的常用測驗。自從19世紀(jì)末以來，劃消測驗曾用來了解和比較被試的知覺速度、辨認(rèn)的準(zhǔn)確性、注意力、智力落后、疲勞、校對工作的效率等。為了完成劃消任務(wù)，被試要高度集中注意力，準(zhǔn)確而迅速的在許多類似的對象中辨認(rèn)出規(guī)定的特定對象，在一定程度上能夠反映被試的堅持性、意志力、是否易疲勞等。

四、方法

(一)被試

(二)儀器：PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)

(三)生產(chǎn)廠家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司

(四)程序

1、實(shí)驗材料是一張隨機(jī)分布的數(shù)字表，含25×25個數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標(biāo)。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過點(diǎn)擊劃清其中的目標(biāo)數(shù)字。當(dāng)被試認(rèn)為劃消完成后結(jié)束實(shí)驗;

2、本實(shí)驗分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。

五、結(jié)果

1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個數(shù)c、漏劃個數(shù)o、錯劃個數(shù)w差距不大;

2、從工作效率E來看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低; 3、從精確度A來看，被試三精確度A最高，但用時T最多，被試二精確度A最低，但用時T相對較多。

六、討論

1、實(shí)驗數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進(jìn)行實(shí)驗的數(shù)據(jù) 2、實(shí)驗次數(shù)少，被試者少，實(shí)驗數(shù)據(jù)沒有說服力

3、在實(shí)驗過程中，進(jìn)行第二次試驗時，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實(shí)驗結(jié)果出現(xiàn)偏差

4、實(shí)驗需要測的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實(shí)驗中，被試會比生活中更加專注，所以被試的劃消工作效率與他平時一般工作效率不一定一致 5、總體工作效率約為

七、結(jié)論

1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平; 2、總體的工作效率不高;

3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。

八、參考文獻(xiàn)

《心理實(shí)驗指導(dǎo)書(普通心理學(xué))》P8-10

九、附錄

表1 劃消實(shí)驗三個被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表

平均數(shù)1為每個試驗者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個試驗者精確度的平均數(shù)。

十、摘要

了解劃消測驗，學(xué)習(xí)限定工作量的實(shí)驗方法，測定劃消任務(wù)的個體差異。

2014年10月25日

信息反饋對畫線準(zhǔn)確性的影響

摘要：以40名大二本科學(xué)生為被試，考察信息反饋對畫線準(zhǔn)確性的影響效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)練習(xí)可以提高畫線的準(zhǔn)確性;(2)無反饋組的畫線準(zhǔn)確性的成績提高不顯著，反饋組的畫線準(zhǔn)確性的成績提高顯著。

關(guān)鍵字：反饋練習(xí)畫線準(zhǔn)確性

一、問題的提出

反饋又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程。

心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動物的研究中，巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實(shí)驗研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級部位機(jī)能活動的規(guī)律，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。反饋就是巴甫洛夫反射說的基本概念之一。它是指反射活動的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應(yīng)器活動的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動的過程?，F(xiàn)在，信息反饋的方法也越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。如在考試之后及時反饋給學(xué)生本人的成績分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，及時改進(jìn)。

本研究希望通過這個實(shí)驗研究揭示出信息反饋對遮擋畫線準(zhǔn)確性的影響。本實(shí)驗的研究假設(shè)是：有反饋前測后測的畫線準(zhǔn)確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著;有反饋組和無反饋組兩組的后側(cè)成績差異顯著。

二、研究方法

1、被試

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實(shí)驗。將40名被試隨機(jī)分派到兩個組(反饋組和無反饋組)中，每組20名被試。

2、實(shí)驗材料

1) 一張10cm×10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實(shí)驗的標(biāo)準(zhǔn)刺激。

2) 鏡框一個，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測量被試所畫直線的尺寸長短。

3) 兩支筆，用于畫線和記錄實(shí)驗結(jié)果。

4) 每個被試3張卡片，編號分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測)、練習(xí)和練習(xí)后(后測)測試被試畫線的結(jié)果。

5) 一條長30cm的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。 1、 實(shí)驗設(shè)計本實(shí)驗采用單因素、兩因素(“有反饋”與“無反饋”)的實(shí)驗設(shè)計。每2人為一組進(jìn)行實(shí)驗。共20組。一人作為被試，一人作為主試。進(jìn)行完反饋組實(shí)驗后，兩人交換角色。被試分組與實(shí)驗處理安排如下：

表1

前測 練習(xí) 后測 反饋組(20人) 畫20次 畫80次 畫20次 無反饋組(20人)

畫20次

畫80次

畫20次

3、實(shí)驗程序

1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有2cm的直線。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線，不讓其看到畫線的手和所畫的線。然后對被試說以下指導(dǎo)語：

“請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長，畫線的時候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線?？偣伯?0次，先從左邊畫起，你可以左右移動畫線的手，但不要移動胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢?！痹诖_認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語后，開始前測，完畢后準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗。

2) 主試換一張編號為A2的紙，對反饋組被試說以下指導(dǎo)語：

“現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當(dāng)你每次畫完一條線時，我就把你畫的線的結(jié)果是多長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，并與反饋的結(jié)果進(jìn)行對比。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些?？傊?，要求你盡量把線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的?！?/p>

被試每畫完一條線，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫線的結(jié)果，如“長了”就報告“長了”，如“短了”就報告“短了”，如果正好為2cm，就報告“相等”，直到畫完80條線段，結(jié)束練習(xí)實(shí)驗。

如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：

“現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當(dāng)每畫完一條線時，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段尺度相等的線段。如果自己感覺這次畫長了，下次你就要畫短些，如果感覺這次畫短了，下次就要話長一些?？傊?，要求你盡量吧線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的?！?/p>

3) 主試再換一張編有A3的白紙，并對反饋組被試說如下指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請你再畫20條線段，我這次不告訴你畫的結(jié)果了，請你盡量畫的準(zhǔn)確些?！?/p>

如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語： “現(xiàn)在請你再畫20條線段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段長度相等的線段?！?4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導(dǎo)語(練習(xí)時每次畫線的結(jié)果不反饋給被試)進(jìn)行實(shí)驗，其他實(shí)驗過程與上述實(shí)驗相同。 5)主試記錄實(shí)驗過程中的數(shù)據(jù)并整理實(shí)驗結(jié)果。

所有數(shù)據(jù)資料的計算、統(tǒng)計均用版統(tǒng)計分析軟件在計算機(jī)上完成。本研究的統(tǒng)計方法采用描述統(tǒng)計和t檢驗。

圖1 40名被試前測后測誤差平均數(shù)的變化

觀察圖1發(fā)現(xiàn)后測的誤差平均數(shù)相較于前測的誤差平均數(shù)總體有所降低。降低的顯著性水平可進(jìn)行t檢驗。

表2 前測后測的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差 前測 M

SD

后測 M

SD

通過對40名被試的誤差平均數(shù)進(jìn)行他檢驗說明，被試前測后測的差異顯著，(t39)=，p=<。

2、 反饋組與無反饋組的比較

圖2 反饋組無反饋組誤差平均數(shù)的變化

觀察圖2發(fā)現(xiàn)無反饋組的誤差平均數(shù)要高。

表3 反饋組與無反饋組的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差

反饋組 M

SD

無反饋組 M

SD

三、結(jié)果分析

1、 被試前測后測成績比較

通過對反饋組和無反饋組的誤差平均數(shù)進(jìn)行t檢驗說明，反饋組和無反饋組的誤差平均數(shù)差異顯著，t

(38)=—，p=<。

3、 反饋組前測后測與無反饋組前測后

測的比較

圖3 反饋組與無反饋組前測后測的比較

圖3的柱狀圖顯示反饋組的前后側(cè)差異比無反饋組的前后側(cè)差異要大，具體分析如下：