他熱愛(ài)自己的工作，用職業(yè)的良心在耕耘花園，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。 他積極進(jìn)取、勤勉學(xué)習(xí)，工作期間仍在攻讀政治學(xué)理論博士。 他平時(shí)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是籃球還是足球，都喜歡揮灑汗水。 他踐行著“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讀書(shū)和旅行的步履不曾停歇。 他，就是商學(xué)院輔導(dǎo)員陶宏。 “輔導(dǎo)員這份工作是一個(gè)良心活兒” “在大學(xué)期間，面對(duì)一群年輕的學(xué)生，他們從懵懵懂懂地初入校園到最終畢業(yè)后走向社會(huì)，在學(xué)校這段期間要讓他們盡快的成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，而輔導(dǎo)員正是陪伴他們成長(zhǎng)和成熟的那個(gè)人?！? 作為陪伴著學(xué)生一同成長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，陶宏說(shuō)這份工作就是一個(gè)良心活兒，而他選擇這個(gè)工作的原因有三點(diǎn)。 “我是從2007年開(kāi)始從事輔導(dǎo)員工作的，當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)初衷有三點(diǎn)：一是比較喜歡學(xué)校這樣的環(huán)境，喜歡從事與學(xué)生相關(guān)的職業(yè)，因?yàn)槲以诖髮W(xué)期間也一直擔(dān)任班長(zhǎng)，可以說(shuō)我對(duì)這份工作也感覺(jué)很熟悉；二是我的家鄉(xiāng)也在威海，而且家里只有我一個(gè)孩子，回家工作便于照顧父母；三是學(xué)歷所限，碩士研究生不能從事專業(yè)教師?；谏鲜鋈c(diǎn)，我選擇了從事輔導(dǎo)員這一工作。” 法學(xué)碩士畢業(yè)的陶宏并沒(méi)有止步于此，他從2012年開(kāi)始在職讀博，陶宏說(shuō)：“從客觀上講，碩士在大學(xué)里面學(xué)歷層次還是比較低的，如果想做一個(gè)合格的大學(xué)老師，需要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷層次； 另外，身邊的輔導(dǎo)員同事的學(xué)歷層次逐年在提升，除我之外，也有好幾名老師在讀博，未來(lái)可能擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的新老師都會(huì)要求博士學(xué)位了。因此，我覺(jué)得要利用好在大學(xué)工作的天然優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)?！? 問(wèn)及讀博后是否會(huì)在輔導(dǎo)員外有別的發(fā)展時(shí)，陶宏回答到：“這個(gè)不一定，目前我想先把輔導(dǎo)員這份工作做好，等博士畢業(yè)后，可能也會(huì)繼續(xù)從事這份工作，因?yàn)楦杏X(jué)自己比較喜歡輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能起到更大的作用?！? 陶宏說(shuō)：“責(zé)任心是非常重要的，盡管輔導(dǎo)員崗位是學(xué)校里一個(gè)非?；鶎拥膷徫?，但是任何崗位都有它的工作職責(zé)要求，學(xué)校里面的每一名教職員工，不論是行政領(lǐng)導(dǎo)還是專業(yè)老師，抑或是保安員、保潔員，都要承擔(dān)其與其名稱相配的責(zé)任，只有大家都守土有責(zé)，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才?！? “雖然已經(jīng)工作十年，但我仍有興趣做好輔導(dǎo)員” “在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，有人說(shuō)：‘做了這么多年輔導(dǎo)員，會(huì)不會(huì)有職業(yè)的倦怠感？’我感覺(jué)可能倦怠感談不上，但是你有時(shí)候肯定會(huì)思考你未來(lái)的發(fā)展方向，輔導(dǎo)員工作確實(shí)過(guò)于瑣碎，會(huì)讓人感到疲倦。但當(dāng)你真正面對(duì)這幫年輕的學(xué)生，雖然有時(shí)候會(huì)累，但還是那一句話，‘做人要有責(zé)任心’，要對(duì)得起職業(yè)的良心。所以說(shuō)，雖然我已經(jīng)工作十年了，也送走了三屆學(xué)生了，但是我并不感覺(jué)對(duì)這份工作完全沒(méi)有興趣了，我還是挺有興趣去做好這份工作的。” 說(shuō)到當(dāng)輔導(dǎo)員最大的收獲時(shí)，陶宏說(shuō)每年過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)都會(huì)收到很多學(xué)生發(fā)來(lái)祝福短信，出差到全國(guó)各地都有自己帶過(guò)的畢業(yè)生，這時(shí)候一種工作的滿足感就會(huì)油然而生。 從2015年以來(lái)，陶宏開(kāi)始擔(dān)任商學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)處老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)科技實(shí)踐部?！霸诳蒲袑W(xué)術(shù)方面，我會(huì)更加重視學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，比方說(shuō)大一、大二年級(jí)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們一定要參加一次科研創(chuàng)新活動(dòng)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到大三大四年級(jí)時(shí)學(xué)生才會(huì)有一些積累，對(duì)自己的畢業(yè)論文以及今后的求職都會(huì)有幫助。” “因?yàn)樽隽藘赡陮W(xué)生會(huì)科技實(shí)踐部的指導(dǎo)老師，我也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，因此我想在2017級(jí)我院新生中，推行適合學(xué)院特色的科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)性科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。雖然目前這個(gè)想法還不成熟，但是我們會(huì)不斷向這個(gè)方向去努力?！? “面對(duì)00后，我要調(diào)整心態(tài)和工作理念” “今年的新生大部分是99年出生的，幾乎可以稱之為“00后”了，與他們相比，我是82年的，有人說(shuō)相差三歲就有一個(gè)代溝了，作為輔導(dǎo)員，要管理教育好學(xué)生，首先就要了解理解學(xué)生。因此，我要不斷調(diào)整自己的心態(tài)，不斷了解他們這一代人內(nèi)心的真實(shí)想法，理解他們的需求，與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生的教育管理工作?！? 當(dāng)提到對(duì)新生給予一些生活和學(xué)習(xí)上的建議，陶宏強(qiáng)調(diào)在生活上，作為一個(gè)成人在大學(xué)生活里要自理，自己的事情自己做；學(xué)習(xí)上，不能走入以往認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為上大學(xué)就可以放松了，大學(xué)學(xué)習(xí)不能夠懈怠，這是非常重要的四年，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最后四年的讀書(shū)時(shí)光，一旦虛度一輩子都會(huì)后悔，因此入學(xué)后要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定好學(xué)涯和生涯發(fā)展目標(biāo)，平衡好參加活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，不斷塑造更完美的自己。 放眼現(xiàn)在的工作目標(biāo)，陶宏說(shuō)：“目前目標(biāo)是帶好學(xué)生的同時(shí)擠時(shí)間做好博士論文，在學(xué)習(xí)、工作、家庭之間做到有效的平衡，對(duì)于輔導(dǎo)員工作要繼續(xù)不忘初心，把剛開(kāi)始從事這份工作的熱情和責(zé)任心堅(jiān)持下去，盡自己所能，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航?！? 教師簡(jiǎn)歷： 陶宏，男，出生于1982年2月，山東威海人，講師，正科級(jí)輔導(dǎo)員，浙江大學(xué)法學(xué)碩士畢業(yè)，山東大學(xué)政治學(xué)理論博士研究生在讀，國(guó)家二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師。 2007年碩士畢業(yè)后來(lái)校任商學(xué)院輔導(dǎo)員至今，公開(kāi)發(fā)表論文十余篇，作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究重點(diǎn)課題一項(xiàng)，山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目一項(xiàng)，校級(jí)課題五項(xiàng)，參與校級(jí)以上課題十項(xiàng)。多次獲得山東大學(xué)（威海）“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、“就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人”、“暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，所撰寫(xiě)的論文多次被省高工委表彰。目前主要負(fù)責(zé)的教學(xué)工作有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生自我意識(shí)與情緒管理》等課程。