孩子讀書你再灌輸也是于事無補(bǔ)，咱們小時(shí)候都經(jīng)歷過這樣的事情，自己要是感興趣的事情或者科目，即使不督促都能用全部心思進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果自己感覺不善長的就是再學(xué)，家長再督促，再教也是竹籃打水，到頭來在腦海中什么都沒有留下，中國教育可能是挫折教育，家長認(rèn)為自己那套路都是為了孩子好，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，報(bào)這報(bào)那的，認(rèn)為棍棒底下出英才，這些咱們小時(shí)候難道沒有起逆反心理，將心比心，難道自己小時(shí)候的際遇能在下一代身上重演嗎。為什么不鼓勵(lì)教育呢，多表揚(yáng)一下孩子，多和下一代進(jìn)行溝通，我想這樣教育的孩子才能心理健全，對以后的發(fā)展與成長起到促進(jìn)作用。

對于有的回答說這是中國教育的悲哀，這一點(diǎn)我不敢茍同。

沒有一個(gè)孩子天生就是愛學(xué)習(xí)愛讀書的。孩子的天性是愛玩。當(dāng)你不感興趣的東西別人逼迫你去做，我想你也是不想學(xué)的，你也是學(xué)不進(jìn)去的。

打罵只能加重矛盾，增加對立面。不妨換個(gè)方式。帶孩子游山玩水，感受大自然的無窮魅力。激發(fā)讀書學(xué)習(xí)熱情。

前些年參加了一個(gè)拓展培訓(xùn)，感覺很好，可以讓孩子去體驗(yàn)一下，能增加孩子的集體感，責(zé)任感。

書香氛圍的營造至關(guān)重要，有專門的書房，多去書店看看我覺得都比打罵來的實(shí)惠。

你好，我是彭華勇老師，心理咨詢師，專業(yè)解決孩子厭學(xué)叛逆，沉迷 游戲 等問題，根據(jù)我的實(shí)踐咨詢經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)如下。

第一點(diǎn)，從你問的這個(gè)問題能夠感受到，你對孩子的學(xué)習(xí)非?？粗?。這也是很多父母的一個(gè)內(nèi)心寫照，但是如果我們只是看重孩子的學(xué)習(xí)，而不看重自己的教育方法，是否科學(xué)，那么往往會(huì)費(fèi)力不討好。從你的這種表述能感受到你對孩子的這種學(xué)習(xí)過往，很可能是嚴(yán)格監(jiān)督式的，而事實(shí)上教育孩子越是嚴(yán)格的監(jiān)督，慢慢孩子越是覺得不是我的事情，是父母的事情，那么他的內(nèi)在動(dòng)力一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，這個(gè)過程就是從小一步一步累積形成的。

第二點(diǎn)，作為父母我們不應(yīng)該總是想著怎么罵孩子，怎么打孩子，或者怎么哄著孩子學(xué)習(xí)，威逼利誘都是不科學(xué)的方法，重要的是我們要思考，為什么孩子最初他的好奇心沒有了，其實(shí)每一個(gè)孩子最初都是愛學(xué)習(xí)的，比如他可以盯著一個(gè)小動(dòng)物看很久，其實(shí)就是他愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但是父母如果從一開始對孩子的學(xué)習(xí)就抱有很高的期望，那么就容易著急擔(dān)心焦慮，甚至是恐懼，而這種心態(tài)其實(shí)對孩子的一個(gè)學(xué)習(xí)是一種詛咒。怕什么來什么，你越怕孩子作業(yè)拖拉，孩子作業(yè)更加拖拉，你怕孩子成績不好，結(jié)果孩子真的成績不好，你怕孩子不讀書，結(jié)果孩子就真的不讀書，擔(dān)心就是詛咒，相信就是力量。

第三點(diǎn)，沒有良好的親子關(guān)系，就沒有教育，如果我們?yōu)榱俗尯⒆幼x書而用VB利用的方式對待孩子，那么孩子跟我們內(nèi)在的這種心理關(guān)系就非常的糟糕，沒有好的親子關(guān)系，那么孩子整個(gè)人的狀態(tài)就不好，沒有好的狀態(tài)，孩子怎么可能會(huì)學(xué)習(xí)好？所以好的教育是建立在良好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，要想影響孩子轉(zhuǎn)變，首先我們要反思自己，先調(diào)整自己的心態(tài)，先改變自己的方法。

謝邀！

先來說個(gè)笑話，就在昨天，我聽到鄰居家有動(dòng)靜。于是，打開窗打算聽個(gè)究竟。就聽到女鄰居歇斯底里的喊：說，什么關(guān)系？說啊，到底什么關(guān)系？我心想肯定是出事了。然后又聽到女鄰居說：他倆互為倒數(shù)關(guān)系嘛！于是，我默默的關(guān)上了窗。

大家都看得出，這是媽媽在給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。但我們也能看出媽媽的焦急。生活中這樣的事情比比皆是。有的孩子對于學(xué)習(xí)真的很頭疼，家長也苦惱至極。無論怎么教怎么說甚至打罵都無濟(jì)于事。其實(shí)這種情況是孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

那么，為什么孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？筆者總結(jié)了幾個(gè)原因，來談一下這個(gè)問題。

一、環(huán)境因素。

一個(gè)良好的家庭環(huán)境對于孩子的學(xué)習(xí)起著積極正向的作用。我們不妨假設(shè)，孩子回到家，看到的是父母都在學(xué)習(xí)或者看書，孩子耳濡目染，潛意識(shí)里就認(rèn)為生活就該是這樣的。父母給孩子營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子受其影響，自然而然的會(huì)投入到學(xué)習(xí)之中。反之，如果孩子看到是家長都在玩手機(jī)，他會(huì)覺得學(xué)習(xí)不重要，也就不會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上了。我記得，有一次，看到我的兒子不寫作業(yè)，于是我問他，為什么不寫作業(yè)?他說，你為什么可以玩手機(jī)，卻讓我寫作業(yè)。當(dāng)時(shí)，我啞口無言。這才意識(shí)到了家長的行為是深深影響孩子的。孟母三遷的故事，想必大家都聽說過。也是在講環(huán)境的重要性。如果孩子厭學(xué)，這可能是原因之一。

二、學(xué)習(xí)能力

其實(shí)，筆者一直不敢茍同孩子的智商相差無幾的說法。部分孩子由于先天或后天原因智力低下，他們的學(xué)習(xí)能力自然不如他人；還有一種情況，有些兒童雖然智力在正常范圍，但學(xué)習(xí)閱讀、寫作或計(jì)算方面有困難，醫(yī)學(xué)上稱之為學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，是由于大腦的某個(gè)掌管閱讀、寫作或計(jì)算的部位發(fā)育異常有關(guān)，對這部分學(xué)生，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，就會(huì)對學(xué)習(xí)喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)。

三、心理因素

因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種需要調(diào)動(dòng)大腦能量，運(yùn)用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最常見的如注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）,其基本缺陷是大腦前額葉發(fā)育不良，注意力不集中、計(jì)劃性差。而這些孩子在遇到困難后，更容易放棄，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。焦慮癥因?yàn)榻箲]不安、無法集中精力于學(xué)習(xí)；抑郁癥大腦皮層被抑制，聽不進(jìn)、學(xué)不進(jìn)，對于學(xué)習(xí)成績下降非常著急，覺得學(xué)習(xí)不好就一切都完了，也會(huì)選擇逃避。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)兒童青少年為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以簡單劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)：外部動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，由 社會(huì) 的要求、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、獲得榮譽(yù)稱號(hào)、報(bào)考理想的學(xué)校、追求令人向往的 社會(huì) 地位等激發(fā)而來，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性。內(nèi)部動(dòng)機(jī)所引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身，由興趣、求知欲、理想、信念、人生觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，與外部動(dòng)機(jī)相比，具有更大的積極性、自覺性和主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。年幼兒童以外部動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)為主，隨著年齡增長和自主性的提高逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

如果您的孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情況，不妨從以上幾個(gè)方面找原因，相信會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)情況。希望對你有所幫助。

我是悲傷的小賤，歡迎關(guān)注敝號(hào)，留言或評論！

謝謝邀請！這個(gè)問題我的看法可能有點(diǎn)片面我認(rèn)為：有些孩子怎么教怎么打就是學(xué)不進(jìn)去原因是多種的，具體情況要具體分析了甚至可請教這方面的專家進(jìn)行分析評估。如果真沒辦法要是我也就放棄了，因?yàn)樘焐筒皇亲x書的料就算了。不妨另辟新徑找找新的亮點(diǎn)發(fā)展。

教育小孩，既要嚴(yán)格，有錯(cuò)誤的地方該批評就批評，又要多鼓勵(lì)，注意教育的方式。舉個(gè)例子，我家小孩有天早上不吃早飯，說不去上學(xué)，巧了那天我也不知怎么回事心情不太好，給他說：“快點(diǎn)飯，吃好了上學(xué)去了”，他扭扭咧咧不吃，吃得還慢，我有些來火，大聲呵斥他快吃，結(jié)果他就哭起來了，哭起來了還不吃了，被我屁股上兩巴掌，哭的還要兇，上學(xué)時(shí)間快到了，沒辦法，我只能壓住怒火哄他“哎呀我們小寶很厲害的，跟爸爸比賽吃飯飯，看誰的嘴大，吃得多，吃好了爸爸送你上學(xué)，不然叫奶奶送你去”，一邊示范一邊喂，就這樣，哄著吃完了早飯。

去學(xué)校的路上，別人家的小孩大人抱著走，小孩跟我說：“爸爸，你看人家的小孩抱著走，你也抱我”，我心里想開罵的，后來又換了說法：“唉，我們小寶聽話的，他們的小孩不聽話，不聰明，上學(xué)還要大人抱著走真丟人，來，爸爸牽著你跑，我們超過他們，我們比他們跑的快”。一會(huì)的功夫，我們超過了別人的小孩，小孩很開心，“爸爸，我們比他們快，他們的小孩不聽話，哼！”小孩開心的說。

有些家長小孩考了九十九分，還要責(zé)怪小孩沒考到一百分，為何不換角度說小孩進(jìn)步了，比上次進(jìn)步了十分，還超過了好多同學(xué)，這樣給小孩的影響要深遠(yuǎn)的多。

每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特質(zhì)，就比如說有的孩子學(xué)習(xí)成績好，有的孩子學(xué)習(xí)成績就不好，有的孩子記憶力好，而有的孩子則動(dòng)手能力強(qiáng)。所以說學(xué)習(xí)這個(gè)東西，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況去引導(dǎo)。

比如說小孩數(shù)學(xué)這一塊比較好，可能是他對數(shù)學(xué)比較感興趣，那么她學(xué)數(shù)學(xué)可能就比較容易點(diǎn)，如果語文這一塊孩子成績不好，那么在語文這一塊家長老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)，多閱讀，多理解，多做題目，還有一定要多練筆，練筆對于寫作文是大有益處的，其他科目我想也是相同的道理，只要孩子多練，多理解，成績就一定能上去。

當(dāng)然關(guān)于孩子成績這一塊，我覺得孩子只要盡力了就好，家長沒有必要每次都要求孩子考班里數(shù)一數(shù)二的，這也不太現(xiàn)實(shí)，所以說盡力就好啦。

在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為打罵是不行的。孩子學(xué)不進(jìn)去無外乎就是倆個(gè)問題：第一，他對這個(gè)東西不感興趣，他下意識(shí)就是抵抗這些東西進(jìn)入腦子。第二，你教的方式不對，他不是這樣學(xué)習(xí)的人，或者說你教的東西不對，對他來說為難他了。

我們再深究一下其根本原因，他也許真的不適合學(xué)這個(gè)，你得改變策略讓他明白一些現(xiàn)實(shí)的道理，他必須掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)才可以在他喜歡的領(lǐng)域取得更好效果。他就會(huì)強(qiáng)迫自己去掌握這個(gè)知識(shí)！他可以學(xué)習(xí)這個(gè)東西，他就是懶，懶到無可救藥，那只有一種辦法，那就是讓他去經(jīng)歷自生自滅的趕腳。他會(huì)打開他的求知欲望的！