MichaelShaoer
樂嘉中國性格色彩研究中心創(chuàng)辦人,性格色彩創(chuàng)始人。備受各階層廣泛推崇的卓越的演講者和培訓(xùn)導(dǎo)師，著有暢銷書《色眼識人》、《色眼再識人》、《讓你的愛非誠勿擾》、《人之初，性本色》。同時(shí)出版了培訓(xùn)教學(xué)DVD《性格色彩樂嘉說》。于2010年擔(dān)任江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》心理點(diǎn)評專家及《老公看你的》主持人，并出演電影《非誠勿擾2》。2011年6月19日，樂嘉突然在微博中宣布已經(jīng)向電視臺請辭，已確定將不再擔(dān)任《老公看你的》節(jié)目主持工作，而至于《非誠勿擾》，節(jié)目組則稱將全力挽留。樂嘉是上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院和西北大學(xué)的客座教授，湖北省心理咨詢師協(xié)會高級顧問，定期為EMBA、MBA及各類總裁班和心理咨詢專業(yè)人士舉辦講座。黃菡南京大學(xué)社會系社會心理學(xué)博士，江蘇省委黨校行政學(xué)教研部教授、主任，碩士研究生導(dǎo)師，江蘇省社會心理學(xué)會副會長，江蘇省領(lǐng)導(dǎo)研究會副秘書長。黃菡主講過《管理心理學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者心理調(diào)適》等多門課程。在《婦女研究論叢》上發(fā)表學(xué)術(shù)論文《試析大眾傳播中性別歧視的成因》、《鄉(xiāng)村的目光--農(nóng)村學(xué)生城市認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)研究》等文章。2010年6月起擔(dān)任江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》嘉賓老師，與孟非、樂嘉同臺把關(guān)。于正出生于浙江海寧，是一位職業(yè)編劇，制作人。1999年跟隨香港著名導(dǎo)演李惠民先生學(xué)習(xí)編劇，2002年獨(dú)立編劇至今，現(xiàn)還多擔(dān)任電視劇制作人。主要作品有《金色年華》、《大清后宮》、《歡喜婆婆俏媳婦》、《國色天香》、《藏心術(shù)》、《美人心計(jì)》、《美人天下》、《美人無淚》、《宮鎖心玉》、《宮鎖珠簾》、《王的女人》、《笑傲江湖》等。曾子航國內(nèi)首席情感暢銷書作家，主持人。70年代生，中山大學(xué)畢業(yè)。因作品《女人不狠，地位不穩(wěn)》大賣60萬冊和語言風(fēng)格犀利、說話不留情面而被讀者稱為“狠男作家”。代表作還有：《男人是野生動(dòng)物，女人是筑巢動(dòng)物》，《戀愛時(shí)不折騰，結(jié)婚后不動(dòng)搖》。除了寫書，還在重慶衛(wèi)視、四川衛(wèi)視、吉林衛(wèi)視、黑龍江衛(wèi)視、北京電視臺等全國多檔電視節(jié)目擔(dān)任情感心理專家和媒體評論員。寧財(cái)神1991年，寧財(cái)神以少年大學(xué)生的身份考進(jìn)了華東理工大學(xué)金融系，2002年擔(dān)任電視連續(xù)劇《武林外傳》總編劇，該作品獲得巨大成功，并為網(wǎng)友追捧。2010 年寧財(cái)神編劇，朱延平執(zhí)導(dǎo)，本山傳媒投資的《大笑江湖》，由趙本山、小沈陽、林熙蕾主演，友情客串：吳宗憲、曾志偉等。電影已于2010年12月3日上映，率先開啟賀歲檔的高潮。2011年5月24日，寧財(cái)神受聘擔(dān)任SMG尚世影業(yè)創(chuàng)意總監(jiān)。張嘉佳1980年6月22日出生于江蘇南通，作家、編劇畢業(yè)于南京大學(xué)。畢業(yè)后擔(dān)任過雜志主筆、電視編導(dǎo)等。2005年，出版首部長篇小說《幾乎成了英雄》。2010年，出版小說《情人書》。2011年首次擔(dān)任電影編劇，憑借《刀見笑》獲得第48屆臺灣電影金馬獎(jiǎng)最佳改編劇本提名。2013年，出版書籍《從你的全世界路過》，上市6個(gè)月后銷售超過200萬冊，并入選第五屆中國圖書勢力榜文學(xué)類十大好書。2014年7月21日出版《讓我留在你身邊》，預(yù)售當(dāng)天奪得預(yù)售榜單第一名。佟大為1979年2月3日生于遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)中國內(nèi)地影視男演員。2001年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院。2003年出演《玉觀音》，憑借《玉觀音》奪得第22屆中國電視金鷹獎(jiǎng)觀眾喜愛的電視劇男演員獎(jiǎng)， 和第五屆中國電視藝術(shù)“雙十佳”獎(jiǎng)。劉愷威1974年10月13日生于香港，中國影視男演員、歌手、電視劇制片人。2008年憑《鳳穿牡丹》中霍冬青一角獲“最受觀眾喜愛的男演員獎(jiǎng)“。2010年主演電視劇《國色天香》。2011年主演電視劇《千山暮雪》，飾演莫紹謙。2012年劉愷威制片并主演了劉愷威工作室承制的都市商戰(zhàn)懸愛劇《盛夏晚晴天》。2013年擔(dān)任主演電視劇《一念向北》制片人。其主演的《一念向北》、《風(fēng)云天地》、《千金女賊》、《抓住彩虹的男人》等電視劇即將與廣大觀眾見面。2014年加盟《非誠勿擾》，是劉愷威榮升奶爸之后首次擔(dān)任綜藝節(jié)目點(diǎn)評嘉賓。
妳是在誇我咩
小學(xué)心理咨詢室的工作總結(jié)
心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。我在這給大家整理了小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)范文，接下來隨著我一起來看看吧！
小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校十分重視學(xué)校師生的心理健康教育，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，針對我校師生的心理特點(diǎn)，開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。
社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。我校提高了認(rèn)識、更新了觀念，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。
我校充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性。立足學(xué)校實(shí)際，建立心理咨詢室，注意貼近學(xué)生生活，盤活教育資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
（1）集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。
（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān)，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內(nèi)容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題，它們既有區(qū)別，又常常交織在一起。實(shí)踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性的突破口。同時(shí)，逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼職教師的作用，面向全體學(xué)生，定期開放，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)對有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設(shè)與管理。
當(dāng)前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財(cái)力、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有，特別是為應(yīng)試教育所占有。因此，要理順心理輔導(dǎo)和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正使學(xué)校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強(qiáng)化心理健康教育技能
（1）以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)人員，是一所學(xué)校的頭腦，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，沒有他們的重視，學(xué)校開展心理健康教育將是一句空話。因此，學(xué)校以德育處為指導(dǎo)中心，全面落實(shí)心理健康教育工作的落實(shí)。
（2）讓班主任老師著力跟進(jìn)。心理健康教育專兼職教師，是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)，這是分層次培訓(xùn)中的培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對他們的培訓(xùn)，不能局限幾次短期培訓(xùn)了事，而要求系統(tǒng)進(jìn)行。
（3）在全體教師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問題，70%產(chǎn)生于學(xué)校。且不論此話是否言過其實(shí)，至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的發(fā)源地之一。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最直接、最多的是學(xué)科教師，教師的人格修養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的，還是負(fù)面的？是信心和鼓勵(lì)，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責(zé)罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進(jìn)行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)。其次，通過教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的，不但教師自身心理素質(zhì)提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學(xué)生問卷調(diào)查也充分說明了這一點(diǎn)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的專題師資培訓(xùn)、活動(dòng)課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。
總之，我們相信，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢，教師工作身心愉悅，幸福指數(shù)提高；學(xué)生的心靈一定會充滿陽光，學(xué)生一定會愉快地學(xué)習(xí)，快樂地成長。
近年來，我校始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點(diǎn)。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。
一、具體工作
（一）認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
（二）高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。根據(jù)學(xué)校健康教育評價(jià)方案，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
（三）完善健康教育監(jiān)督評價(jià)體制。以校長為組長的健康教育監(jiān)督評價(jià)小組，總結(jié)去年的工作經(jīng)驗(yàn)，今學(xué)期對健康教育監(jiān)督評價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富了評價(jià)內(nèi)容，健全了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)健康教育評價(jià)本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有評價(jià)、有獎(jiǎng)有罰，大大提高了教師的工作積極性。
（四）立足根本，營造氛圍，學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)
我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作堅(jiān)持做到有課時(shí)，有考核，有評價(jià)；充分利用廣播、黑板報(bào)等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識。同時(shí)，我校針對學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇教材，以及將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等納入健康教育內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。
二、反思與展望
（一）我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。
（二）在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
（三）健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時(shí)間只注重對學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行對學(xué)生有著更有效的教育意義。
相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在從今年開學(xué)以來，學(xué)校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中生活并健康成長，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和有關(guān)專家的幫助下，新校區(qū)的心理咨詢室（溫馨之家）建設(shè)完成，并且在十二月份給學(xué)生組織了一系列的活動(dòng)。下面將我校這一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師，（）由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。
三、開展心理健康教育的具體做法：
（1）集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分。
（2）個(gè)別教育：學(xué)校在今年設(shè)置了“溫馨之家”，每周定期開放，使個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
（3）通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗(yàn)。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
（4）在教師中開展心理教育知識的普及工作：我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
（5）一系列心理健康教育活動(dòng)的開展：為豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)、體育技能，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法、繪畫比賽、集體跳長繩、個(gè)人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動(dòng)中學(xué)生積極參與，全體教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一頓豐盛的藝術(shù)、體育等活動(dòng)大餐。
除了上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課以外，我還盡量的做好學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)校搬新校區(qū)，很多設(shè)備、多媒體都不完善，因此學(xué)生的講座，團(tuán)體輔導(dǎo)沒有辦法進(jìn)行，因此只有充分利用好學(xué)生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗(yàn)是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。
時(shí)間似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，能積極配合中心學(xué)校的工作，在全校學(xué)生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績。
一、在思想上提高了對這項(xiàng)課題的認(rèn)識。
自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項(xiàng)課題研究之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)召開了全校教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教育問題進(jìn)行了認(rèn)真討論，幫助大家提高認(rèn)識，動(dòng)員大家積極參與這項(xiàng)課題研究。通過討論，大家一致認(rèn)為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時(shí)的，它不但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時(shí)也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量的`迫切需要，而且還是社會家長、教師的共同需要。
二、健全了“心理健康教育”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
“政治路線確定之后，干部就是決定因素?！蔽覀冋J(rèn)為要把這項(xiàng)工作更好的開展起來，必須要有一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師，各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，我們及時(shí)向全校學(xué)生進(jìn)行了公布。
三、建立了心理健康教育輔導(dǎo)室。
為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全，標(biāo)準(zhǔn)較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導(dǎo)室。此室建好之后，我們在此進(jìn)行數(shù)次探討和研究活動(dòng)，進(jìn)行十幾次的心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢答復(fù)，幾十次心理健康教育個(gè)別輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確，針對性強(qiáng)，有的放矢。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人，學(xué)到了怎樣求知，還學(xué)到了怎樣健體和審美。
四、設(shè)置了心理健康教育咨詢箱。
咨詢信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導(dǎo)室門邊，讓學(xué)生把心里話可以及時(shí)地向老師傾吐，把對學(xué)校管理、教學(xué)方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學(xué)生的咨詢信件達(dá)200多封以上，我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時(shí)間及輔導(dǎo)課及時(shí)把學(xué)生提出的有關(guān)問題給予答復(fù)。
五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報(bào)對心理健康方面的宣教作用。
為了加強(qiáng)對學(xué)生心理健康方面的及時(shí)教育，學(xué)校做到各班有班刊，學(xué)校有校刊。能把向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際和各班的班情的變化進(jìn)行更新和改版，對好人好事及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。對不良行為點(diǎn)出現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣，前進(jìn)有了方向。
六、抓典型引路，以點(diǎn)帶面。
榜樣的力量是無窮的。我們在開展學(xué)英模見行動(dòng)及“遠(yuǎn)學(xué)洪戰(zhàn)輝，近學(xué)申金鳳”活動(dòng)中，并結(jié)合我校的典型人物曾婷進(jìn)行學(xué)習(xí)，曾婷是我校上屆六年級一位女生，歷年擔(dān)任班長，是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一。她個(gè)子矮小，身體并不強(qiáng)健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學(xué)習(xí)，成績年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學(xué)校抓住這位典型，號召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學(xué)習(xí)的也想認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識。讓典型的力量得到應(yīng)有的發(fā)揮。
七、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。
學(xué)生受挫，人之常情，學(xué)生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。我們應(yīng)該如何對待受挫的學(xué)生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細(xì)觀察受挫學(xué)生的反?，F(xiàn)象，并認(rèn)真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ屍鋬A吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。
八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。
我們清楚的知道，班級是學(xué)校的基礎(chǔ)組織，班主任就是這個(gè)組織的的組織者和。班上學(xué)生心理狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校心理健康教育的優(yōu)劣和整體水平的提高，而班主任和班上學(xué)生直接接觸的時(shí)間最長，最了解班上學(xué)生的心理狀況，因此在心理健康教育活動(dòng)中不可忽視班主任這批主力軍的作用，有許多問題還需要班主任去實(shí)施去解決，因此，班主任就是心理健康教育的主將。
總之，開展心理健康教育以來，我校校風(fēng)正了，班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)濃了。這些成績的取得，離不開上級的正確領(lǐng)導(dǎo)，是全校師生共同努力的結(jié)晶。這些微不足道的成績，只能作為前進(jìn)路上的動(dòng)力，繼續(xù)開展心理健康教育的起點(diǎn)。
本學(xué)年我校心理咨詢室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在上個(gè)學(xué)年的工作經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)開展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：
1、在總結(jié)上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅(jiān)持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。
3、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動(dòng)；在日常教育活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，努力運(yùn)用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)有心理困難的學(xué)生認(rèn)識和超越自我。同時(shí)也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
3、繼續(xù)開展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。我校心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生做真誠的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅(jiān)持每天中午時(shí)間對學(xué)生開放，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好本學(xué)期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時(shí)注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生理想，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá)，幫助學(xué)生正確處理各種社會關(guān)系，以形成健康的人格。本學(xué)期重點(diǎn)對高一各班級新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn)，使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分利用班團(tuán)活動(dòng)，板報(bào)，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，有計(jì)劃、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。
總之，在一個(gè)學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長的一次機(jī)遇，善于把握這次機(jī)遇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的成長，體驗(yàn)超越自我的成功感。
佳麗子伊
小說《擺渡人》有哪些發(fā)人深省的隱喻？蕭瀟心理說2019年04月28日 · 周賢工作室心理咨詢師周國平曾說：“一個(gè)人一生要有兩個(gè)朋友：一個(gè)是自己，即更高的自我；二是大師或好書?！标P(guān)于好書，可能每個(gè)人的定義會略有不同。在我看來，好書是那些能叩動(dòng)心靈、引人思索又鼓舞人向上成長的書籍。英國著名作家克萊爾·麥克福爾的《擺渡人》系列就是這樣的“好書”。一口氣看完這套書，不僅被書中的精彩故事情節(jié)和感人至深的情感聯(lián)結(jié)深深吸引，同時(shí)也為作者的巧妙隱喻所深深折服。一個(gè)虛構(gòu)的故事中蘊(yùn)含著如此多現(xiàn)實(shí)生活的隱喻，而恰恰這些隱喻又是這么貼近現(xiàn)實(shí)、直指人心。也難怪它被稱之為是令千萬讀者靈魂震顫的心靈治愈小說。今天我們就來聊聊書中的那些隱喻給我們的啟示。隱喻一：荒原-內(nèi)心世界，我們所處的世界是基于自身經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)建構(gòu)主義主張世界是客觀存在的，但對事物的理解卻是由每個(gè)人自己決定。而每個(gè)人都會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、想法去理解這些事物，最終不同的理解造就了不一樣的世界。在小說中，人死去之后的靈魂要到達(dá)最后安息的“家”，中間必須經(jīng)過一個(gè)“荒原”。這個(gè)荒原是靈魂心像的投射，每個(gè)靈魂的荒原景象都是不同的。而荒原上的天氣也實(shí)時(shí)反映靈魂的內(nèi)心情緒狀態(tài)，當(dāng)靈魂心情愉悅時(shí)，荒原便晴空萬里；當(dāng)靈魂內(nèi)心陰郁時(shí)，荒原便烏云密布；當(dāng)靈魂憤怒時(shí)，荒原便狂風(fēng)肆虐……我們現(xiàn)實(shí)生活又何嘗不是如此，看到同樣的半杯水，有人心生喜悅：“哇，還有半杯水”；有人則長吁短嘆：“哎，只有半杯水了”。境隨心轉(zhuǎn)，面對同樣的事物，同處一樣的環(huán)境，各人的感知卻可以是天差地別。所以，你是什么樣的，你的世界就是什么樣的。抱怨環(huán)境，不如改變自身。隱喻二：惡鬼-負(fù)能量，只有你去關(guān)注它們的時(shí)候，它們才能給你造成傷害每個(gè)靈魂的荒原上都有惡鬼的存在，每一個(gè)靈魂對于惡鬼來說都是一頓美餐。這些惡鬼會想法設(shè)法地吸引靈魂的注意，當(dāng)靈魂一不小心被吸引，去關(guān)注惡鬼的的時(shí)候，惡鬼就會將靈魂拖走，而這個(gè)靈魂也就成了它們中的一員：一只新的惡鬼。但是，當(dāng)靈魂不去看它們的時(shí)候，即使惡鬼在旁邊盤旋、肆虐，也無法傷害靈魂。惡鬼就像我們生活中的一些負(fù)能量，只有當(dāng)我們關(guān)注它們的時(shí)候，它們才會對我們產(chǎn)生作用。我們給予越多的注意力，所受的影響就越深，負(fù)能量因此也得到更多的“養(yǎng)分”，我們就會深陷負(fù)能量的泥淖不可自拔，并且最后可能我們自己就成了一個(gè)負(fù)能量的散播源?！罢罹毩?xí)”是一種很有效地應(yīng)對“惡鬼”的方式。正念是一種通過有意的注意和對事物不做評價(jià)的方式而產(chǎn)生的一種覺察能力。簡單來說，就是你正在做什么，就切實(shí)地去感覺你正在做的動(dòng)作。你在呼吸，你就去感覺你的一呼一吸；你在吃飯，你就去聞食物的味道、品嘗味道、咀嚼食物；專注于你正在做的事情本身，也就是“活在當(dāng)下”。當(dāng)你能這樣做的時(shí)候，就不會再被“惡鬼”所吸引，它們也就對你無從下手了。隱喻三：擺渡人-人生向?qū)В侨司蜁凶约旱娜秉c(diǎn)和局限小說中的擺渡人負(fù)責(zé)在荒原上一路引導(dǎo)靈魂到達(dá)分界線，保護(hù)靈魂的安全，不被惡鬼拖走?？磿臅r(shí)候，我在想為什么作者對于這個(gè)擺渡人的設(shè)定沒有那么“神”呢？后來才發(fā)現(xiàn)這正是作者的巧妙之處，為的就是破除“萬能神”的神話。擺渡人在荒原上除了不會被惡鬼殺死和比靈魂多一些對荒原的了解之外，他們的所知所能也很有限，送靈魂到分界線之后，他們就必須返回接引下一個(gè)靈魂。一路上，擺渡人會盡自己所能保護(hù)靈魂，但是仍有靈魂會被惡鬼拖走。在現(xiàn)實(shí)中，擺渡人可以是很多角色，比如我們的父母、一個(gè)知心朋友、能給予我們?nèi)松敢膸熣咦痖L、心理咨詢師……他們會在我們深陷迷途的時(shí)候伸手拉我們一把，會在我們灰暗艱難的時(shí)候陪我們走過一段旅程。盡管有時(shí)候，我們會覺得他們無所不能，但是很重要的一點(diǎn)是：他們是人，不是神。在我們還是嬰兒的時(shí)候，父母給予我們無微不至地照顧，滿足我們的一切需求，所以我們會覺得父母是無所不能的，是一個(gè)完美的神。可能很多人成年后仍然對父母帶著這樣的認(rèn)知和需求，所以有人會埋怨父母沒有給自己一個(gè)好的“原生家庭”。但是事實(shí)是父母是人，不是神。是人就會犯錯(cuò)，是人就會有缺點(diǎn)和局限。當(dāng)我們從“人”的層面去與父母相遇的時(shí)候，我們對父母就會多更多的理解，打破“完美的神”的幻象，自我也就能生出更多的勇氣。與父母的關(guān)系也會投射到我們的人際關(guān)系上，所以如果破除不了“完美的神”的幻象，勢必會給人際關(guān)系帶來挫折。對于出現(xiàn)在我們生命中的“擺渡人”，我們除了感恩，更要尊重他們作為“人”的存在。隱喻四：審判官-命運(yùn)，面對命運(yùn)，改變可以改變的部分，接納不能改變的部分在《擺渡人3:無境之愛》中，因?yàn)榈蟼惡蛿[渡人崔斯坦穿過荒原的帷幕重回現(xiàn)實(shí)世界，之后發(fā)生的一系列事件卻打破了荒原的平衡。審判官因此帶走了迪倫父母的靈魂以維持原有的平衡。迪倫知道后，要求審判官放回自己的父母，自己和崔斯坦愿意重回荒原。但是，迪倫和崔斯坦必須自己去荒原中找到父母的靈魂才能使他們重回人間。也就是說，重回荒原的選擇一旦做出，極有可能既找不回父母的靈魂，自己也將和崔斯坦面臨永別的境地。面對命運(yùn)給出的選擇，對父母的愛讓迪倫毅然選擇了重回荒原，歷盡千辛萬苦找到父母的靈魂并將他們送回現(xiàn)實(shí)世界后。迪倫、崔斯坦、蘇珊娜、杰克四人到了分界線，擺渡人不能過分界線，然而這一次他們居然過去了。審判官被他們的真情所打動(dòng)，小小地開了個(gè)后門。一個(gè)小團(tuán)圓的結(jié)局。面對審判官的決定，迪倫和崔斯坦只能改變自己能改變的部分：用自己的死換父母的生；當(dāng)然不能改變的部分是：迪倫和崔斯坦無法回到現(xiàn)實(shí)世界，這是需要接受的事實(shí)。生活的智慧也是如此，面對命運(yùn)，努力改變能改變的部分，接納那些不能改變的。隱喻五：靈魂-自我，即使有擺渡人的幫助，個(gè)體成長的責(zé)任依然在于自我在穿越荒原的過程中，我們看到盡管有擺渡人的幫助，但是靈魂依然需要自己跨過高山丘陵，越過重重險(xiǎn)阻，才能到達(dá)安全的分界線那里。令我印象深刻的是，在穿越荒原的路上，不管靈魂如何抱怨走不動(dòng)了，太累了。擺渡人都只會讓靈魂繼續(xù)走，因?yàn)槿绻麩o法在天黑前趕到安全屋都話，惡鬼就會把靈魂拖走。正如前面所說的，作者為什么對于擺渡人的設(shè)定不是那么“神”，為什么不直接給予擺渡人一種瞬間傳送的能力，直接把靈魂送到安全的彼岸呢？就是因?yàn)槊總€(gè)人成長的路，只能由自己走，擺渡人可以給予一定的幫助、引導(dǎo)，但無法代替他走完這段路。自我的成長是主動(dòng)選擇并對選擇帶來的結(jié)果負(fù)責(zé)。小說中也處處在傳達(dá)著這樣的理念：迪倫到達(dá)分界線那邊后決定重返荒原尋找崔斯坦，就要承擔(dān)獨(dú)自在荒原中行走被惡鬼拖走的危險(xiǎn)后果；崔斯坦選擇和迪倫回現(xiàn)實(shí)世界，就要承擔(dān)后續(xù)審判官給予的懲罰；迪倫選擇讓父母生還，就要承擔(dān)與摯愛崔斯坦永別的結(jié)果……幸運(yùn)的是，我們看到書中的少年少女，一路主動(dòng)選擇并負(fù)責(zé)，一路迅速成長起來并完成救贖。在心理咨詢工作中，常常會碰到這樣的當(dāng)事人，總是希望咨詢師能直接幫他做決定告訴他怎么做，而不愿意去探索去自我成長。他們尋求心理咨詢的目的通常是為了找到另一個(gè)能為他們?nèi)松?fù)責(zé)的人。只是，這世上，沒有一個(gè)人能背負(fù)另一個(gè)人而行。只有真正認(rèn)識到成長的責(zé)任在于自身，也只能由自己完成，才會擺脫“弱小無助”的狀態(tài)，為自己的生命真正負(fù)責(zé)。小說的最后，迪倫和崔斯坦給分界線那邊依萊扎帶去了線索，她有機(jī)會拯救他那已經(jīng)成為惡鬼的丈夫。于是依萊扎站到了通往荒原的門面前，她以為那扇門會重如磐石，那把鎖會永遠(yuǎn)打不開，那門把手會紋絲不動(dòng)。但是她只是輕輕一擰，門就開了。新生的機(jī)會就在那扇門里，你是否有足夠的勇氣和信念，去選擇并負(fù)責(zé)，去打開那扇門呢？相關(guān)推薦賈平凹《暫坐》：女人獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立就能自由？這其實(shí)是一個(gè)謊言海籽 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王剛當(dāng)年為了送女兒王婷婷出國，把央視的工作都辭了，就是想著孩子在外國能好好學(xué)習(xí)，才有出息，沒想到的是，沒過不久，就得知了女兒戀愛的消息，他和女兒男朋友皮特溝通桑梓同學(xué)優(yōu)質(zhì)情感領(lǐng)域創(chuàng)作者自從大衣哥朱之文
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