譚德群同志自1989年參加工作以來，一直在教學(xué)一線擔(dān)任我校聾教學(xué)部的語文教學(xué)工作，并擔(dān)任聾教學(xué)部班主任，至今已有二十三個個春秋。該同志十多年來，熱愛特殊教育，熱愛殘疾學(xué)生，工作業(yè)績優(yōu)秀，教育教學(xué)效果顯著。2003年被評為“九五”期間貴陽市特殊教育先進(jìn)工作者；2003-2005年度所帶的班級被評為貴陽市“文明班級”； 2001年、2003年、2005年多次被評為校級優(yōu)秀班主任，2004年所帶班級被評為校級“文明班級”。2009年被評選為貴州省優(yōu)秀班主任。其主要事跡如下：一、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和政治責(zé)任感；該同志1989年工作以來，剛開始，她看著那些殘疾的孩子，臉上充滿了惆悵，不知道要怎樣來面對他們?？墒墙?jīng)過一段時間與那些殘疾學(xué)生的接觸后，她深深地感到了特殊教育與普通教育一樣重要，特殊教育是我們國家教育事業(yè)的重要組成部分。辦好特殊教育，是貴陽市社會文明和進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人，同樣是一個人民教師光榮的職責(zé)，一樣有著非常重要的意義。從此以后，她把“一切為了殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切”作為己任，把自己的全部精力投入到殘疾兒童的教育教學(xué)中，把教育好殘疾學(xué)生當(dāng)著是自己工作的頭等大事。為了殘疾學(xué)生，她常常放棄自己的休息時間，每天早早地來到學(xué)校為殘疾學(xué)生的生活起居操心，一年級的孩子沒有接受過學(xué)前教育，看不懂手勢，他們進(jìn)校后的學(xué)習(xí)生活都很難。譚德群老師每接一個新的一年級，她都要手把手地教會每一個孩子怎樣去食堂打飯，怎樣上課，（孩子們沒有時間概念，不知道上課和課間是怎么回事。）怎樣上廁所，……所有的諸如此類的事情，她都要親自教會孩子們，下班以后，她還要到學(xué)生宿舍，檢查每一個學(xué)生的生活用品是否齊備，看看她們還缺少什么，缺少了，她就趕緊為學(xué)生準(zhǔn)備好，有的學(xué)生年齡太小，不會自理，她就耐心地教她們，在操場、在宿舍、在食堂，我們都會經(jīng)?？匆娮T老師教學(xué)生的身影。在她的心里，殘疾學(xué)生的一切是第一位的，把這些身患?xì)埣驳暮⒆觽兣囵B(yǎng)成人，是她最大的心愿。她就是這樣，十九年如一日的默默地為聾啞教育努力工作著。二、教育教學(xué)工作業(yè)績突出：（一）、教學(xué)成績突出：在教學(xué)工作中，該同志積極服從學(xué)校的分配，不管分配什么工作，都認(rèn)真地履行工作職責(zé)，并出色地完成工作任務(wù)。取得突出的成績。1、全身心為了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)：該同志注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新各種教學(xué)方法和評價方式，不斷更新教學(xué)手段。她根據(jù)學(xué)生的需要探索新的教學(xué)方法，尊重殘疾學(xué)生個別差異的規(guī)律，認(rèn)真地組織教學(xué)。在工作中，她遇見了很多難以想象到的困難，1990年，在剛接手一年級的19名新生時（班額應(yīng)為8－10人），這些聾孩子沒有接受過學(xué)前教育，他們沒有語言，不會打手勢。這對一年級的老師來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生聽不見，也比畫不了，怎么辦？這時，譚老師一遍又一遍的用手語，用豐富的表情，用形象的肢體語言，千方百計(jì)地、“手舞足蹈”地、耐心細(xì)致地教學(xué)生。一遍，兩遍，三遍；學(xué)生不懂，再來；再不懂，又再來……這樣一遍又一遍的，一次又一次的，周而復(fù)始地；對著班上的19 名聾啞學(xué)生，一個簡單的字母，她卻要重復(fù)著上百遍。學(xué)生們就這樣慢慢地學(xué)會了a、o、e，……學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的知識。多難的教學(xué)啊，盡管如此，她無怨無悔的工作著。2、從不讓一個學(xué)生掉隊(duì)：她重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，常常利用業(yè)余時間給班上成績不理想的學(xué)生補(bǔ)課，不歧視后進(jìn)生，與他們做朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高他們的學(xué)習(xí)成績，大大的提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性 。2005年，她的班上有一叫劉超的學(xué)生，因?yàn)樯?，在家休學(xué)半年。第二學(xué)期來了以后，他的學(xué)習(xí)顯得很吃力，為了提高劉超同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，譚老師在課堂上采用分層次教學(xué)、個別化教學(xué)的方法，單獨(dú)為劉超備課、上課。課后，除了親自給該同學(xué)補(bǔ)課外，還讓班上成績最好的同學(xué)胡峻塽也去幫助他，經(jīng)過老師和同學(xué)的共同努力，劉超同學(xué)的成績終于趕上來了。2007年，她所教的班級里有一個學(xué)生叫李艾妮的，這個女孩因?yàn)殚L得乖巧，很多老師都喜歡她，她有了優(yōu)越感，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成天想著怎么打扮，譚老師針對她的情況，與學(xué)校的老師交流，讓他們配合，不要嬌慣她，同時與孩子的家長聯(lián)系，共同教育她，利用她想爭第一的心理，幫她補(bǔ)習(xí)落下的功課，鼓勵她趕上班里的好學(xué)生，經(jīng)過兩個月的努力，她的成績終于提高了，她的母親看到了孩子的進(jìn)步，高興地說：“來貴陽盲聾啞學(xué)校上學(xué)的選擇是對的，太謝謝譚老師了！”（這個學(xué)生的家在威寧）3、所帶班級教學(xué)成績優(yōu)秀：多年來，該同志所帶班級的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。近年來，班級參加學(xué)校的統(tǒng)考，單科成績、綜合成績、及格率、平均分別位居全校前列。在該教師的努力下，全班學(xué)生的整體素質(zhì)好，學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而活潑，學(xué)生們在愉快的氛圍中健康成長。（二）、班主任工作業(yè)績優(yōu)秀：在班主任工作中，該同志認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一位殘疾學(xué)生，關(guān)注每一位殘疾學(xué)生的需要。為了能把班上無知的聾啞孩子，培養(yǎng)成為對社會有用的人，她付出了十倍乃至百倍的心血。十多年的班主任工作，也使她摸索出了一套對殘疾兒童行之有效的教育方面的做法，使她的班主任工作做得越來越好。1、不讓每一個殘疾學(xué)生失學(xué)：在班級管理中，該同志一直把學(xué)生的思想教育工作放在首位，重視對學(xué)生的思想教育工作。課余時間經(jīng)常與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)。2003年的一天，譚老師通過與該班學(xué)生何文平談話，了解到該學(xué)生由于父親病故，家中母親長年生病，家里已無力在供他讀書，他準(zhǔn)備退學(xué)回家，另一名學(xué)生聶云平，他的父親在一次事故中，右手落下殘疾，工廠讓他回家休息，不再發(fā)給他工資，聶云平的父親想讓他輟學(xué)回家?guī)蛬寢屬I水果，孩子心里很難過。得知這些情況后，譚老師及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，譚老師和校長一起親自到這兩名學(xué)生家所屬的烏當(dāng)區(qū)殘聯(lián)，向?yàn)醍?dāng)區(qū)殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)說明了情況，烏當(dāng)區(qū)殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)被校長和譚老師的一翻肺腑之言感動了，他們表示：今后每年補(bǔ)助這兩位學(xué)生每人一千元，解決他們的困難。家長的后顧之憂解決了，孩子們的臉上的愁云也消失了，又能與同學(xué)們一起愉快地學(xué)習(xí)生活了。也正因?yàn)樽T老師的關(guān)心幫助，何文平同學(xué)在老師的影響下，也懂得了去關(guān)心幫助他人，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)有困難，他會去幫助，每當(dāng)看到老師需要幫忙，他也會主動地去幫助。2007年8月，經(jīng)過家訪，譚老師了解到她所帶的班級里有一個叫曾戀戀的孩子，父母離異，孩子從小跟著父親，父親自己也是聾啞人，由于接受不了離婚的現(xiàn)實(shí)，精神失常，曾戀戀與70多歲的奶奶相依為命，奶奶無力為她支付學(xué)費(fèi)，知道這些情況后，譚老師積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、外界聯(lián)系，為孩子爭取到了泰康人壽保險公司的資助——2500元錢，解決了孩子奶奶的后顧之憂。2、關(guān)心每一個學(xué)生生活：身為聾校的班主任，她除了抓學(xué)生的思想工作以外，她還要關(guān)心學(xué)生的生活。她面對的都是殘疾兒童。這些學(xué)生多數(shù)來自貧困家庭，他們不僅需要老師學(xué)習(xí)上的關(guān)心，還需要老師生活上的關(guān)照。沒有衣服穿了，譚老師找來衣服給學(xué)生穿上；沒有飯吃了，她買給孩子們吃；沒有生活必需品了，還是她為孩子們買。在學(xué)校，班主任不僅是聾孩子們的老師，也是他們的父母。1994年的一個冬天，她的班上有一個叫許偉明的孩子病了，她帶著這個學(xué)生到醫(yī)院去看病，結(jié)果該同學(xué)得的是傳染性疾病，醫(yī)生要求馬上住院，不能離開，譚老師趕緊為他辦理住院手續(xù)，晚上，他的父親因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，沒有趕到醫(yī)院，譚老師守侯在孩子的病床前，在孩子住院期間，譚老師每天為他送飯，看著孩子一天天好起來，她那顆懸著的心也放下來了。在譚老師剛剛參加完班主任論壇的那天，她從六中回家，剛到家門口，生活老師打來電話，說她的班上有一個學(xué)生病了，譚老師顧不得回家，急忙跑到學(xué)校，把孩子帶到醫(yī)院看病，當(dāng)醫(yī)生為孩子打針治療后，孩子暈了過去，他急忙叫來醫(yī)生搶救孩子，后來得知是因?yàn)楹⒆記]吃飯引起的，譚老師立刻跑去為孩子買上一碗熱騰騰的米粉，一口一口地喂孩子吃完。孩子吃飽了，可譚老師還一直餓著肚子。2007年的平安夜，譚老師的班上又有學(xué)生生病了，為了減輕生活老師的負(fù)擔(dān)，譚老師放棄了休息，帶著學(xué)生到醫(yī)院輸液，學(xué)生的病好了，可譚老師的女兒卻一個人在家等待媽媽。她讓媽媽陪她過平安夜的愿望落空了。在十八年的班主任工作中，譚老師不知帶了多少學(xué)生看病，陪伴了多少孩子輸液。在學(xué)生生病期間，她還拿出自己的工資，給學(xué)生買營養(yǎng)品，把學(xué)生帶回家調(diào)養(yǎng)，幫助生病的孩子早日康復(fù)。孩子們在她的關(guān)心呵護(hù)下，一個一個健康地成長起來。3、竭盡全力資助每一個學(xué)生：在特殊教育學(xué)校，老師們的收入不高，與普通學(xué)校的老師相比，他們的收入可謂是少之又少?？僧?dāng)學(xué)生需要時，譚德群老師仍然從她微薄的收入中拿出力所能及的錢來幫助學(xué)生。也有的學(xué)生家長，為了感謝譚老師，拿出錢來感謝她，都被她婉言謝絕了。從她的身上，我們看到了一個人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。她的班上有一名學(xué)生叫周詩琪，由于年齡在班上最小，學(xué)習(xí)比較吃力，譚老師利用業(yè)余時間給她補(bǔ)習(xí)，使她的學(xué)習(xí)成績不僅跟上了班上的進(jìn)度，而且她的成績在班上還處于中上水平。周詩琪的父母為了感謝譚老師，拿出錢來送給譚老師，被譚老師謝絕了，她告訴周詩琪的媽媽，這是一個教師應(yīng)該做的。她不僅不接受家長的饋贈，還無私的幫助她班上的學(xué)生，她們班有一名可愛的小女孩，名叫杜長紅，她的父母是織金來貴陽打工的農(nóng)民工。小女孩的父親靠在貴陽菜場內(nèi)給他人背菜，揀菜為生，母親沒有工作，家里還有一個妹妹。家中生活十分困難，小女孩的母親很想為自己的孩子買一份保險，可是又拿不出35元錢，譚老師看在心里，毫不猶豫地從自己的口袋里掏出了35元錢，悄悄地為她買上了保險。在以后的六年里，譚老師每年都為這個小女孩交保險費(fèi)，不僅解決了她的父母的憂慮，更為孩子買了一份安全。不僅如此，譚老師還經(jīng)常給杜長紅同學(xué)買一些學(xué)習(xí)用具和衣服，讓她和全班同學(xué)一起快樂地學(xué)習(xí)、生活。在去年學(xué)校組織的黨員示范活動中，譚老師還拿出錢來為她的幫扶對象曾戀戀購買了學(xué)習(xí)用品和衣物。除此之外，譚老師經(jīng)常為她班上的學(xué)生購買水果、小吃等東西，讓她的學(xué)生們在學(xué)校也能感受到母親般的溫暖。4、班級教育不失去每一個家庭：教育活動是一個多方面的活動，單憑老師一個人的力量是有限的，為了更好的教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，譚老師很注重與學(xué)生家長聯(lián)系，隨時與學(xué)生家長溝通學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，家長們隨時都能從譚老師那里了解自己孩子的情況：身體怎樣；學(xué)習(xí)怎樣；情緒怎樣；……對于這些問題，諸如此類等等，譚老師都清清楚楚，爛熟于心，家長與孩子交流有意見分歧時，都要來請譚老師去勸說、調(diào)解。在家長的心里，譚老師就是他們孩子的“守護(hù)神”，有了譚老師的關(guān)心，他們就能安心的工作。有了老師的關(guān)注，他們的孩子就不再是包袱、累贅，他們在聾啞學(xué)校這個溫心的環(huán)境里，家長們看到了孩子的希望。他們都把譚老師當(dāng)作了孩子的“親人”。在1993年的9月，譚老師班上有一個叫羅亞學(xué)的學(xué)生，父親很早就去世了，母親神志時而清醒，時而糊涂，他的心理壓力很大，經(jīng)常會問譚老師：“媽媽不在了，我該怎么辦？”譚老師語重心長地告訴他：“沒關(guān)系，媽媽不在了，我會幫你，有什么事情，你盡管找我?！焙⒆勇犃俗T老師的話，開心地笑了。在后來的學(xué)習(xí)生活中，這個孩子生病，受傷，都是譚老師負(fù)責(zé)的。孩子的姐姐在畢業(yè)典禮上告訴譚老師：“我的弟弟能夠畢業(yè)，全都是譚老師的功勞，如果沒有譚老師的關(guān)心支持，我的弟弟早就輟學(xué)了?！敝钡浆F(xiàn)在，這個學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)9年了，他遇到困難還會來找譚老師。當(dāng)然，在工作中，譚老師也遇到過來自家長的阻力。2001年9月，譚老師的班上從湖南轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，名叫蔣齊哲，這名學(xué)生到班上以后，上課不發(fā)言，課間也不和同學(xué)玩，譚老師看在心里，通過一段時間的觀察，她發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有自閉傾向，于是他召集班上的班干部，要求他們主動與該同學(xué)溝通，幫助他，與他交朋友，譚老師每天下午下班后找他談心，教他手勢，并及時找到蔣齊哲同學(xué)的父親，從他的父親那知道了他的情況，了解到了很多原因是因?yàn)樗哪赣H對他的態(tài)度造成的。譚老師找到了他的母親，向他的母親說明了孩子的情況，一開始孩子的母親很不高興，認(rèn)為譚老師多管閑事，還說了一些很不中聽的話，根本不愿配合老師?？勺T老師并沒有因此放棄，她利用學(xué)校六一兒童節(jié)搞活動的機(jī)會，讓孩子的母親到學(xué)校來觀看孩子的演出，讓她的母親認(rèn)識孩子的另一面，孩子的母親看完演出后，哭著對譚老師說：“譚老師，對不起，以前我對你的態(tài)度不好，現(xiàn)在我知道錯了，以后我會好好地對待孩子?！睆拇艘院螅Y齊哲同學(xué)在家長和譚老師的共同努力下，沒有走進(jìn)“自閉”，他現(xiàn)在和班上的同學(xué)一起，快樂的生活著。凡是譚老師帶過的班級，那些學(xué)生的家長們都紛紛稱贊譚老師是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、有愛心的好老師。5、做學(xué)生的好朋友，當(dāng)學(xué)生的知心人：在課堂上，譚德群老師是一個嚴(yán)師，而在課后，她卻是一個孩子們值得信賴的朋友。孩子們高興時要找他傾訴，悲傷時也要向她哭訴。每一個孩子的心事她都會認(rèn)真地對待。曾經(jīng)有一個叫王惠智的學(xué)生，他被人拐騙到外地去，被逼迫從事偷竊活動，解救回來后，一直悶悶不樂，他的父親很著急，又無法和他溝通，我找到這個孩子，和他耐心的交談，他說他害怕外人的眼光，我知道被拐騙的事對他打擊很大，我告訴他，不要怕，首先老師愿意做你的朋友，有什么不愉快，老師幫你，從此以后，他慢慢改變了，畢業(yè)以后他有什么心事也會到學(xué)校來找譚老師傾訴。2007年9月，譚德群老師由于工作需要，沒有繼續(xù)帶她原來的班級，原來班級的學(xué)生們卻仍然把譚老師當(dāng)作他們的班主任，不管有什么事情都會先告訴譚老師，他們把譚老師當(dāng)作了他們的知心朋友。今年4月，這個班上的胡力元同學(xué)過生日，他告訴媽媽，想請老師和同學(xué)來和他一起過生日，媽媽問他想請誰？他第一個要請的就是譚德群老師，在孩子們的心里，譚老師就是他們的依靠。6、研究特殊教育班主任工作規(guī)律，提升特殊教育班主任工作品位：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，特殊學(xué)校的班主任工作更為艱難。該同志在班主任工作中，不怕苦，不怕累，勇于探索，她把多年工作的經(jīng)驗(yàn)寫成論文，把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與大家一起分享。她所寫的班主任論文《靈魂的塑造者》和《班主任工作初探》，這兩篇文章分別在《貴陽日報》教育版和《貴州省特殊教育文集》中發(fā)表。2003年11月她參加了貴陽市中學(xué)優(yōu)秀德育活動課評比，她獲得了三等獎。2005年9月，該同志在全國“加強(qiáng)和改進(jìn)聾（盲）校德育工作研討會”上，為來自全國各地的特教代表及臺灣同胞，上了一節(jié)以“節(jié)約用水，做合格的小公民”為主題的德育研究課，在課上，譚老師以學(xué)生生活中的實(shí)例為導(dǎo)線，從身邊的小事說起，以小見大，從而教育學(xué)生怎樣節(jié)約用水，做一個合格的小公民。她的這堂課，得到了來自全國二十多個省市的專家代表和臺灣同胞的一致好評。三、積極進(jìn)行特殊教育教研、科研，成為聾教育的骨干教師該同志根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在刻苦學(xué)習(xí)之余寫出了多篇教學(xué)論文，在省、市的教學(xué)論文評比中取得了不少的成績，成為了聾教育語文教學(xué)的骨干教師。該同志認(rèn)真閱讀《特殊教育》和《現(xiàn)代特殊教育》等書籍，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，同時總結(jié)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，寫出多篇教育教學(xué)論文——《語文教學(xué)中素質(zhì)教育初探》、《培養(yǎng)低年級聾生仿寫句子的能力》、《聾校語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究》、《讓聾啞兒童完美的語言從紙上流出》等文章，這些文章分別在《貴陽日報》、《教育通訊》和《貴州殘聯(lián)》刊物上發(fā)表。另外，2004年所撰寫的教學(xué)論文《發(fā)揮插圖的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)》在貴州省特殊教育專業(yè)委員會第一屆論文評比中，獲得了二等獎；《談?wù)劽@校語文課堂上如何激勵學(xué)生“參與”》在2005年全省特殊教育論文評選中，獲得三等獎；文章《聾校語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究》，在2004年全市小學(xué)語文教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評比中，獲得了二等獎，同年10月獲全省深化小學(xué)語文課程改革教學(xué)論文評比三等獎。花開花落，春去秋來，一批又一批的學(xué)生被她送走了，盡管她沒有桃李滿天下的明天，可她在這個特殊教育的崗位上，仍然默默無聞的工作著，她把她的青春和愛都獻(xiàn)給了這些殘疾學(xué)生，獻(xiàn)給了這些比那些健全學(xué)生更需要關(guān)愛的受傷的幼苗。