蘇州大高中
一、讀愛(ài)因斯坦《論古典文學(xué)》的感受: 印象中愛(ài)因斯坦是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，就是這樣一位科學(xué)家，也曾獲得過(guò)哲學(xué)博士學(xué)位。百度了解了一下這位物理學(xué)家、哲學(xué)家:他是現(xiàn)代物理學(xué)家、批判學(xué)派科學(xué)哲學(xué)思想之集大成者和發(fā)揚(yáng)光大者。1891年，愛(ài)因斯坦自學(xué)歐幾里德幾何，自學(xué)高等數(shù)學(xué)。1895年自學(xué)完微積分。同年，在瑞士聯(lián)邦理學(xué)院的入學(xué)考試中失敗。他開(kāi)始思考當(dāng)一個(gè)人以光速運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象，對(duì)經(jīng)典的內(nèi)在矛盾產(chǎn)生了困惑。 我想，正是因?yàn)樗暮闷嫘暮团芯?，?duì)經(jīng)典理論存在困惑，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)追求真理，敢于懷疑，不盲從權(quán)威，才會(huì)有如此大的成就。 最喜歡里面的這段話:“一個(gè)人要是單憑自己來(lái)進(jìn)行思考，而得不到別人的思想和經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，那么即使在最好的情況下，他所想的也不會(huì)有什么價(jià)值，一定是單調(diào)無(wú)味的。”單憑自己思考是固步自封、閉門(mén)造車，猶如井底之蛙。加入遠(yuǎn)川學(xué)習(xí)的這一路，讓我意識(shí)到一群人的力量之強(qiáng)大，聚是一團(tuán)火，散是滿天星。每天學(xué)習(xí)群里的分享，大家的經(jīng)驗(yàn)，好的方法，成長(zhǎng)歷程以及學(xué)習(xí)團(tuán)體散發(fā)出來(lái)的正能量，對(duì)我而言都是寶貴的財(cái)富和鞭策我前進(jìn)的動(dòng)力。 二、讀伊塔洛·卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》的感受: 1.文中提到經(jīng)典文學(xué)是值得一生去重讀的。一個(gè)人的在性格形成期之前，所讀的作品，是依附興趣。在青少年時(shí)代，閱讀會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的滋味和意義。在成熟的年齡去閱讀，更多地去欣賞細(xì)節(jié)、層次和含義。無(wú)論哪個(gè)年齡去讀，無(wú)論讀幾遍，每次讀時(shí)心境不同，所得感受也會(huì)有所不同?！@就是書(shū)常讀常新吧！ 2.兒童認(rèn)知心理與兒童閱讀應(yīng)該有一定的相互促進(jìn)關(guān)系。 3.讀經(jīng)典作品對(duì)我們的影響，讓我想起劉小軍老師分享的三毛的那段話:“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛跉赓|(zhì)里、談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也有可能顯露在生活和文字中。” 3.跟愛(ài)因斯坦一樣，帶著批判的思想去閱讀，同意也好，反對(duì)也好，最終確立你自己?！M信書(shū)不如無(wú)書(shū)。 4.文中提到這一句話:“閱讀經(jīng)典作品，你就得確定自己是從哪一個(gè)‘位置’閱讀的，否則無(wú)論是讀者或文本都會(huì)很容易漂進(jìn)無(wú)始無(wú)終的迷霧里。”這里的位置，我可不可以理解為動(dòng)機(jī)？是為了什么而讀？人民日?qǐng)?bào)的一篇評(píng)論中提到:是為了純粹的知識(shí)，還是為了心靈的愉悅而讀？要帶著當(dāng)代的問(wèn)題進(jìn)入經(jīng)典，又將經(jīng)典的力量帶回，在這樣的往返中，經(jīng)典活了，當(dāng)代的問(wèn)題也才可能豁然開(kāi)朗！ 多讀經(jīng)典，我們也才會(huì)豁然開(kāi)朗！
冰雪皚皚
《家庭教育促進(jìn)法》施行
消除教育焦慮 父母帶娃要依法
自2022年1月1日起，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）正式施行，這是我國(guó)首部家庭教育領(lǐng)域的專門(mén)立法，將家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為新時(shí)代“國(guó)事”。那么，廣大學(xué)生家長(zhǎng)和教師對(duì)此怎么看？這部法律的施行對(duì)家庭教育有什么意義？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
家長(zhǎng)說(shuō)
家庭教育是一門(mén)課程
張松的兒子是火星街小學(xué)的學(xué)生，她和丈夫一致認(rèn)為，孩子首先要身心 健康 ，其次要有一技之長(zhǎng)?！啊都彝ソ逃龠M(jìn)法》的施行，會(huì)讓家庭教育得到 社會(huì) 重視，也提供了很多家庭教育的新方法和思路?！睆埶烧f(shuō)。劉小軍的女兒是一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的生活技能，幫孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是家長(zhǎng)的責(zé)任?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》明確了家長(zhǎng)在這些方面的責(zé)任，值得家長(zhǎng)研究學(xué)習(xí)?！凹彝ソ逃且婚T(mén)課程，需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和摸索，和孩子一起進(jìn)步?！眲⑿≤娞寡浴?/p>
教師說(shuō)
家校共育 形成合力
火星街小學(xué)教師路云霞從教15年，在她看來(lái)，家庭教育是學(xué)校教育無(wú)法替代的，“家庭教育缺失，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響，家長(zhǎng)需要負(fù)起責(zé)任?！?/p>
路云霞舉例說(shuō)，有學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯硕?，而忽略了第一個(gè)孩子的感受，不利于孩子的成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)竟沒(méi)有察覺(jué)出孩子的變化。
火星街小學(xué)教師馬曉鷗認(rèn)為，《家庭教育促進(jìn)法》使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任?！拔耶?dāng)老師30多年，遇到過(guò)很多家長(zhǎng)抱怨‘管不了’孩子，把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校，這是對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！瘪R曉鷗說(shuō)，希望家長(zhǎng)能夠樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)。
采訪中，很多教師表示，《家庭教育促進(jìn)法》可以使學(xué)校教育和家庭教育形成育人合力，更好地助力孩子成長(zhǎng)。
心理咨詢師說(shuō)
家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)家教責(zé)任
在“雙減”政策實(shí)施之前，孩子之間的“內(nèi)卷”就已存在。甘肅明睿心理服務(wù)中心心理咨詢師高婷在提供心理咨詢服務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生家長(zhǎng)普遍焦慮，而孩子普遍感覺(jué)壓力較大。
高婷認(rèn)為，“雙減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》的施行，一方面能夠有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另一方面，也可以緩解家長(zhǎng)的“分?jǐn)?shù)焦慮”，讓家長(zhǎng)更注重家庭教育的參與感和孩子的心理 健康 問(wèn)題。此外，還能為家長(zhǎng)和學(xué)校提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)如何成為一名合格的家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為孩子們提供更高效的學(xué)習(xí)方法，從而真正做到減負(fù)不減質(zhì)，減量不減效?！备哝谜f(shuō)。
經(jīng)驗(yàn)分享
讓家庭教育充分發(fā)揮作用
優(yōu)質(zhì)心理咨詢師問(wèn)答知識(shí)庫(kù)
