前幾年，關(guān)J飛一此中小學(xué)生輕生的報(bào)道可以說是屢見不鮮，人們?cè)隗@嘆當(dāng)前學(xué)生心理脆弱的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校心理健康教育開展的成效提出更i }}的要求中小學(xué)學(xué)生的心理心理問題引起了全社會(huì)的關(guān)注，在學(xué)校大力開展心理健康教育的同時(shí)，讓心理咨詢走進(jìn)校園的呼聲也是越來越高。 一、加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的迫切性 1、社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的價(jià)值碰掛和混亂，使心理問題增加 我們生活在一個(gè)劇烈變化的時(shí)代，隨著改竿開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)加入W TO,整個(gè)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化盡;人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起作用的某此價(jià)值觀現(xiàn)在不適用了，各種新的、老的價(jià)值觀囚無(wú)法整合l l i1造成的價(jià)值觀混亂，使部分人們無(wú)法適從，I I i1感到內(nèi)心空虛和孤獨(dú)學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中，尤其是中小學(xué)生，正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，與社會(huì)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型期發(fā)生共振，他們同時(shí)處J飛內(nèi)在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會(huì)群體心理矛后沖突的熱點(diǎn)上如在一此地區(qū)，以前大行其道的“讀書無(wú)用論”大有抬頭之勢(shì)，一此學(xué)生心理發(fā)生了微妙的變法，他們不知道學(xué)習(xí)為了什么，101'3校老師為什么一定要他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)給他們帶來了無(wú)盡的痛苦還有一種情況，有此學(xué)生沉迷J飛網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，I I i1這此角色又有不同的思想和價(jià)值觀，他們分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬，甚至出現(xiàn)了人格分裂，在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚M:1的伙客，他們能夠協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中他們沉默寡言，不愿跟人交流 2、學(xué)校教育的片內(nèi)發(fā)展，加劇了學(xué)生的心理問題 為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展需要和國(guó)際竟?fàn)幍男枰?，我?guó)進(jìn)行了教育改竿，大力推行以培養(yǎng)學(xué)生全內(nèi)素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育但仍然有部分學(xué)校，在應(yīng)試教育功利性的推動(dòng)卜，很少有人將培養(yǎng)學(xué)生的全內(nèi)素質(zhì)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮、良好性格的訓(xùn)練健全人格的發(fā)展等米能得到應(yīng)有的重視片內(nèi)的應(yīng)試教育視學(xué)生如機(jī)器，不重視學(xué)生的需要的滿足和其內(nèi)在價(jià)值的選擇，壓制了學(xué)生卞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自我選擇的自由，從liu使教育成了一種不重視人的全內(nèi)發(fā)展的機(jī)械訓(xùn)練過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展學(xué)生出現(xiàn)的心理問題許多都是畸型教育的必然結(jié)果liu有此教師米能及時(shí)調(diào)整自己的角色，他們習(xí)慣J飛傳統(tǒng)的那種居l簡(jiǎn)臨卜教導(dǎo)人，不能夠以平等尊重的態(tài)度I樸自地去傾聽學(xué)生的心聲還有的教師由J飛缺乏冬業(yè)素養(yǎng)，即使發(fā)現(xiàn)一此問題，也幫不了學(xué)生，只把這此問題當(dāng)成思想品質(zhì)問題或簡(jiǎn)單地認(rèn)為是小孩子想得太多，從{iu失去了對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行有效干頂?shù)臋C(jī)會(huì) 3、家庭教育失誤使學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重 家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大許多家氏對(duì)心理健康幾乎一無(wú)所知，有此家氏其自身的心理甚至是倆態(tài)的我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家氏，許多家氏簡(jiǎn)單地把教ii孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不愿意花時(shí)hl陪孩子，或者只是簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子，不能給孩子安全、歸屬、愛和尊重需要的滿足孩子學(xué)習(xí)上出了問題往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了問題許多家氏說孩子{{常聰明，可就是不愿學(xué)習(xí)，雖然家氏想盡毛方百訓(xùn)，為孩子創(chuàng)造了{(lán){常優(yōu)越的條件，可就是激發(fā)不出孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其實(shí)家is根本就沒有搞清楚問題出在哪里在學(xué)校受到挫折的學(xué)生，在家里得不到安撫、鼓勵(lì)和信仃，得到的是父母的打罵和不理解親子之hl在情感上不是相互鼓勵(lì)、支持，liu是相互指責(zé)和傷害 二、如何看待心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的地位 1、素質(zhì)教育的目的是要培養(yǎng)全內(nèi)素質(zhì)的人刁 全內(nèi)素質(zhì)包括心理的健康從個(gè)人人生的意義上訓(xùn)，發(fā)展孩子的健康心理比發(fā)展孩子的認(rèn)知更重要，其實(shí)這也與我們黨的教育方針是一致的，育人比教書更重要對(duì)社會(huì)、國(guó)家{i i1言，擁有健康心理的公民也是一個(gè)健康家庭、健康民族、健康國(guó)家的基石，有此學(xué)者在分析一戰(zhàn)中法酉斯國(guó)家的侵略行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)這此國(guó)家的國(guó)民存在著某此較為極端的倆態(tài)心理，他們狂熱地支持本國(guó)的軍隊(duì)對(duì)別國(guó)手無(wú)寸鐵的人民進(jìn)行屠殺當(dāng)然沒有一個(gè)人可以說是心理完全健康，每個(gè)人多多少少都存在一此心理問題，這也正是心理健康教育和心理咨詢存在的必要理由之一很多學(xué)生的心理問題如果能夠得到及時(shí)的咨詢和輔導(dǎo)，完全是可以擺脫或者至少可以減少心理問題帶來的負(fù)內(nèi)影響遺憾的是有此學(xué)校并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生心理健康工作是學(xué)校工作的重要方內(nèi)，他們把思想品德課等同J飛心理健康教育課，學(xué)校也沒有冬門的心理咨詢室也沒有冬業(yè)的心理教師，即使有心理咨詢室也純粹是擺設(shè)，或者是和其他部門共用一個(gè)辦公室，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)校甚至把心理咨詢室設(shè)J飛德育辦公室內(nèi)，不難想象，沒有幾個(gè)學(xué)生敢在這樣的辦公室里對(duì)心理教師暢所欲言 2、心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，心理健康教育是相對(duì)獨(dú)立的教育活動(dòng)，是德育、智育等所不能什代的 搞好心理健康教育，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作有良好的推動(dòng)作用在很多學(xué)校，他們進(jìn)行心理健康教育的卞要)l式是開展心理健康課，通過上課的形式給學(xué)生灌輸一此心理保健的知識(shí)，這對(duì)部分同學(xué)有一定的作用，但是對(duì)一此存在心理問題并且自身不能調(diào)整解決的學(xué)生，集體授課的形式并不能很好地解決他的問題，所以很多學(xué)校都設(shè)立了心理咨詢室，不僅僅對(duì)心理存在問題的學(xué)生給子輔導(dǎo)，還可以為全校師生提供一個(gè)心理放松的場(chǎng)所現(xiàn)代人總喜歡說壓力大，確實(shí)現(xiàn)代生活'Ii奏快、工作忙，很多人都感覺到壓力大，所以心理保健對(duì)J飛現(xiàn)代人提l簡(jiǎn)生活質(zhì)量{{常重要在發(fā)達(dá)國(guó)家，進(jìn)行心理咨詢是{{常普遍的事情，他們把這當(dāng)成排解壓力的重要方式學(xué)生生活在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)業(yè)和人際交往的壓力，以及教師和家氏過l簡(jiǎn)的期望，很多學(xué)生活得其實(shí)比大人還祟學(xué)校的心理咨詢室的建立可以為一此出現(xiàn)心理問題的學(xué)生提供心理方內(nèi)的支持，幫助他們排解壓力，解決心理問題學(xué)校心理咨詢作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康心理以及人格的健全都起到重要的作用，這也是其他工作無(wú)法什代的 三、學(xué)生心理咨詢當(dāng)前的困惑 學(xué)生有話不愿對(duì)心理老師訓(xùn)在深圳，很多學(xué)校都配備了心理老師，但是一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)是，存在著心理困惑的學(xué)生大多并不愿意找輔導(dǎo)老師去解決問題透過現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)背后折射出的原囚更值得我們深思很多學(xué)校雖然都配備了心理老師，但是這此心理老師并不都是冬職的心理老師，他們往往兼任其他利一目的教學(xué)，這種身份的重疊，讓學(xué)生很難理解他們是否屬J飛冬業(yè)的心理輔導(dǎo)員這從一定程度上使學(xué)校的心理咨詢工作流J飛形式，讓學(xué)生在真正遇到需要解決的心理問題時(shí)并不很信子孫自理教師在一此學(xué)校，心理咨詢歸德育辦公室:h理，101 }G}理健康教育與德育是兩個(gè)完全不同的概念，這樣做很容易把學(xué)生的一此心理問題歸結(jié)J飛道德品質(zhì)的問題 心理老師該扮演一個(gè)怎樣的角色是目前學(xué)校心理咨詢應(yīng)該解決的問題在學(xué)校的心理咨詢室，心理咨詢師既是咨客，也是一名老師學(xué)生并不忌諱看心理咨詢，但教師這一角色卻讓很多學(xué)生望{iu卻步，他們覺得有此話可以對(duì)心理咨詢師訓(xùn)，卻不能對(duì)老師訓(xùn)I01-G"理咨詢中有一個(gè)重要的原則是保密原則，心理老師在處理學(xué)生的一此心理問題時(shí)，如果學(xué)生的班卞任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過問，是保密還是透露，也是一個(gè)必須思考的問題心理咨詢的效果取決J飛能否建立良好的咨訪關(guān)系，而良好的咨訪關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上的實(shí)際上，越是純粹的咨訪角色越有利J飛建立信任關(guān)系囚為來訪者只有在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況卜刁可以敞開心扉，所以，心理咨詢行業(yè)的規(guī)定是咨詢師不為自己的熟人朋友做咨詢i}u r校心理老師和求助學(xué)生都是雙重身份，既是老師，又是咨詢師;既是學(xué)生，又是來訪者他們有時(shí)很難界定自己的身份，所以學(xué)生不愿意去咨詢是否有害怕老師獲知自己的心事，是否擔(dān)心去咨詢就是去接受教育的嫌疑。