向著明亮那方 哪怕一片葉子 也要向著日光灑下的方向 灌木叢中生長的小草啊 ...... ? ? ? ? ? -------金子美玲《向著明亮那方》 金子美玲的童詩《向著明亮那方》一直是楊充娜的最愛，雖然作為唐河縣友蘭小學的業(yè)務(wù)副校長，她平常的工作瑣碎而繁忙，但日本兒童詩作家金子美玲這樣清新、雋永的兒童詩卻一直是她的喜愛，因為從這首童詩里，她讀到自己的成長。 2000年，19歲的楊充娜帶著稚氣，帶著懵懂，從南陽三師的校園里畢業(yè)了。作為最后一屆國家管分配的師范畢業(yè)生，在剛畢業(yè)之后的九月并沒有立刻端上鐵飯碗，需要在家鄉(xiāng)學校代課一年，才可以正式入編。在這種情況下，她有了一個去市區(qū)私立學校工作的機會。于是，就有了楊充娜近兩年私立學校工作的經(jīng)歷。 2002年3月，楊充娜踏上了去外鄉(xiāng)鎮(zhèn)畢業(yè)分配學校教書的經(jīng)歷。那是一所距離河南油田很近的鄉(xiāng)村小學，學生二三百人，教師十余名，教學條件很簡陋。就是在這樣的鄉(xiāng)村小學里，她呆了五年，教了半年數(shù)學，四年半的語文。這五年，她猶如一株野草，處于自生的狀態(tài)。因為在這所學校里，老師只要按時上課，教案備好，作業(yè)批改好，學生安全不出事故，一切就萬事大吉。任何教研、教師聽評課等活動一切為零，所以她當時的教學沒有人指點，全靠自己摸索、嘗試。由于離家較遠，她吃住在學校，所以課余有大把的時間，為擺脫無聊，她騎自行車去油區(qū)的書屋去租借圖書。那是一段簡單但又快樂的教書生活。 但冥冥中，她感覺這并不是自己想要的生活。于是買來的成人自學教材，開始了自學，然后參加了2005年的成人自學考試。2006年3月，一紙河南教育學院的錄取通知書改變了她的人生走向。她于2006年3月16日踏上了河南教育學校漢語言專業(yè)的脫產(chǎn)學習之旅。 ? ? 由于有了6年的工作經(jīng)歷，所以她很珍惜這段學習上的日子，從2006年到2008年教育學院的學習生活中，楊充娜刻苦、勤奮，每天晚上學習到深夜，早晨又早早起床去自習室溫習功課，一有空閑就去圖書館看書。在教育學院的兩年里，她系統(tǒng)地學習漢語言的本科專業(yè)知識，同時為了參加2017年外國文學的碩士研究生考試，她把有關(guān)的外國文學作品瀏覽閱讀了許多，雖然當年因為英語不理想，她沒有考上山東師范大學的碩士研究生，但這段學習的歷程無疑為楊充娜以后的教學工作打下了良好的基礎(chǔ)。 2008年1月，她從教育學院畢業(yè)了，工作換到了張店鎮(zhèn)曾莊小學。從五年級語文到三四五六年級的英語，再到二年級語文，同時擔任學校的教導主任。這樣一干又是五年。2012年2月，時任南陽市教育局局長的柳克珍領(lǐng)導到唐河張店調(diào)研教學工作，在下午去實地學校調(diào)研的路上，柳局長突然要求臨時更換調(diào)研學校，就這樣到了當時楊充娜任教的曾莊小學。柳局長到校后首先要聽課，這樣楊充娜就被臨時委以講公開課的重任。西師大二年級語文下冊的一篇課文《數(shù)水果》，在沒有多媒體的條件下，她靠著粉筆、黑板、課本，以及從隔壁班學生處借來的幾個水果，把這節(jié)課上了下來。下課后，這節(jié)課受到了柳局長和其他聽課領(lǐng)導的一致好評，對她大家贊賞，稱鄉(xiāng)村學校有這樣優(yōu)秀的老師真的了不起。隨后，時任唐河教體局局長的曾鑫領(lǐng)導也專一到曾莊學校聽她的課，寫下的局長工作筆記說到：“聽楊老師的課，感覺輻射面很廣，課堂很活，學生學得很快樂......” 就這樣，她成了唐河教育系統(tǒng)的“名人”。唐河教苑雜志對她進行了人物專訪、唐河電視臺對她進行了報道。同時她在全縣范圍內(nèi)多次講授語文公開課、觀摩課。同時2012年參加市英語學科優(yōu)質(zhì)課賽講獲一等獎。 就這樣，在活動中、講課中，她汲取養(yǎng)分，成長著，收獲著，猶如一株久旱的小草。如果說畢業(yè)后的前幾年是她處于野蠻自我生長的狀態(tài)，那這次機遇的垂青無疑給她的教育生活催開了一條路，一條成長的。 2013年，唐河縣友蘭小學建校，她被教體局一紙調(diào)令調(diào)到了該校，并任教導處副主任。工作環(huán)境的變化首先帶來的就是視野的開闊，友蘭小學局直學校的位置帶來的是多于其他學校的培訓和學習的機會，從各種語文研討會，到河南省家庭教育指導師培訓，再到南京親近母語研習營種子教師的學習等等，她在知識的海洋里遨游，暢快而又淋漓。因為學習了家庭教育知識，認識到家庭教育知識的基礎(chǔ)就是心理學，所以她又自費參加了心理咨詢師的培訓課程，并取得了三級心理咨詢師證書。同時，從2015年開始她參加了唐河縣三生教育及心理健康講師團，在全縣對學生、教師、家長進行講座幾十場。而且，由于對課外閱讀教學的熱愛，在工作中她不斷地鉆研，特別是繪本閱讀，在和自己孩子的親子閱讀和對低年級孩子的閱讀實踐中，她努力深耕。從日本繪本作家松居直的《幸福的種子》、到《打造兒童閱讀環(huán)境》、《朗讀手冊》、到彭懿的《閱讀與經(jīng)典》等等，一本本的書籍開始擺上案頭。 從語文學科的知識、課外閱讀，到家庭教育知識，再到心理學，從語文教師、教導主任到業(yè)務(wù)副校長，跨學科的知識的融合和角色的