袁鷹作者簡介原名田鐘洛，江蘇淮安縣人，是當(dāng)代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家、散文家。參加工作以后改名袁鷹。1924年生于一個破敗的地主家庭。學(xué)生時代開始向報刊投稿，之江大學(xué)畢業(yè)后，在上海集英中學(xué)等校任教。1945年加入中國共產(chǎn)黨，先后被分配在學(xué)生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當(dāng)記者、編輯。1954年加入中國作家協(xié)會。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學(xué)和兒童文學(xué)作品等。 作品:《莘莘》《新生代》《聯(lián)聲》《世界晨報》《聯(lián)合晚報》《解放日報》《人民日報》《散文世界》《第一個火花》《紅河南北》《風(fēng)帆》《第十個春天》《江湖集》《花環(huán)》《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時候》《寄到湯姆斯河去的詩》《胡伯伯向你們問好》《唱一唱北京》《劉文學(xué)》《寄到湯姆斯河去的詩《劉文學(xué)》《秋水》《青山翠竹》《小站》《渡口》《白楊》《筏子》《人民文學(xué)》《兒童文學(xué)》《報告文學(xué)》《散文世界》《二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書》《華夏二十世紀(jì)散文精編》(八卷)《新文學(xué)大系(1949—1976年)散文卷》《人民日報》[編輯本段]1、著名兒童文學(xué)作家原名田鐘洛，1924年出生。是當(dāng)代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家，散文家。參加工作以后改名袁鷹。江蘇淮安縣人。1924年生于一個破敗的地主家庭。在杭州、上海讀完小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)后，曾在上海幾所中學(xué)教書。1943年考入之江大學(xué)教育系,在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、《聯(lián)聲》報刊的編輯,1945年加入中國共產(chǎn)黨，先后被分配在學(xué)生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當(dāng)記者、編輯。1954年加入中國作家協(xié)會。歷任《世界晨報》、《聯(lián)合晚報》副刊編輯。建國后，《解放日報》文教組組長，《人民日報》文藝部副主任、主任，《散文世界》主編，中國作協(xié)書記處書記和第三、四屆理事。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學(xué)和兒童文學(xué)作品。主要作品有散文集《第一個火花》《紅河南北》《風(fēng)帆》，《第十個春天》等；詩集《江湖集》《花環(huán)》（與聞捷合著），兒童文學(xué)作品：游記《丁丁游歷北京城》，詩集《篝火燃燒的時候》、《寄到湯姆斯河去的詩》等；散文集《胡伯伯向你們問好》，兒歌集《唱一唱北京》。其中《劉文學(xué)》在全國第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲一等獎?！都牡綔匪购尤サ脑姟吩诘谝淮稳珖鴥和乃噭?chuàng)作評獎中獲二等獎。現(xiàn)任中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員、中華文學(xué)基金會評審委員會主任、中國作家協(xié)會理事和書記處書記，《人民文學(xué)》編委會委員和《兒童文學(xué)》編委會員。粉碎“四人幫”之后，任《人民日報》文藝部主任，主持黨報的文藝宣傳工作。在他的主持之下，《人民日報》的文藝評論、副刊、美術(shù)作品等版面，貫徹黨的十一屆三中全會精神，為新時期文藝的發(fā)展與繁榮，起了鼓與呼的作用?！度嗣袢請蟆肺乃嚢孢€配合文藝界開展揭批“四人幫”的文化專制主義，為那些蒙冤的作家與作品平反。四十年代開始文學(xué)寫作，解放后先后加入中國文學(xué)工作者上海協(xié)會和中國作家協(xié)會。到二十世紀(jì)末，先后出版散文隨筆、詩歌、文學(xué)評論、傳記文學(xué)和兒童文學(xué)作品。其中兒童詩《寄到湯姆斯河去的詩》、《劉文學(xué)》，散文集《秋水》，先后獲優(yōu)秀兒童讀物獎、優(yōu)秀散文獎。他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，如《青山翠竹》(選入課本時改為《井岡翠竹》)、《小站》、《渡口》、《白楊》、《筏子》（選入課本時改為《黃河的主人》）等，都被選入中小學(xué)語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。擔(dān)任過中國作家協(xié)會理事、書記處書記、主席團(tuán)委員，中華文學(xué)基金會理事、中華詩詞學(xué)會理事，《人民文學(xué)》、《兒童文學(xué)》、《報告文學(xué)》編委，《散文世界》主編，《二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書》評審委員會主任等職。主編過《華夏二十世紀(jì)散文精編》(八卷)和《新文學(xué)大系(1949—1976年)散文卷》等選集。1987年從《人民日報》文藝部主任職位上離休后，繼續(xù)從事編刊物、編書和茅盾文學(xué)獎、魯迅文學(xué)獎的評獎工作。曾獲得巴基斯坦總統(tǒng)頒發(fā)的“領(lǐng)袖之星”勛章。[編輯本段]2、大理州文聯(lián)秘書長筆名：袁鷹， 男，出生年月：1953 ，民族： 漢族。湖南長沙人。中共黨員。1982年畢業(yè)于云南師范大學(xué)物理系。1969年赴云南省劍川縣鄉(xiāng)村插隊務(wù)農(nóng)，后歷任劍川一中教師，大理市下關(guān)三中教師，大理白族自治州文聯(lián)創(chuàng)作員。大理州作家協(xié)會理事、副秘書長、副主席、秘書長，大理州文聯(lián)秘書長、《大理文化》刊物常務(wù)副主編，《春城晚報》副刊部主任，云南省作家協(xié)會理事。1982年開始發(fā)表作品。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《相思草》、《訪問春天》，散文集《情感小屋》、《在生活的郊野》。隨筆《說忙》獲全國第八屆報紙副刊好作品三等獎、《漢字之妙》獲全國報紙副刊作品大賽三等獎，散文《風(fēng)城的風(fēng)》獲1997年全國報紙副刊作品年賽銅獎、《憶念春天》獲1997年《邊疆文學(xué)》獎，《圓通山花潮》獲中國第九屆新聞獎、1998年全國報紙副刊作品銀獎，《相思草》、《情感小屋》分別獲云南省第一、二屆文學(xué)獎。[編輯本段]3、青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院醫(yī)生女，1962年出生。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科副主任醫(yī)師，研究生導(dǎo)師。1984年7月畢業(yè)于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，曾在北京協(xié)和醫(yī)院內(nèi)分泌科及國家重點實驗室進(jìn)修學(xué)習(xí)。在糖尿病、腦垂體病、痛風(fēng)、肥胖及代謝性疾病、甲狀腺病的診治上積累較豐富臨床經(jīng)驗。現(xiàn)任山東省內(nèi)分泌學(xué)會委員、青島市保健委員會專家組成員。幾年來于核心期刊發(fā)表醫(yī)學(xué)論文20余篇。著書2部，分別任主編及副主編。完成青島市科技局課題3項，合作完成省級課題2項，衛(wèi)生部課題1項。2004年獲省教委科研成果三等獎一項，省科委科技進(jìn)步三等獎兩項，青島市科技進(jìn)步二等獎一項，獲青島大學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎兩項。[編輯本段]4、《在那遙遠(yuǎn)的地方》角色袁鷹近乎完美，她青春、活力、執(zhí)著、堅強(qiáng)、忠誠——幾乎所有的好品格在她身上都得以體現(xiàn)。殷桃把這個角色演得不溫不火，可愛而單純，善良又勇敢。十全十美的人物容易招致過猶不及的反感，但是袁鷹沒有，可信的故事加上勵志的激情讓她得到一個“女版許三多”的網(wǎng)絡(luò)外號，這是觀眾網(wǎng)友對她人物性格的一種褒揚，畢竟，在《遙遠(yuǎn)》中，青春勵志的主角正是這樣一位人見人愛的好姑娘，她的故事深深感動了眾多觀眾，她的悲情身世又正是煽情催淚不二橋段。殷桃的兩個深酒窩加深了袁鷹的可愛感覺，她備受傷害時無辜的大眼睛又加深了這個人物悲情感覺。沒有豪華驚艷的化妝服飾，沒有藝術(shù)氛圍的燈光攝影，肥大而單調(diào)的服裝，簡潔到簡陋的道具，在這種屬于七十年代的軍人質(zhì)樸中，袁鷹完全以一種青春與朝氣展現(xiàn)出曼妙與颯爽英姿的女兵風(fēng)采，缺氧不缺精神的口號在這樣一個人物演繹下竟是格外感人與震撼。觀眾喜歡袁鷹，因為她代表了一個年代的精神，與一個年代的青春氣息。這些，正是我們現(xiàn)代年輕人所缺失的。也許正因為此，《遙遠(yuǎn)》才會如此打動人心。最經(jīng)典鏡頭：彌留時刻的袁鷹，幻覺中眼前掠過每一位親人，突然，她看到了母親，那位甚至沒有來得及聽到她叫一聲媽媽的親生母親桂紅云。桂紅云微笑著，回過頭，望著自己的女兒，笑容如此親切，如此溫柔，袁鷹走向母親……風(fēng)雪下，她坐在那里，身體漸漸僵硬，但是心中卻充滿了幸福。那一刻，多少觀眾被虐到淚如雨下不能自己。一、教材解讀1．課文簡說。這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。2．詞句解析。(1)對句子的理解。①白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。這是一個設(shè)問句。表白，解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。(2)對詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長得如此高大，令人贊嘆。二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。三、教學(xué)建議1．有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。2．在閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索?？勺寣W(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。3．本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神?？勺寣W(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！薄鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了?！薄巴蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！睂@些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，'哪里需要哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點。4．本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次是“微笑”，因為聽到孩子關(guān)于白楊樹的爭論是那么天真幼稚；第三次是“嚴(yán)肅”，因為他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質(zhì)是在借樹喻人，抒懷言志；第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最后一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。5．要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進(jìn)一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。對爸爸談?wù)摪讞顦涞囊欢卧?，指?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來，然后用這些詞說一說其他的樹，如，青松、白樺、銀杏樹；最后再讓學(xué)生用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，如，筑路工人、地質(zhì)隊員、建筑工人、青年志愿者和軍人。6．在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。7．閱讀鏈接的詩歌《帳篷》，是著名詩人艾青的作品。這首詩音韻和諧，瑯瑯上口，是對課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會到地質(zhì)隊員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有服從需要、建設(shè)祖國的奉獻(xiàn)精神。要練習(xí)有感情的朗讀。教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。四、教學(xué)案例片段：體會含義深刻的句子師：請同學(xué)們自讀課文，說說你對白楊樹的了解。生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長。師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。)大家都來讀讀這幾個句子。生：(自由讀)師：請同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會一下白楊樹的生長環(huán)境。生：(自讀后)它生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有什么生命存在。生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。師：（演示圖片或課件）這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)?？删驮谶@大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。請同學(xué)再來讀爸爸的介紹。生：(再讀)師：(再次出示句子：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請試著填進(jìn)去，讀給大家聽。生：白楊樹從來就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。生：白楊樹從來就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。生：白楊樹從來就這么直。祖國的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。生：白楊樹從來就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖!大家對白楊還有哪些認(rèn)識?生：它很堅強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。滔滔不絕的洪水來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。拳頭大小的冰雹來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。師：白楊樹的性格是這樣堅強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來。生：(齊背)師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請大家再次讀書，說說你的理解。生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅定了他扎根邊疆的心。生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會到了爸爸那一顆像白楊一樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖的心。讓我們再次背誦爸爸的話。生：(齊背)五、相關(guān)鏈接袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。當(dāng)代著名詩人、兒童文學(xué)家、散文家。原名田復(fù)春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產(chǎn)黨。1947年畢業(yè)于之江大學(xué)。歷任《世界晨報》《聯(lián)合晚報》《新民報》記者、編輯。建國后歷任《解放軍報》編輯、《人民日報》文藝部副主任等職。著有中篇小說《年青的時候》，兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時候》《彩色的幻想》《保衛(wèi)紅領(lǐng)巾》《五封信》《我也要戴紅領(lǐng)巾》等，散文集《紅河南北》《第一個火花》《第十個春天》《風(fēng)帆》《非洲的火炬》，詩集《紅湖集》《花環(huán)》《袁鷹兒童詩選》等。本文選自《風(fēng)帆》，有改動。新疆建設(shè)兵團(tuán)新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后狀況，著眼于祖國的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運動。17?5萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。兵團(tuán)以轉(zhuǎn)業(yè)官兵為基礎(chǔ)，匯集來自全國各地的大中專畢業(yè)生、城鄉(xiāng)青壯年，按照“不與民爭”的原則，在天山南北的水草邊緣和與蘇聯(lián)、蒙古接壤的千里邊境線一側(cè)艱苦創(chuàng)業(yè)，把亙古荒原改造成機(jī)械化、規(guī)?；拇筠r(nóng)場。并新建了現(xiàn)代工業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)和商貿(mào)流通業(yè)，發(fā)展了科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等社會事業(yè)。近五十年的實踐證明，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的存在和發(fā)展，有利于維護(hù)國家的安全和統(tǒng)一，有利于加快新疆各族人民的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，這不僅是國家最高利益和中華民族根本利益之所需，而且是實現(xiàn)祖國富強(qiáng)和民族復(fù)興的重要保障。