二哥不二1993
形成厭學(xué)心理的原因是多種多樣的，針對不同的心理現(xiàn)象，需要采取不同的教育方法，而要克服厭學(xué)心理，還需要學(xué)生積極主動地克服自身的心理因素，忽視外界帶來的不良影響，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。第一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，只有有了學(xué)習(xí)動機才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。要讓學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)知識的必要性。第二，興趣轉(zhuǎn)移，樹立獲得新知識的新奇感。在了解孩子的興趣中心和特點后，要幫助孩子發(fā)現(xiàn)知識中有趣的東西，讓孩子的興趣從玩轉(zhuǎn)移到課本上，進(jìn)而積極主動探索新知識。第三，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)。不要給學(xué)生設(shè)置太高的門檻，要讓他們有一個只要經(jīng)過努力就可實現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中得到快感，也在自身變化中認(rèn)同自己的努力和成功。第四，鼓勵式教育。不管學(xué)生進(jìn)步有多少，都要看到這其中細(xì)微的進(jìn)步，適時鼓勵及獎勵，使學(xué)生心里獲得積極的滿足感和自豪感。第五，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生往往都會有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有摸索出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能事半功倍地提高學(xué)習(xí)成績，同時也會增強學(xué)習(xí)興趣。第六，增強學(xué)生抗挫能力。厭學(xué)心理不是一天兩天就形成的，面對長期的注意力不集中，學(xué)習(xí)成績很難很快提高，如遇到努力后成績依然沒有提高的現(xiàn)象，要幫助學(xué)生找到合適的方法，不能遇到挫折就退縮。第七，與孩子多交流溝通。在與孩子交流溝通時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，幫助孩子正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。造成中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生自身存在的主觀因素;既有來自社會的不良影響，也有學(xué)校教育因素的影響，同時也有家庭教育的影響。有的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動機不正確，以為只是給家長學(xué)習(xí)，承受能力差，如果沒有考好就感覺自尊心受到了傷害，就不去努力，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。也有的學(xué)生對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有足夠的重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終的結(jié)果就是學(xué)習(xí)時間并不少，但是學(xué)習(xí)效率非常低，致使成績不好，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
HazimiYoYo
共情能力特別強，是因為他的演技比較棒，他是優(yōu)秀的男演員，出演過很多優(yōu)秀的影片，可以將每個人物形象塑造的非常完美，比如說在開端，這部電影中塑造的王興德，會將內(nèi)心的心情直接表現(xiàn)在臉上，內(nèi)心比較慌，但是特別淡定。
我與食俱進(jìn)
優(yōu)秀的演員飾演的角色也獲得很多人的喜歡，這次在開端電視劇里面飾演的角色，也會有很多人的認(rèn)可，并且也是一個非常聰明的人。是一名很優(yōu)秀的公交車司機。
后知后覺付
對于有厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為的孩子，父母首先應(yīng)當(dāng)在充分了解孩子的前提之下，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。
當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒后，常常會不自覺地在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自暴自棄、消極被動的行為。父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子的這些情緒和行為，就要及時地對癥下藥，給予孩子積極的鼓勵，幫助孩子重新樹立學(xué)習(xí)的信心。對于那些年紀(jì)較小的孩子，父母應(yīng)主要以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，要以豐富多彩的形式幫助孩子克服學(xué)習(xí)信心不足的毛病。
對于年紀(jì)稍大一點的孩子，父母要觀察孩子的學(xué)習(xí)動機是否正確。影響孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要因素就是學(xué)習(xí)動機的問題。
動機是人為滿足某種需要而激發(fā)出來的一種內(nèi)部動力，它可分為內(nèi)部動機和外部動機兩種。比如孩子討厭畫畫，父母就不必忙于批評、指責(zé)孩子，這種在外部壓力下才去行動的動機，不能使孩子從內(nèi)心產(chǎn)生自愿、自覺的心理。盡管外部動機有時對孩子的學(xué)習(xí)也很重要，但很難讓孩子自覺地、積極地學(xué)習(xí)。
父母應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特點，通過贊揚、鼓勵，把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，去促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。
讓孩子克服厭學(xué)情緒、改正厭學(xué)行為，“多表揚，少批評”是一條很好的經(jīng)驗，已經(jīng)被很多人所證明。俗話說“娃娃服夸”，鼓勵、夸獎都是幫助孩子克服厭學(xué)情緒、改正厭學(xué)行為的好辦法。
這種方法對于那些自尊心強的孩子非常有效。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，在具體的學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，盡管這種進(jìn)步只是一點點，父母也要抓住契機，不失時機地給予表揚和贊許，以激發(fā)孩子的進(jìn)取心，從而幫助孩子克服和改正厭學(xué)情緒。父母與之相對的錯誤行為是采取“當(dāng)頭一棒”的做法，這種“棒喝”只會讓孩子產(chǎn)生“爛船就當(dāng)爛船使”的念頭。
還有一些父母，面對孩子的厭學(xué)情緒和行為時，往往采取給予孩+—些物質(zhì)刺激的方法。這樣的方法同樣是錯誤的，把孩子的學(xué)習(xí)和物質(zhì)獎勵掛上鉤，久而久之不但不起作用，甚至還會起反作用，滋長孩子的享樂思想，或者使他在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步便會產(chǎn)生驕傲情緒。
糾正孩子的厭學(xué)情緒，還需要父母的耐心。父母要根據(jù)孩子的生理、心理成長規(guī)律，給予孩子耐心的、具體的幫助。比如，幼小的孩子，父母在關(guān)心他的學(xué)習(xí)時，可以問孩子：“今天得了幾顆星?”如果孩子表現(xiàn)得很好，他會很自豪地告訴你，他得了五顆星，或者他會慚愧地說：“今天我做錯了一道題，只得了一顆星?！敝灰羞@樣的耐心和細(xì)心，即便孩子偶爾有一些厭學(xué)情緒和行為產(chǎn)生，父母都是能夠正確解決、處理的。
孩子厭學(xué)心理的形成和發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，但有一點是肯定的一孩子厭學(xué)是包括家庭教眘在內(nèi)的教育失誤的表現(xiàn)。因此，我們當(dāng)父母的要認(rèn)真査找原因，同時及時地對孩子進(jìn)行一些必要的輔導(dǎo)，在孩子有進(jìn)步時及時地鼓勵他，這樣便會使孩子逐漸地克服和改正他的厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。
對于家庭中已經(jīng)有厭學(xué)情緒和行為的孩子，父母應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母要“身教重干言教”，以身作則，不可在孩子做功課時，自己在旁邊玩麻將、玩游戲機、看電視等。此外，建立民主的親子關(guān)系，注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，尊重孩子的興趣愛好，遇事以理服人，和孩子協(xié)商解決，等等。
這樣的家庭，父母也要適當(dāng)?shù)剡\用合理的獎懲辦法，尤其注重對孩子的精神獎勵，去逐漸激勵孩子的上進(jìn)心。另外，父母要加強與學(xué)校老師的聯(lián)系、溝通，絕不要在孩子面前講學(xué)校、老師的壞話，從而使孩子對學(xué)校、老師失去熱情，影響孩子的正常學(xué)習(xí)心理。
父母要告訴懂得事理的孩子，不愛學(xué)習(xí)將會給他的一生造成什么樣的后果，同時再找一些熱愛學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子在比較之中，明白討厭學(xué)習(xí)的錯誤，鼓勵孩子改變自己。
厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題。厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為是一對孿生兄弟。厭學(xué)情緒是逃學(xué)行為的主要原因之一，而逃學(xué)行為則是厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)。人們常把逃學(xué)和厭學(xué)聯(lián)系起來。厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛上學(xué)，不愿見老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過問學(xué)習(xí)上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。
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