2021年的夏天，我校心理老師陳文成在寧波諾丁漢大學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，被正式授予教育學(xué)博士（Doctor of Education）學(xué)位,成為我校歷史上第一位具有博士學(xué)歷的老師，也是迄今為止我區(qū)教育系統(tǒng)首位博士生。???對(duì)此，他的英國導(dǎo)師John這樣評(píng)價(jià)他：文成是我見過的語言天賦很一般，但的確非常刻苦努力的一名中國學(xué)生，在他身上，我始終能感受到他對(duì)科研、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)數(shù)據(jù)、對(duì)追求真相的那種狂熱。?陳老師從寧波大學(xué)碩士畢業(yè)后，一直在奉化中學(xué)擔(dān)任心理老師一職。2014年秋天，他進(jìn)入了寧波市卓越工程之中外合作教育學(xué)博士培養(yǎng)項(xiàng)目，開始了為期7年的讀博生涯。陳老師說，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，他需要完成四個(gè)模塊的英文作業(yè)，一篇不少于50000字英文的大論文，還必須要通過最后的全英文答辯，時(shí)間不少于90分鐘，就這些要求已經(jīng)讓很多英文老師也望而卻步。??他回憶，在讀博的時(shí)候，因?yàn)槭侨⑽牡乃伎肌懽?，感到特別累。遇到困難的時(shí)候，特別的無助。而且當(dāng)一段時(shí)間論文進(jìn)展緩慢的時(shí)候，更是令人絕望，似乎就像踩在泥沼中，完全動(dòng)彈不得，想發(fā)力但真的體力精力已經(jīng)到達(dá)了極限。不夸張的說，他有幾百次幾千次都想放棄了算了。但是，陳老師又是個(gè)不服輸?shù)娜?，每每此時(shí)，他都會(huì)自我鼓勵(lì)，自己給自己打氣。他經(jīng)常說，“已經(jīng)到了這一步了，根本沒有回頭路，只有向前沖，哪怕倒下無數(shù)次，都必須站起來，因?yàn)槟闶窍驅(qū)W術(shù)的最高峰奮進(jìn)?！蹦?年，他在學(xué)校工作、家庭生活、論文寫作中不斷切換角色，特別是在最后寫大論文的3年中，幾乎就沒有過周末和節(jié)假日?？从⑽奈墨I(xiàn)累了，困了，就休息下，休息完了再看。即使是在等公交車的時(shí)候，他也要抓緊時(shí)間，拿出論文的片段去閱讀?！皶r(shí)間是靠擠出來的，不能擠也要擠，因?yàn)闆]有退路。”讓陳老師觸動(dòng)最深的是他去年12月完成的論文答辯。在答辯前，陳老師特意買了一罐紅牛來提神（這是他第一次喝紅牛）。但即使是做好了充足的準(zhǔn)備，他還是感到特別的緊張，因?yàn)榇疝q機(jī)會(huì)只有一次，而且是全程英文。最終，陳老師在答辯過程中發(fā)揮自然，順利通過。就在答辯組組長宣布他通過的那一刻，他徹底懵圈了，腦子已經(jīng)完全不記得面試官后面說了些什么，直到組長反復(fù)確認(rèn)通過以后，他才深深地吸了一口氣......?當(dāng)然，2015年去英國跟崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷也讓他難以忘懷。那段日子里，他深入英國的課堂，和那里的老師、同學(xué)深入交流，充分感受西方教育和東方教育的差異。在跟崗過程中，他一直在思考，如何將西方教育中的某些優(yōu)秀思想和技術(shù)，悄無聲息地融入到我們中國的課堂之中，并為中國的學(xué)生所接受，提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。????在拿到博士學(xué)位證書之后，陳老師發(fā)現(xiàn)自己在收獲了許多專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還影響著學(xué)生。一些學(xué)生也會(huì)在課余時(shí)間，向陳老師“討教”做研究的方法。他同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，自己在讀博后，性格更加開朗了，學(xué)術(shù)也更加自信了。?博士畢業(yè)，就意味著有了成為一名研究者的資格，不過陳老師還是選擇堅(jiān)守初心，繼續(xù)為學(xué)校的心理健康教育貢獻(xiàn)自己的力量。他認(rèn)為，做一名老師和研究者并不沖突。要成為一名好教師，要肯花時(shí)間去學(xué)習(xí)、做研究、做課題、寫文章，這樣才能反思自己未經(jīng)淬煉的碎片化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)自己的教學(xué)有更高層次的認(rèn)識(shí)，從而更科學(xué)地進(jìn)行教育，更優(yōu)質(zhì)地服務(wù)學(xué)生。奉化中學(xué)自建校以來，一直重視教師的梯隊(duì)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過各種渠道，外引內(nèi)挖，為每位教師提供各級(jí)各類平臺(tái)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的規(guī)劃意識(shí)，擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)教師的區(qū)域輻射力。在未來，我們也相信，會(huì)有更多的老師在各類平臺(tái)上展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，推動(dòng)區(qū)域教育的可持續(xù)性發(fā)展。