給你一個案例【正文字體： 】 轉(zhuǎn)：中學生心理咨詢案例：沒有朋友我找不到上學的理如今，厭學正成為青少年的內(nèi)心困惑。據(jù)心航路教育網(wǎng)主持人張麗珊介紹，前來接受心理輔導的青少年，87%的原因是厭學。他們由于各種原因?qū)W習失去興趣，造成自我價值感不高、情緒質(zhì)量下降，有的甚至對自己生命的意義產(chǎn)生了懷疑。 張麗珊認為，近年來厭學群體呈幾個顯著特點： 一是人群低齡化。原來多是初中二年級以上才出現(xiàn)厭學，現(xiàn)在已發(fā)生在小學，最低年齡是小學二年級； 二是人群多元化。原來多是成績不好的同學厭學，現(xiàn)在成績好的同學也厭學。一位市重點學校高三年級成績排在前20名的學生曾說，她之所以刻苦學習，就是因為太討厭學習，期待考上大學之后再也不用學習。而一旦成績滑坡，就會想到如果“理想破滅”，還要復讀遭罪，而無法控制厭煩的情緒； 三是人群比例高。統(tǒng)計顯示，目前有75%的在校學生存在不同程度的厭學傾向。 教育體制、個人成長以及教育環(huán)境等諸多因素，是構(gòu)成學生厭學的各種原因。對此，本版將以咨詢個案的方式展開連續(xù)性的系列專題，以期探究如何優(yōu)化學生的心理環(huán)境，科學引導求學生涯。文中來訪者的個人資料均做了技術(shù)性處理。 第一次見到劉岷是在一次大型公益活動中。我的演講剛結(jié)束，一位中年女性就沖上主席臺，掩飾不住焦慮地說：“我女兒剛上高一，開學不久就說不想上學了。她說，每天在路上騎車都希望能出場車禍，這樣就可以不上學、不用受罪了……怎么辦呀！” 母親急得幾乎落淚，其實，這孩子就在媽媽身后文靜地站著呢。這就是漂亮女生劉岷，在我和她媽媽簡短交流的過程中，始終睜大眼睛看著我們，若無其事?？擅慨斘乙蕴骄康哪抗馔断蛩?，她又將視線移開。 在談話中我得知，孩子初中時在一所市重點中學，高中時由于發(fā)揮不夠理想，“掉落”至區(qū)重點中學，現(xiàn)在正要求媽媽給她辦回原來的學校。我和母女倆約好，在活動結(jié)束后談一次。 這天，孩子和媽媽如期而至。出乎意料的是，這一次，劉岷表現(xiàn)得很主動，坐到我對面之后馬上進入主題，而且開口談的跟學習并沒有直接關(guān)系。 “您知道我的初中學校吧？多數(shù)同學家里特別有錢，穿名牌，高消費，他們形成了自己的圈子。” “你是圈中人嗎？” “不是，我有好朋友。” 劉岷說自己比較內(nèi)向，不愛說話，但非常幸運，有自己親密的伙伴。她的同桌是專心讀書，成績始終第一的女孩。她告訴劉岷，不要和有錢的同學“摻和”，人家*父母就可以有美好的未來，而像她們工薪家庭的孩子只有*自己的實力，她鼓勵劉岷好好學習。 劉岷覺得她說得特別對，同桌也總是將自己的學習資料與劉岷分享。初一那年，她們就像一個不可分割的整體，獨立于班級之外，兩個內(nèi)向的女孩自娛自樂，享受著內(nèi)心的安寧和充實。 初二時，劉岷又認識了兩個活潑外向的女生。在交往中，劉岷感受著她們的活力、熱情，欣賞著她們強烈的擔當能力。 劉岷始終感激她們幫助自己解決了一個“十分重大”的問題———她第一次接到男生求愛紙條，嚇得不知所措，同桌也不知怎么辦。于是，這兩位熱心的女生教劉岷該怎樣做，同時她們還找了那個男生———不知道都說了些啥，反正這個男生沒有再打擾她。 劉岷從此像找到了依*，和兩個朋友有說不完的知心話。她們的出現(xiàn)給劉岷打開了一扇窗，她們帶她去休閑娛樂場所，讓她大開眼界。無論遇到什么困難，她們都會主動跳出來幫劉岷“擺平”。劉岷越來越依賴她們，也越來越不愿與其他同學交往了。她發(fā)現(xiàn)自己與他人的溝通能力在退化…… 升入初三，兩個朋友開始收心念書，劉岷的心也回到同桌的身邊，同桌依然在學習上幫助她。那時候，劉岷上課可以睡覺、看小說，因為同桌的筆記可以拿來復印。別人緊張忙碌，而劉岷輕松幸福。遺憾的是，劉岷中考分數(shù)不夠，沒能像其他三個朋友一樣留在母校。 與這么好的朋友分開，當然是一種令人不愉快的情感體驗。整個暑假，她們一直在一起玩。開學第一天，劉岷走進學校，頓感不適應?！盎颐擅傻男Ｉ幔破频哪绢^桌椅”……“但幸好，我遇到了一個女生……” 這個女生也是由于中考失敗從一所市重點落到這里。倆人經(jīng)歷相同，相約做同桌?；丶抑螅瑒⑨航o初中好友打電話，興奮地告訴她們，我又遇到朋友了！ “后來發(fā)生了什么呢？” 開學不久，就有幾個男生追求劉岷，很快，這些事在全班傳開了?！斑@里不僅硬件設(shè)備差，學生的素質(zhì)也不行。最令我失望的是同桌，她不僅不幫我去擺平這件事，而且專愛打聽隱私。總是問我：誰誰對你是怎樣表白的？在樓道里遇到某男生，她就會上了弦一樣大聲叫我的名字，惡俗！”劉岷一臉不堪忍受的憤怒表情，語速也加快了。 “就因為這個不愿上學嗎？” “還有老師。我們原來學校的老師都衣著光鮮，特有品位，在學習上從不步步緊逼。而現(xiàn)在的老師，還像生活在上個世紀，含辛茹苦，不修邊幅，天天都像要和我們拼了似的。開學不久評示范生，我當選了，老師找我談話，說我綜合素質(zhì)好，要發(fā)揮模范帶頭作用……可我并不想出頭露臉，老師的好意使我很有壓力，他又誤會我還沒有走出中考失敗的心理陰影，總是找我談話，不堪其煩?！? “被大家喜歡和重視，難道會讓你這么不舒服嗎？” “是，這個學校的學生和老師都太幼稚，不懂得給別人留有空間。” 說到這兒，我已經(jīng)能夠感覺到問題所在了。劉岷之所以對新環(huán)境的看法十分偏激，是由于對舊環(huán)境的依賴太強。實際上，從劉岷先前的自述來看，她并不完全認同原校的同學。她不屬于“富?！比ψ?，跟其他多數(shù)同學也少有來往，僅僅是因為個別好友使她的學校生活充滿陽光。這是她的“幸運”。可一旦脫離了這個小團體，對新環(huán)境的不適應就凸顯出來。這時，“環(huán)境本身不好”就成了理由。這是人回避自己問題時最本能的歸因，必須讓劉岷認識到這一點。 “但我覺得你并不是拒絕別人關(guān)心的人，也不是對人際之間空間感很強的人。你在初中時對友情很依賴?！蔽议_始挑戰(zhàn)她。 “是的。如果她們?nèi)齻€人中有一個和我同校，我也不會不上學。我想讓我媽媽把我辦回原來的學校，保證努力學習?！? “你是否發(fā)現(xiàn)，自己對初中朋友的依賴已經(jīng)使你無法正常地面對各種成長中的問題了？比如對新環(huán)境的適應。也許新環(huán)境沒有問題，只是你的內(nèi)心在抗拒著?！? 劉岷頓了一下，顯然，她對這個問題也有思考：“這個班的同學確實對我不錯，盡管我一天到晚都不說話，他們還評我做示范生。但是，我一走進學校就緊張，不知道會發(fā)生什么，不知道如何應對隨時可能發(fā)生的問題…… 劉岷回憶著：“起初，不上學就是因為害怕那個男生會當面表白，我簡直不知該怎樣回答……如果現(xiàn)在的同桌能夠幫我擺平，我也不至于如此。” 看來她還是要讓友情替自己背負責任。我一字一頓地問道：“劉岷，如果我說正是初中的友情阻礙了你的成長，造成你今天的適應困難，你能接受嗎？” 劉岷沉默不語。 “你說自己從小性格內(nèi)向，但有三位好朋友，在不同方面無私地給予你幫助，你好像是友情的受益人，但你考慮過嗎？她們過多地參與到你的生活中，使當時的你輕松地繞過成長中的溝溝坎坎，但卻喪失了成長的機會。 “我們假設(shè)一下，如果當初你自己處理和那名求愛男生的關(guān)系，可能會比較麻煩，很花心思，但你卻可以得到這方面的經(jīng)驗，高一的你也就不會因為回避而不去上學了。” 劉岷想了很久，慢慢點了點頭。 另外，考慮到劉岷曾有一個成績優(yōu)秀的同桌，失去她，在學習上對劉岷是否也有影響？我問道：“你現(xiàn)在是不是知道該如何學習？對自己獨立的學習能力是否有信心呢？” 面對這個問題，劉岷好像被電擊了一樣，沉默片刻，低聲說：“我現(xiàn)在最擔心這一點。我覺得自己都不太會記筆記，看著亂糟糟的筆記，心里特別著急。” “如果你像其他的同學一樣自主地學習，也許中考結(jié)果不一定是這樣。你是這種友情表面上的受益人，卻在事實上失利了。 “同桌為了能夠給你提供完整的課堂筆記，全神貫注地聽講；為了能夠把問題給你講明白，需要做許多題，整理出完整的思路，她對知識的掌握已經(jīng)能夠上升到把知識系統(tǒng)化、條理化。而兩位朋友在幫助你擺平各種問題的過程中學會了換位思考，優(yōu)化了自己與他人溝通的能力。他們才是這種友情模式真正的受益人，盡管你們四個人都沒有意識到。 “在同伴互助中，我們一直強調(diào)‘助人自助’，就是幫助受助者更新理念、提高應對能力，最終實現(xiàn)受助者獨立地解決問題的目標，而不是‘成長替代’?！? 劉岷聽得入神了，眼睛閃動著亮光。 接下來，我和劉岷討論了轉(zhuǎn)學與不轉(zhuǎn)學的優(yōu)勢和劣勢。 劉岷說，如果轉(zhuǎn)回原校，只能借讀：“我家得交3萬元贊助費，只能進借讀班，和她們?nèi)齻€不能同班。而且，我會因為花了父母那么多錢而背負更大的壓力……可是，我就是習慣了那個環(huán)境……”說到習慣，劉岷的聲音又低下來。 “那么，你覺得留在現(xiàn)在的學校有優(yōu)勢嗎？” “有，這個環(huán)境可能逼迫我獨立成長。沒有初中同桌那樣的幫助，我必須慢慢摸索出一套適合自己的學習方法，如果努力的話，我可以做‘雞頭’；沒有朋友的幫助，我必須具備應對各種狀況的能力，對我走向社會有幫助……”劉岷努力地思索著。 聽到這兒，她的媽媽也忍不住說道：“我想到自己從前的做法。劉岷小時候，我擔心她受欺負，無論大事小事都出面替她做……看來我管得太多了，對她成長是不好的。沒想到友情又耽誤了她……” “友情沒有錯誤，我相信劉岷和她們?nèi)齻€人可以一直是好朋友?！蔽亿s緊糾正她，“是劉岷對友情的過分依賴造成了這些問題。” 在談到是否上學時，剛剛興奮起來的劉岷又沉默了，半天才抬起頭來，憂郁地說：“……太難了，快一個學期沒有上課了?！? 我知道這個選擇對劉岷來說不容易。這次談話結(jié)束后，在下一次的電話聯(lián)絡中，我和她分享了自己上高中時，在體育課上跑800米的體驗。 因為平時缺乏鍛煉，每跑到四五百米時，我就覺得不行了，要累死了，我半途而廢了九次！第十次在體育老師的呵斥下，終于流著淚跑完全程…… 那天回到家告訴**的時候，我又哭了。為了這個800米，我付出了九節(jié)課的努力———大多數(shù)同學第一次過關(guān)，后面的每節(jié)體育課都自主安排活動項目，輕松而愜意；我卻在每次上課前提心吊膽，然后跑四五百米，帶著身體的痛苦和一再受挫的沮喪等待下一次“苦難”的到來。 我們遇到困難，覺得自己已經(jīng)承受不了的時候，往往已經(jīng)離攻克它只有一步之遙，放棄只能讓痛苦一遍一遍地重復。劉岷的悟性很好，在電話那邊說：“老師，我一定堅持一次就把800米拿下，等我的消息吧。” 寒假之前，我再一次和劉岷見面。在一個學期沒有上學的情況下，她參加了考試，成績不理想，但她平靜地接受了。她還很認真地完成了我給她布置的作業(yè)，制定了周詳?shù)暮購土曈媱潯? 不久前，劉岷打來電話，一方面表達新春祝福，另一方面表示已經(jīng)做好一切準備，要回校上學了。 劉岷的經(jīng)歷也提醒每一位為人父母者。學習環(huán)境是構(gòu)成學生心理環(huán)境的重要組成部分，在潛移默化中影響著學生審美觀、價值觀的形成。進入新的環(huán)境，對學生剛剛形成的各種觀念是一種挑戰(zhàn)，情緒上發(fā)生波動也是很正常的，此時父母如果能站在孩子的角度認真分析兩個環(huán)境的不同，幫助孩子逐步接納環(huán)境的變化，給予孩子最需要的心理支持，就會加快孩子適應新環(huán)境的進程。 ，你在可以講述這個案例，并運用心理知識加以點評，就可以了。