娜是陣瘋
構建知識體系可以采用十字刀策略。
橫向一刀:這一刀主要目的是了解領域的全景。正好像你國慶假期開車到了一個陌生城市,你首先要做的不是用力踩油門,兩眼一蒙往前沖。而是應該用百度地圖看看這城市的全貌,知道哪段路比如容易開,哪一段路比較多坑。知識體系也是一樣。在剛進入陌生領域,要站在全局的角度上觀察各個知識點。
操作建議:同時買幾本同類型的書籍,把目錄整理成思維導圖。
縱向一刀:這一刀主要是的方法是結硬寨打呆仗。把基本概念死磕,探究背后的原理,打通知識阻塞。比如在《談判力》里提到的一個談判技巧叫“獅子大開口”。而它為什么有效,這又跟心理學上的錨定效應有關,而錨定效應除了能有在談判之外,我們還能延伸到什么領域?就是這么不斷地往深處挖。
操作建議:(1)畫出基本概念和相關定義,并用流程圖聯(lián)系起來;(2)新舊知識聯(lián)系——新知識與之前了解的舊知識之間會有什么關系;(3)新知識的適用邊界:尋找新知識什么時候會失效——尋找反面觀點,看看是否有道理;(4)尋找新知識的應用場景:按照大腦的生理特性,鏡像神經元需要在畫面細節(jié)非常豐富的情況下,才能調用新吸收的知識。
這里有個關鍵點:知識體系應該是一顆不斷生長的樹木,也就是說你之前學到的舊知識是新知識成長的養(yǎng)料,而需要做到這點,就要你在學習的過程中,不斷將新舊知識聯(lián)系起來。
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guoqingyi828
日本專家做過這樣一個有意思的實驗,叫“壓力面試”。一開始,面試者被要求站在一排面試官前面,只能站著不能坐。這時,面試者的雙手變得無所適從,不知道該往哪兒放,接著無所適從的感覺開始“傳染”到全身,表情很不自在,感覺屋里的空氣都凝固了,有的面試者甚至語無倫次磕磕巴巴。第二次,還是同樣的面試官,面試者進來后被要求坐在對面的桌子旁,桌上有一杯咖啡,和一摞報紙雜志,這時面試官很明顯地感覺到,面試者們幾乎沒有壓力感,回答問題思路清晰,氣氛也很輕松。 后來,這個實驗得出一個很有意思的結論:桌子有防御作用,能對抗來自面試官的壓迫感。 臺灣心理咨詢師金樹人在《如是深戲》一書中講到這樣一件事。一位來詢者與妻子有嚴重的情感分歧,他與金先生做過一次心理咨詢,可是效果并不好。一天,他又來找金先生尋求解決之道,問題還是那些老問題。金先生想,這一次是用敘事療法?理情療法?還是認知療法?這些好像都用過了,腦海中竟一時無措,很沮喪。 金先生的咨詢室建在半山腰上,十點鐘的陽光透過白紗簾灑了進來,遠方江面上傳來船只汽笛的聲響。忽然,室內光線暗了,一陣雨飄了進來,這場景讓金先生腦中出現(xiàn)了一幅云和雨的畫面,烏云密布、狂風暴雨。 這時,金先生問:“你和愛人大發(fā)雷霆的時候,心里想著什么?” 男士說:“我為這個家辛苦了一輩子,你為什么就不能體諒?”說著,男士的眼淚奪眶而出。 金先生順著眼下的場景說:“外面下雨了……剛才你這么說的時候,我好像看到了一個畫面,先有烏云,然后下雨了。你覺得你剛剛說的那個過程,什么是云,什么是雨?” 男士愣了一愣,說:“我為這個家辛苦了一輩子,你為什么不能體諒?這個想法是云,接下來的生氣和難過是雨?!? 金先生后來回憶說,等到他們第三次見面時,這位男士“已經可以決定讓烏云留在空中,只要看著云,就不會有風和雨。后來,他可以不在烏云里面了”。 很明顯,金先生放棄了正統(tǒng)的治療方法,換做利用微妙的環(huán)境變化推動這位男士轉念。這是心的威力,也是筑境的結果。我有一位紋身設計師朋友,叫沈延。我一直非常好奇,為什么他能在很短時間內走紅、獲得大量女粉絲的喜愛(都有點嫉妒呢)。我猜,在他的畫功之外一定藏著其他秘密。于是我專門去了他的畫室,謎底也就在那天揭開了。 沈延的畫室完全不同于我們想象中“搞紋身的”慣有的雅痞調調,而是一個小型畫廊,甚至更像個茶室,古樸優(yōu)雅夾雜著后現(xiàn)代風。一走進去,人會立刻安靜下來。客廳的一角是一間房門緊閉的小屋,我推門進去時,沈延正和一位女顧客相對而坐。屋子不大,他們的膝蓋離得很近,沈延手里夾著香煙眼望窗外,陷在沙發(fā)里的女顧客雙手插進長發(fā)中,臉埋在雙臂之間,時不時地擦拭著滑落下來的淚水。 “這是在設計紋身圖案?”我問自己。 沈延后來解釋說,來紋身的人都有沖動的成分,所以,他希望顧客在紋身前,能坦誠地面對自己。那間小屋,那只褪色沙發(fā)和藏藍色墻壁構成的情境,就是顧客們愛過、錯過、傷痛過的療愈所。他們中的絕大多數(shù)都是第一次來到畫室,卻能在寥寥幾句后向沈延袒露心聲自揭傷疤,據(jù)說還有的人只是想來這個小屋里坐一坐,什么都不說。 我根據(jù)沈延與顧客的故事制作了一檔音頻節(jié)目,叫《拾色紋身記》。為了保證故事的原汁原味,每一次錄制我都要求與沈延坐進那間小屋里暢談。后來因為種種原因,節(jié)目只制作了三期便停了下來,卻意外收到不少網友的詢問“什么時候還更新內容?”,“還會做下去嗎,每個故事都那么好聽!”,“不做太可惜了”…… 今天舊事重提,是想說,讓這檔節(jié)目出彩的其實并不是我,也不完全是沈延,而是畫室小屋里那只褪色沙發(fā),那四面藏藍色的墻壁和與之融為一體的顧客們。雖然節(jié)目聽眾看不見小屋的模樣,卻能被小屋的意境所感染。 包括我自己在內,很多人都曾為一次次無功而返的溝通沮喪,不是沒能說服對方,就是矛盾升級關系破裂;有時我們動之以情曉之以理,有時我們按照所謂的“溝通法則”認真推進,卻唯獨沒意識到,或許只是選錯了地方,搞壞了情境。 當然,情境絕不是“只可意會不可言傳”的虛幻技法,如果一定要提煉出可供分享的干貨,我想應該包含但不限于以下幾點:(1)排除干擾,感知身體與環(huán)境的微妙關系,適時做出調整,直到自己安全和舒服為止; (2)順應情境,不試圖掌控或凌駕在情境之上,讓自己和對方成為“場”的一部分; (3)感受并利用一切可以利用的,而不僅僅依靠語言;對物理學有過研究的朋友應該都知道美國物理學家約翰·惠勒。雖然他沒有愛因斯坦名氣大,可是他在量子理論和相對論研究上取得了巨大成就,“黑洞”、“蟲洞”等概念就是由他首次提出的。惠勒常說,自己思想上的變化可以分成三個時期:一切是微粒。(everything is particles.) 一切是場。(everything is fields.) 一切是信息。(everything is information.)這三段論述由量子論而來,不是一看就能理解的,不過當我們試著打通這三段論述與溝通學之間的學科邊界時,會發(fā)現(xiàn)它們竟然嚴絲合縫地一致。溝通的最初階段,人們只知道使用有聲語言,有聲語言就是“微?!保瑹o處不在; 到了中級階段,人們意識到,脫離場景的溝通是不存在的,要什么“場合”說什么話; 溝通最高階段則意味著,情境中一切“信息”都可以拿來溝通,也就是無聲勝有聲了。溝通的高手,永遠都不是滔滔不絕的那一類,也未必是擁有真理的那一方,但一定是語言的隱士、筑境的高手。 最后,我們來品味一下惠勒的另兩句話吧,它們是用來概括廣義相對論的。空間作用于物質,告訴它如何運動; 物質作用于空間,告訴它如何彎曲。我再一次狂妄地把它們與人際溝通相結合,把這里的“空間”替換成溝通情境,把“物質”替換成語言。這樣一來,是不是能更透徹地理解溝通的真諦呢? 4.絕密——一招打造溝通至高境界(下)人和環(huán)境空間的關系,是個龐大復雜且永恒的哲學話題,微觀情況下,也屬于風水學的范疇,而這都不是我們要談的。 我關心的是一些有時被忽略的現(xiàn)象: 同樣兩個人,為什么在辦公室一本正經,換成在酒吧卻無所顧忌地聊上了敏感刺激的話題? 為什么在裝修奢華、富麗堂皇的高級酒店大堂,我們會有意無意地壓低聲音,措辭也變得“合乎規(guī)矩”起來?在大排檔擼串喝酒,卻可以肆無忌憚地有說有笑? 為什么吃火鍋比吃西餐時更容易敞開心胸、無所不談? 為什么這個家伙一直欲言又止,卻在樓下街角一起抽煙時,說出了壓抑已久的真心話? 這樣的例子還有很多。 為什么高爾夫球場容易結識“大人物”? 為什么音樂燭光的格調餐廳會催生曖昧? 為什么旅行中能快速了解一個人? 你或許會說,這還不簡單,因為人們容易在輕松環(huán)境中卸下防備,誰也不喜歡總是一副“公事公辦”的面孔,心情放松了自然很多話題可以往下聊。 這么說一點沒錯。聰明人善于在正式場合與非正式場合間自如切換??墒窃谟行r候,那些我們認為的最佳環(huán)境卻會突然失靈。比如咖啡館,戀愛中的人經常光顧咖啡館其實并不利于感情升溫和愛情長久,那里反倒適合分手的時候去。 這是因為,人際關系與環(huán)境的互動存在著三個層次:借境、變境和造境。依據(jù)話題難度尋找并匹配對應的互動層次,才能實現(xiàn)更好的溝通效果。(1)借境電影《志明與春嬌》一開場有這樣一段。 一個貌似記者的人問:“你對(香港)全面禁煙有什么看法?” 張志明的同事說:“全面禁煙成就了一些好事,就是多了一些認識女孩的地方嘍?!绻靖浇嗔艘粋€抽煙的地方,大家圍在一起,這樣很快就熱乎起來了。” 這段話就是借境的意思,借助環(huán)境的力量為溝通增添機會和話題。 不得不說《志明與春嬌》的導演彭浩翔是個借境高手,整部片子故事很簡單,也沒有太大的起伏,卻能拍得非常有趣。從頭到尾看一遍會發(fā)現(xiàn),全都是志明在利用各種場景為“把妹”創(chuàng)造機會,比如去便利店囤煙啊,在馬桶里玩干冰啊……無聊的人置身于有趣的環(huán)境中,也會變成有趣的人。 不過借境是有講究的。文章開頭說到,戀人們喜歡燭光晚餐,是因為那種曖昧又私密的氛圍;可是為什么咖啡廳反而不太適合戀人經常光顧呢?把分手攤牌選在咖啡廳而不是對方家里,為的是雙方在公眾場合可以表現(xiàn)得理智一些,所以選在咖啡館分手的大多已經不想挽回了,只希望雙方克制。 可見,人們印象中令人放松的咖啡館,其實也是“情感速凍場”,能在咖啡館里聊天的人,其實并沒有想象中那么彼此熟絡啦。(2)變境做銷售的人對變境很有共鳴。當他們跟客戶熟悉以后,都不喜歡在客戶辦公室談事情,尤其是開放的辦公室,都會想方設法把客戶約出來,不管吃飯喝茶,還是下樓抽根煙,一定要轉換到兩人都放松的環(huán)境,這樣才會有“自己人”的感覺,很多不方便在辦公室透露的信息才會忍不住說出來。 再拿《志明與春嬌》舉例子。一幫人聚在一起抽煙,志明提出要先離開,這時春嬌也想走,于是兩人從抽煙的狀態(tài)切換到了一起步行回公司的狀態(tài)。這時他們的話題突然多了起來,從春嬌爆料以前遇見過志明(志明酩酊大醉在超市里搞怪)到香港發(fā)現(xiàn)了UFO,聊天氛圍一下子熱絡起來,并成功互留了電子郵箱和手機號碼。 為什么在大家一起抽煙的時候這些話題沒能出現(xiàn)?因為在那個場合,只適合聊一些大家都有共鳴、不涉及個人隱私的事情,而兩個人獨處時,話題的邊界就打開了。 其實說到變境,旅行就是一種有效的變境。一對情侶離開熟悉的城市來到陌生的地方,在興奮、憧憬的心情下一起探索發(fā)現(xiàn)新奇事物的過程中,會加速探索彼此的心靈空間。所以,一般旅行回來的人無非兩個結果:要么更愛對方了,要么“成田分手”了。 “成田分手”是一個日語里的詞,是指很多情侶或新婚夫婦旅行回來直接在日本成田機場分手。 據(jù)說“戀人婚前應該至少旅行一次”的原始版本是從《圍城》里出來的。趙辛楣的原話是:“結婚以后的蜜月旅行是次序顛倒的,應該先共同旅行一個月,一個月舟車仆仆以后,雙方還沒有彼此看破,彼此厭惡,還沒有吵嘴翻臉,還要維持原來的婚約,這種夫婦保證不會離婚?!? 這么看,變境既是機遇,也是一種考驗啊。不過不管怎么說,當你和一個人僵持在某種環(huán)境中時,不妨換一個相處的空間,定會帶來一些轉機。(3)造境造境給人的感覺,似乎是對環(huán)境加以重新布置或改造,比如設計和裝修。不過,這里的“境”事實上包含了外部環(huán)境和內部環(huán)境。布置改造多是對外部環(huán)境的調整,這事不難,但凡有一定設計思維和脫俗審美的人,出于職業(yè)或身份的需要,都會將外部環(huán)境打造得更具某種風格,這種改造也更為直觀。 心理治療師常用香氛和精心挑選的光源打造環(huán)境,為了讓來詢者放松;在特定場合下,精心設計服飾裝扮,也是一種對外部環(huán)境的改造,為的是讓自己快速融入并形成某種場合需要的狀態(tài)。 在上一篇文章開頭,我講到自己與一位久未謀面的朋友暢聊4個小時的經歷。不得不說,那間大理民宿的小環(huán)境讓人很有傾訴欲,而這里面有的因素就是刻意設計的。 這位朋友是建筑設計師,他對空間和陳設的拿捏很專業(yè)。他說,那間民宿不僅用來給游客住,也是他的工作室,經常需要與人洽談業(yè)務,所以對那個空間的改造是上升到了技術層面的,比如家具的尺度、形式。他覺得客人(客戶)坐在懶人沙發(fā)上與坐在長條凳上的談話效果是不一樣的,“不算太舒適慵懶的長條凳能讓人適當打起精神,而房屋的裝修屬于原生態(tài)的,沒有過多裝飾不會分散人的注意力,但注意保持整潔清爽”。簡約質樸回歸自然的裝修風格,讓人覺得是在鄉(xiāng)下老農家做客,容易放下都市里的浮躁偽裝,我想這就是他的大部分用意。 不過還有一種造境,它關乎的是人的內環(huán)境。聽上去有些玄妙,卻是造境中最為可貴的部分,甚至是與人相處時的要害。 早些年,盧安克這個名字曾在國內引起極大反響。他是一位在廣西支教了18年的德國人,后來被媒體爭相報道。2009年央視主持人柴靜也對盧安克和他支教的孩子們進行了一番深入采訪。在柴靜《看見》一書中有這樣一段描寫,令我印象非常深刻。 “事后我想,我們做對了一件事,就是放棄了平常在屋子里打著幾盞燈,布置好幕布,反光板反射著臉的布景,而是把采訪地點放在了盧安克常去的高山之上。這些山上除了草之外什么都沒有,如果不坐在土地上,手里不能摳著地上的草莖,我覺得我心里一點勁兒都沒有?!? 在采訪盧安克之前,柴靜已經對他有所耳聞,知道盧安克是個很難采訪的人,因為他從來不按媒體的預設問題回答,經常讓記者抓狂。正是提前考慮到了這一點,柴靜在選擇采訪地點時花了一番心思,就像前面提到的一樣,她試圖“變境”,通過采訪情境的轉換達到與盧安克深度溝通的目的。柴靜想得沒錯,很聰明,可惜她想得有點簡單了。后來發(fā)生的事也證明了這一點。我從盧安克的經歷問起,覺得這樣有把握一些。 柴靜:當年在南寧發(fā)生什么了? 盧安克:我記不起來了。 柴靜:你為什么要來這里? 盧安克:我不知道該怎么說。 他沉靜地看著我,很多次重復這兩句話。 我腦子里有個嗡嗡尖叫的聲音:這個采訪失敗了,馬上就要失敗了。后來柴靜又提了幾個問題,盧安克仍然是答非所問,有意躲閃。柴靜不得不放棄。我不帶指望地坐在那兒,手里寫的提綱已經揉成了一團,這些年采訪各種人物,熟極而流的職業(yè)經驗,土崩瓦解。一位經驗豐富的大記者為什么會突然沒招了?她到底哪里做錯了?盧安克為什么不配合?為什么說柴靜把這事想簡單了呢?我們來看看盧安克接下來說了什么,這段話非常重要。我們去那孩子家,那時候正燒火,你(柴靜)說你冷了,他很認真的,他一定要把那個木柴劈開來給你取暖。后來他發(fā)現(xiàn),你是有目的的,你想采訪有一個好的氣氛,有做事情的鏡頭,有火的光。他發(fā)現(xiàn)的時候,就覺得你沒有百分之百地把自己交給他,他就不愿意接受你。 盧安克:你目的是好的,但是是空的。 柴靜:空的? 盧安克:空的,做不了的,如果是有了目的,故意去做什么了,沒有用的,那是假的。這段話太厲害了!我也終于明白,為什么那么多記者去見盧安克都鎩羽而歸,因為每個記者的目的性都太強,“沒有百分之百地把自己交給對方”。不但如此,作為央視知名記者,柴靜身上自帶的優(yōu)越感和俯視感,也在一定程度上刺痛了盧安克和孩子們。 這其實就是我接下來要說的,改造內環(huán)境的真義,也是造境的最后一步——把自己全然交給對方。 什么叫“全然交給對方”? 舉世知名的心理治療師薩提亞提出過有一個很重要的概念叫:聯(lián)結。 她說,越是與自己、與他人全然的、充分的聯(lián)結,我們越能感覺到愛、價值感和健康,并會更加明了如何有效地解決我們的問題。 說得多好??!這句話里道出了人際溝通中最理想的狀態(tài):愛、價值感、健康,以及知道如何解決問題。當一次談話能在充滿愛、充滿價值感的健康氛圍中進行,那一定是非常成功的溝通,這也正是我們所探討的筑境的內涵,筑境所構筑的最可貴的部分是什么? 是雙方的自我價值。 想要增強雙方的自我價值,只要有一個意愿就行:開放自己,愿意讓自己嘗試新的可能。 薩提亞有一首小詩,叫“五種自由”,就是對“全然交給對方”最好的注解。 自由地去看、去聽,而非考慮應該如何去看、去聽。 自由地表達自己的想法,而非思慮應該如何去表達。 自由地去感覺,而非告訴自己應該如何感覺。 自由地說出自己的期望,而非總是等待對方的許可。 自由地根據(jù)想法去冒險,而非總是選擇安全妥當?shù)穆?,而不敢晃動一下自己的船。讀完這首詩,我們現(xiàn)在回過頭看柴靜對盧安克的那次采訪,是不是明白了些什么? 我深知,做記者做久了,有時會不自覺地陷入自己的“套路”,就是不再天然地好奇,而是總在思量,應該如何去看去聽去表達,以及如何去感覺。 還記得盧安克那句話嗎?“你目的是好的,但是是空的。如果是有了目的,故意去做什么了,沒有用的,那是假的。” 在這一點上,盧安克與薩提亞是完全一致的。 不論借境、變境還是造境,都是自己對溝通情感的認同,更是對“與人聯(lián)結”的追尋。正像臺灣知名建筑師王淳隆所說:“建筑空間限制了我們,但也讓我們產生空間認同?!绻軌蚶酶鞣N因素來轉化空間與我們的關系,將負面的質素轉變?yōu)檎娴哪芰?,把正面的質素再加以強化,那么我們的情緒、人際關系、健康、壽命甚至智慧,都能獲得一定程度的提升。”
jewelleryz
葉倩倩,公眾號小貓倩倩,專注學習方法論
從真學渣變成偽學霸的過程中我做了很多努力,在本系列第二篇文章中也分享過一些心得。其中“構建知識體系”是非常重要的一個環(huán)節(jié),當時給出了“構建知識樹”與“推導公式”的小例子,但很多同學反饋說這些對于實際操作來說遠遠不夠。于是喵就把這部分內容拿來單獨寫一篇。
當我開始著手建立自己的知識體系時,那些建立在數(shù)學和物理這兩個基礎學科上的專業(yè)課仿佛活了一般,脫掉了枯燥的外衣,變得靈動起來。就像一顆樹種生根發(fā)芽,展現(xiàn)出強大的生命力。隨著我學習的深入、知識的豐富,這棵樹的枝葉也越來越茂盛,每一個知識點都牢不可拆——直到如今工作,我依然能用到的時候回憶起那些專業(yè)知識。
這是喵關于學習策略的第四篇文章。
在第一篇講了如何培養(yǎng)良好的學習習慣,并及時獲得學習中的正反饋有沒有一種讓人很爽的學習方法?- 知乎;第二篇講了如何克服困難,高效完成自己不喜歡、覺得困難但又不得做的學習任務如何才能高效率地完成不喜歡的工作/ 學習任務?- 知乎。第三篇講了如何提高學習能力如何提高學習能力?- 知乎
上一次,在如何提高學習能力?- 知乎中,我們把學習劃分為兩種類型——“以知識為中心”的學習和“以自我為中心的學習”。以知識為中心的學習是以通過考試或者科學研究為目的,主要強調對知識的理解、記憶、歸納、解題。以自我為中心的學習主要強調解決自己的問題、提升自己的能力。
類似地,我們也將“知識體系”分為兩種類型——“以理論知識為中心”的知識體系和“以應用為中心”的知識體系。顧名思義,第一種知識體系的建立是為了掌握專業(yè)知識,與“以知識為中心”的學習相對應。構建這種類型的知識體系,可以幫助你理解消化教科書與課堂所學,提高自己的理論水平,在考試中取得好成績。第二種知識體系的建立是為了解決問題,與“以自我為中心的學習”相對應,可以教會你如何主動獲取信息并把信息轉化為知識,如何將碎片“聚沙成塔”,如何學會思考不被微信雞湯雞血文洗腦,如何批判性地接受新的觀點,如何成為一個更優(yōu)秀的人。
教材上的“理論知識”與“應用知識”最大的區(qū)別是,前者本身就是一個體系,只是由于你接收這些信息的過程是間斷的,所以這些知識看起來才顯得雜亂無章;而后者本身就是一些碎片,加上你接收這些信息的過程是片面的,于是碎片看起來就更凌亂了。對于前者,我們需要做的是“理解——歸納整理——記憶”,當有新知識點進入體系時要“吸納接收”;而對于后者,我們需要“重組——添加——重組”。
本文的“知識體系”特指“以理論知識為中心”的知識體系,給出的建議與具體策略也是圍繞怎樣更好地掌握專業(yè)課(理工類)、如何取得更高成績展開的。下一次(學習系列第六篇文章)喵將給出第二種知識體系的構建方法。
文章結構圖如下:
二、如何建立知識體系
1)兩個工具
1.思維導圖
思維導圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維過程也就是大腦思考和產生想法的過程。
思維導圖主要有以下三個特征:
(1)中心圖像用來捕捉主要內容——比如,如果你使用思維導圖籌劃一本書,那么你可能在中央放上這本書的圖畫
(2)分支從這幅圖畫向四周散射,首先被分成各大主題,附在中央圖畫上,然后此主題也以分支形式表現(xiàn)出來,附在上一層分支上
(3)分支由一個關鍵圖像或者印在線條上的關鍵詞組成
注意,思維導圖一個非常重要的要素是“關鍵詞”,而不是“短語”或者“一句話”。思維導圖適合自己給整本書或者教材做讀書筆記,而不適合記錄聽課筆記——如果你無法從老師說過的一句話中精確地找到這個關鍵詞,最好用康奈爾筆記法或者傳統(tǒng)筆記法進行記錄。而且課堂學習最重要的就是“跟上老師的思路”,這里思維導圖所倡導的“發(fā)散性思維”幾乎沒有用武之地。
思維導圖適用范圍是復習或者自學,而非課堂學習。
下面是東尼博贊在《思維導圖》中給出的為教材做思維導圖的步驟:
(1)快速瀏覽、翻閱全書或整篇文章,對其內容的組織得出一個初步的印象。
(2)編制一個時間方案,用以研究并確定在這段時間里必須涉及的材料內容和數(shù)量。
(3)給這個領域已經知道的內容畫一幅思維導圖,以建立聯(lián)想性思維“抓鉤”。
(4)用一個小型思維導圖確立這個學習階段希望達到的目的和目標,并完成一幅不同的思維導圖,用來回答在次學習階段必須回答的所有問題。
(5)再總覽以下全書或這篇文章,看看目錄、主要的標題、結果、結論、小結、主要的示意圖或者圖片,和其他一些映入你眼簾的重要內容。這個過程會給你為全書或這篇文章畫的新思維導圖一個中央圖和主要分支(或者基本分類概念)。
(6)現(xiàn)在,轉到預習階段,看一看有沒有材料還未包括在概覽中,特別是每段、每節(jié)和每章開頭和結尾,因為這些地方往往集中了最為重要的信息,然后把它們加入到思維導圖中去。
(7)下一步是內查。這時,你可以解決大部分的學習難題,但仍會跳過一些主要的問題區(qū)域。對全書或文章的其他部分熟悉以后,你就會發(fā)現(xiàn)已經很容易理解各段落的意思,并快速地完成思維導圖。
(8)最后是復習階段,你可以回到一些早先跳過去的、比較困難的部分,回頭看看全書或文章,以便回答剩下的問題,或者填完沒有填的空。這時你可以完成思維導圖的筆記。
有點類似于拼圖游戲,把小塊拼好最后再組裝到一起。
看范例的話應該會更直觀一些~
嘿~你還記得我剛剛說的話嗎?思維導圖適合一個人看書或者復習的時候用。那么,聽課或者聽講座的時候該怎么記筆記呢?來看看康納爾筆記法吧!
2.康奈爾筆記法
這個有很多文章推薦,這里就不再復述了,下面我們就可以動手搭建自己的知識體系了。
2)建立知識體系的具體步驟
為了方便大家理解,我直接用自己的教科書進行演示吧,這樣看起來會更直觀一些。今天被我用來當栗子的是《電力電子技術》~~不是學電的同學看不懂具體內容也沒關系,因為這種方法只需要你用眼睛觀察就可以知道怎么操作。
1.確定哪些內容要加入體系
如果你面對一本教科書不知道該怎么入手的話,先看看它的目錄吧。
這是《電力電子技術》的目錄:
我們在此之前已經學過了《數(shù)字電子技術基礎》和《模擬電子技術基礎》,目錄第一章里面提到的“大功率二極管”、“大功率晶體管”與我們在那兩門基礎課中學到的“二極管”和“晶體管”有什么聯(lián)系或者不同呢?直覺告訴你,它們之間一定有聯(lián)系對不對???如果沒有聯(lián)系的話,名字怎么會這么像呢?但是肯定不會完全相同,要不然就可以省去“大功率”三個字了。
看完目錄再看一下第一章的小結:
嗯,看起來這些器件被分成了好幾類,具體有哪些類別,我現(xiàn)在不需要記住它,只要有個印象就行了。老師講到分類這里我要認真聽下。
我們接著看目錄后面的內容。第三章的標題是“交流- 直流變換”,第四章是“直流- 直流變換”,第五章是“直流- 交流變換”,第六章是“交流- 交流變換”。看出來了嗎?就像是兩個變量 A 和 B 之間的排列組合一樣。我們知道,一本教科書通常會在前幾章寫一些基礎性的內容作為鋪墊(比如介紹大功率元件);中間的幾個章節(jié)通常是考試的重點,是該學科的主要理論基礎;最后幾章一般是行業(yè)內新發(fā)展新技術應用之類的。
看完目錄,我們知道占據(jù)了整本書巨大篇幅的重點就是中間的四個章節(jié),學習時候重點要放在這里,而且從標題來看,這四種變換方式肯定是有聯(lián)系的。具體有哪些聯(lián)系,我們學到那個部分的時候要格外注意,尋找它們之間的異同。
這些很重要、彼此有聯(lián)系的知識,就是建立知識體系的基礎。
2.搭建組塊
要熟練地掌握理工科知識,就要創(chuàng)造一些概念組塊——這是通過意義將分散的信息碎片組合起來的過程。
1.進行組塊的第一步,就是把注意力集中在需要組塊的信息上。
2.組塊活動的第二步時理解。要把基本概念打包成組塊,首先要理解這個基本概念。
3.組塊的第三步,是獲取背景信息。你所看到的將不僅是如何進行組塊,還有何時何地使用它們。聯(lián)系可以增加神經元網絡的帶寬,這樣連接到組塊的神經線路不僅穩(wěn)固,而且它會成為多條痕跡路徑上的一站。
聽起來有點抽象,我來用具體的知識點解釋一下:
敲黑板?。。∠旅娴膬热莘浅V匾。?!
我要建立組塊的知識點選自第三章“交流- 直流”變換。我們先學了一個知識點,叫做“單相半波可控整流電路”,它長這樣:
過了兩天,我們又學了一個知識點,叫做“三相半波可控整流電路”,它長這樣:
又過了兩天,我們學了第三個知識點,叫做“三相橋式全控整流電路”,它長這樣:
發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系了嗎?
“三相半波可控整流電路”是由3 個“單項半波可控整流電路”共陰極并聯(lián)而成的;而“三相橋式全控整流電路”是由一組共陰極與一組共陽極——2個“三相半波可控整流電路”串聯(lián)而成的。
這就打包了3 個相關的知識點。
為了使我們自己記住這個了不起的發(fā)現(xiàn),快把它畫成一個小型的思維導圖吧:
注意哦,繪制思維導圖的過程中盡量用“詞”而不是“句子”,所以上面對名稱進行了簡化。
這時候我們只需要記憶最基礎的單相半波整流電路的圖形,再記住它們之間的聯(lián)系,就可以一下子記住3 個電路圖了。
但只知道這些是遠遠不夠的,我們還要記住不同觸發(fā)角時的波形形狀,還要知道直流平均電壓之類的物理量的計算公式,要把其他的知識點也加進去,讓這個微型網絡看起來更豐富:
比如單相半波可控整流電路電阻負載有一種加續(xù)流二極管的特殊情形,還要掌握晶閘管和續(xù)流二極管上電流的平均值;對于三相半波可控整流電路,要知道觸發(fā)角大于和小于30兩種不同情形下直流平均電壓;而對于三相橋式全控整流電路需要記住觸發(fā)角大于和小于60兩種不同情形下的直流平均電壓……
讓我們把這些內容也加入思維導圖里:
對比可以發(fā)現(xiàn),三相半波電路與三相橋式電路在觸發(fā)角較小時的公式形式是一致的,只是數(shù)值不一致,對比記憶又可得:
為了保證我們對這些知識點記憶深刻、穩(wěn)固,我們要搞清楚這些公式都是怎么來的,這時候要回到教科書,看大片的文字——那些是我們最不喜歡的原理,但是它可以幫助我們理解公式。
以三相半波電路的直流平均電壓 Ud 為例??吹倪^程中問問自己,這個公式是怎么來的?教科書上給了推導:
我們先看第一個公式。
為什么要計算直流端的負載電流與負載電壓?因為“交流- 直流”整流電路的目的就是把交流電轉化成直流電,電壓和電流是描述電的基本物理量,是衡量這個電路轉換效果直觀標準。
公式里的每個數(shù)值都是怎么來的?為什么要這樣計算?我們可以具體看一下:先說公式本身,因為輸出端是直流,所以計算的是“平均值”;如果輸出端是交流的話,計算的就是有效值了。積分的意義是計算一個周期內的累計值,再除以周期長度,算出來的就是平均值了。看看這些數(shù)值都是什么含義呢:
為什么前面的因子是1/(2/3)?因為一個周期(2)內總共有3 相電壓。
為什么積分下限從/6開始?為什么積分上限從5/6開始?這要從三相半波可控整流電路的波形圖開始說起:
圖中數(shù)字1,2,3是 A,B,C 三相電壓波形,任意兩相相交的點我們稱之為自然換相點,我在圖中用紅色的圈標記出來了。在0 至180的范圍內,可以看出第一個點的橫坐標是30,第二個點的橫坐標是150。這時在剛剛到達自然換相點時施加觸發(fā)脈沖的情況。如果在這之后,在30之內,觸發(fā)角有多大,相位就往后偏移多少,所以就有了上面那個積分公式。
大于30時,波形發(fā)生了很大改變——直流不再連續(xù)了。當一相電壓小于0 時,晶閘管關斷了,直到下一次觸發(fā)脈沖到來的時候才能導通,這時候輸出直流電壓、電流都是0。對應的公式的積分上下限也發(fā)生了變化。
現(xiàn)在,我們就構建了一個關于“單相半波可控整流電路——三相半波可控整流電路——三相橋式全控整流電路”的完整組塊,用關鍵詞與圖形相結合的方式覆蓋了該部分所有的重要知識點。下次你只需要看一眼思維導圖,就能夠快速從大腦中回想起這些知識。
請注意,“自己搭建組塊”最重要的是“自己搭建”。如果我直接丟給你上面的那張思維導圖,你一定不會聯(lián)想到那些公式的含義是什么,死記硬背之后沒多久就會忘記它。而且萬一考試的內容的是“繪制觸發(fā)角為15時的輸出電壓波形”呢?如果你理解了它,一定不難畫出來。
我剛剛演示的就是一次完整的搭建組塊的過程。所有的組塊互相交織,排成一張網絡,共同構成了完整的知識體系。比如說,《電力電子技術》這門課的知識體系:
試試看,把康奈爾筆記的內容(課堂知識)和教科書里的知識整合到同一張思維導圖里吧~
3.及時復習
間隔性重復有助于把信息從工作記憶轉移到長期記憶。
一定要回想學過的知識,這非常重要!在課堂上講過沒有及時消化的內容,通過自學理解后也要及時回想。洗澡的時候、晚上躺在床上入睡前,努力回想當天學過的知識。讓大腦提取關鍵概念,而非通過重復閱讀被動地獲取知識,將讓你更加集中高效地利用學習時間。你越努力回想學習材料,它在記憶中植入得就越深入。別扔太久之后才去練習回想,那樣你每次都得從頭開始鞏固概念。特別是對初次學到、還頗有挑戰(zhàn)性的知識。學習任何新技能或者新學科的時候,你都需要在不同背景環(huán)境中進行大量的練習。
對于康奈爾筆記,應當盡可能頻繁地復習筆記。在較長時間內保持復習筆記的好習慣,而非考前抱佛腳。這將極大地提高你的記憶與理解。
每學完一個章節(jié),回顧一下自己做過的思維導圖。試試看,如果打開一張新的思維導圖,憑記憶開始繪制。完成之后對比之前你在學習過程中建立的思維導圖和新的圖有什么差別,哪些知識點遺漏了、哪些知識點記混淆了。
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三、總結
這篇文章為了便于大家理解操作寫得比較詳細,這里簡單地總結一下吧:
如果把每一個知識點比作一個沙礫,沒有體系的知識就是一盤散沙,有體系的知識卻可以聚沙成塔。
“知識體系”分為兩種類型——“以理論知識為中心”的知識體系和“以應用為中心”的知識體系。前者本身就是一個體系,而后者本身就是一些碎片,本文的適用邊界是第一種知識體系。
本文提供了一種筆記工具——康納爾筆記法,還有一種思維工具——思維導圖。二者配合使用,共同幫助我們完成知識體系的建立。
知識體系是由組塊整合而成的,要想建立知識體系,首先要學會確定要“整合”哪些內容,然后搭建組塊。知識點構成組塊,組塊構成知識體系。講了一個超級超級詳細的例子,手把手教會你從零開始完成整個知識網絡。
里面的幾個圖畫起來都很麻煩,又從早到晚寫了整整一天……喵……
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張小繁繁繁
詹紅紅個人經歷:1996年 臺灣卓越國際領袖研習班成員主修:領導力與執(zhí)行力2003年 法國Ecole Europ?enne ?Esth?tique學院主修:整體造型與色彩心理學2007年 水愛身心靈國際教育機構 創(chuàng)辦人負責臺灣專業(yè)心理咨商師培訓、課程講師對獲得中國大陸的臺灣心理咨詢師資質從業(yè)人員進行臨床心理與心理咨詢技術指導有豐富的個案心理咨詢、治療臨床經驗上海自閉癥兒童康健醫(yī)院特約心理治療輔導2007年-2010年 大型會議臨床心理主題演講、專業(yè)課程輔導、案例督導擅長臨床心理與心理咨詢個案一對一溝通技術及憂郁癥、婚姻、健康個案溝通技術在一對一的臨床溝通技能技術輔導與個案深層次心理溝通技術運用嫻熟2010年 臺灣水愛國際教育集團總裁華東師范大學心理健康輔導分中心 負責人上海市心理學會臨床心理與心理咨詢專業(yè)委員會常務理事華東師范大學碩士研究生輔導老師負責中國大陸心理咨詢企業(yè)的連鎖經營、講師隊伍、咨詢師隊伍的培養(yǎng),對中國大陸具有大學本科、碩士畢業(yè)生所學心理咨詢專業(yè)缺乏臨床工作經驗的求職者進行理論與臨床心理工作結合與培訓
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