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        shampooxia
        首頁(yè) > 心理咨詢師 > 心理咨詢師人本主義學(xué)派

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        人訫可畏

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        一、主要觀點(diǎn)人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主建構(gòu)知識(shí)意義,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。與建構(gòu)主義不同,它更強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展,強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能,強(qiáng)調(diào)情感教育。人本主義學(xué)習(xí)理論主要可以分為五大觀點(diǎn):即潛能觀、自我實(shí)現(xiàn)觀、創(chuàng)造觀、情感因素觀與師生觀。1、潛能觀人本主義理論認(rèn)為:在學(xué)習(xí)與工作上人人都有潛在能力。可惜的是這種潛能沒(méi)有充分釋放出來(lái)。教育本身就要努力去發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。所以人本主義理論研究的重點(diǎn)是在于怎樣通過(guò)教育來(lái)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā),人本主義一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體但也重視教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,而這個(gè)主導(dǎo)作用在于怎樣去發(fā)掘?qū)W生的潛能。2、自我實(shí)現(xiàn)觀(也叫自我發(fā)展觀)人本主義理論高度重視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)人價(jià)值觀;強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)(發(fā)展),把學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的目標(biāo)。但由于人的知識(shí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,所以存在個(gè)性差異,教師在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)每個(gè)不同的學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行因材施教,為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)條件,使得不同的學(xué)生都能得到自由發(fā)揮,滿足不同的個(gè)性需求,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身價(jià)值,促進(jìn)他們自身的發(fā)展3、創(chuàng)造觀人本主義與建構(gòu)主義一樣在知識(shí)與能力之間,崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng),并把創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心問(wèn)題。羅杰斯指出:人人有創(chuàng)造力,至少有創(chuàng)造力的潛能,人應(yīng)該主動(dòng)地發(fā)展這些潛能。并認(rèn)為:不應(yīng)該把創(chuàng)造力看成某些專家的特權(quán)。而布魯姆也認(rèn)為應(yīng)該研究大多數(shù)人的潛能和創(chuàng)造力。4、情感因素觀學(xué)習(xí)中的情感因素,包括發(fā)掘?qū)W生潛能,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力都有密切關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn),人本主義給予特別重視,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人主動(dòng)發(fā)起的(不是被動(dòng)地等待刺激)。個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的整體投入,不但涉及認(rèn)知能力,而且涉及情感、行為等等方面。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣很濃,目標(biāo)明確,是十分重要的情感因素,教師必須充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生充分吸引到學(xué)習(xí)的情境中來(lái),并長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持下去。這種情感因素的創(chuàng)造,一要教師積極引導(dǎo),二要積極進(jìn)行鼓勵(lì),三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5、師生觀人本主義更重視師生定位觀;師生之間的關(guān)系也是以情感為紐帶,維持一種寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,建立起一種良好的人際關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有感到壓抑或負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)得主動(dòng)積極和生動(dòng)活潑。教師由主宰者、權(quán)威變成學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友,由教變成導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生的學(xué)變成真正的自主參與。二、人本主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與啟示人本主義的學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵體現(xiàn)在教學(xué)理論上,就是以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先,人本主義學(xué)習(xí)理論的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。其次,人本主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生在教育中的主體地位,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生保持和產(chǎn)生好奇心,以自己的興趣為導(dǎo)向去探究任何未知領(lǐng)域,意識(shí)到一切事物都是變化的、發(fā)展的。再次,人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的教師的首要任務(wù)不是教而是促,允許學(xué)生自由學(xué)習(xí)和滿足自己的好奇心。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國(guó)際間信息交流的融合,社會(huì)對(duì)人才的要求以從單一化逐漸走向了多元化,即在注重知識(shí)技能掌握的同時(shí)更加關(guān)注人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新才能的發(fā)揮。在這樣的形勢(shì)下,重新認(rèn)識(shí)人本主義學(xué)習(xí)理論基本思想價(jià)值,相信對(duì)我國(guó)人才模式的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)、借鑒作用。對(duì)于當(dāng)前時(shí)期人才培養(yǎng)的啟示主要有:1、尊重人格需要,發(fā)展自身潛能最終實(shí)現(xiàn)自我2、重視意義學(xué)習(xí)、提倡自由探索羅杰斯把學(xué)習(xí)分為兩類:無(wú)意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。無(wú)意義學(xué)習(xí),相當(dāng)于無(wú)意義音節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者要記住這些無(wú)意義音節(jié)是一項(xiàng)困難的任務(wù),因?yàn)樗菦](méi)有生氣、枯燥無(wú)味、無(wú)關(guān)緊要、很快就會(huì)忘記的東西。另一類是有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及未來(lái)選擇行動(dòng)方針發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí);不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。就目前我國(guó)的人才培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看,大多是停留在無(wú)意義學(xué)習(xí)這個(gè)水平。學(xué)生在學(xué)校期間,主要從書(shū)本上獲取知識(shí),然而這些知識(shí)已經(jīng)是些陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),根本無(wú)法使學(xué)生滿足社會(huì)需要。教師一味的灌輸,很少給學(xué)生實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì),這勢(shì)必造成沒(méi)有辦法讓用人單位了解自己的真實(shí)水平。同時(shí),傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式強(qiáng)制學(xué)生適應(yīng)學(xué)校,重視智育,不重視個(gè)人個(gè)性的差異和情感的培養(yǎng),造成了不少學(xué)生的心理扭曲,進(jìn)而引發(fā)了悲劇。因而,在人才培養(yǎng)過(guò)程上,要注重意義學(xué)習(xí)的培養(yǎng),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。3、提倡以學(xué)習(xí)者為中心,構(gòu)建和諧師生關(guān)系傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中教師是知識(shí)的擁有者,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇自己喜歡的材料,即不管知識(shí)適不適合學(xué)生學(xué)習(xí),都要被動(dòng)的接受。這種師生關(guān)系必定會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的意義學(xué)習(xí)和壓抑個(gè)性發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的中心,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,認(rèn)可每個(gè)學(xué)生都是具有他自身價(jià)值的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。教師必須同學(xué)生建立起一種良好的人際關(guān)系,創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,經(jīng)常組織師生、生生之間的交流對(duì)話。在人才的培養(yǎng)方法上,提倡以學(xué)習(xí)者為中心,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。4、關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)模式主要是以學(xué)業(yè)知識(shí)的考查、評(píng)分、篩選和評(píng)優(yōu)為主的模式。總所周知,學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人,因而不能向無(wú)生命的物質(zhì)那樣給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。羅杰斯主張學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生自己負(fù)責(zé)起考核自己的責(zé)任,自己確定評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),并實(shí)際執(zhí)行評(píng)定,看自己是否達(dá)到了原定的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效。另一方面,自我評(píng)價(jià)是一種自我競(jìng)賽,無(wú)需和別人去比較,這樣就避免了因分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)而造成的心理壓力,更利于個(gè)體進(jìn)步。因而在人才培養(yǎng)模式上,我們應(yīng)當(dāng)建立起一套較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,即要包括外部的評(píng)價(jià)也要包括學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià),使人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)手段既體現(xiàn)多樣化又注重個(gè)別化。教師不僅要和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,還要經(jīng)常與學(xué)生討論和決定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法。5、人本主義也存在一定的缺陷和不足。如重視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用,這是正確的,但進(jìn)而把這一因素的作用擴(kuò)大化,顯得有點(diǎn)片面,另外過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我選擇,忽視了教師的指導(dǎo)作用,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和紀(jì)律性,易走極端個(gè)人主義。然而,人本主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的重視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力,主張教學(xué)要以學(xué)生為中心,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)以適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的要求。

        心理咨詢師人本主義學(xué)派

        112 評(píng)論(10)

        大眼博奇

        二、三級(jí)心理咨詢師簡(jiǎn)答題

        為了幫助考生們更順利地通過(guò)心理咨詢師考試,下面是我為大家搜索整理的關(guān)于二、三級(jí)心理咨詢師簡(jiǎn)答題,歡迎參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助!

        一、嚴(yán)重心理問(wèn)題的診斷程序

        【參考答案】

        1、分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激

        2、分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義,是否有求治的愿望

        3、分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響

        4、分析求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)5、綜合以上分析、排查、與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別

        二、怎樣和求助者建立良好的咨詢關(guān)系?

        【參考答案】咨詢關(guān)系是指心理咨詢師與求助者之間的相互關(guān)系。任何心理咨詢學(xué)派的理論與方法,都必須以良好的咨詢關(guān)系為平臺(tái),所以,建立良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢的核心內(nèi)容。

        咨詢關(guān)系的建立受到咨詢師與求助者的雙重影響。就求助者而言,其咨詢動(dòng)機(jī)、合作態(tài)度、期望程度、自我覺(jué)察水平、行為方式以及對(duì)咨詢師的反應(yīng)等,會(huì)在一定程度上左右咨詢關(guān)系。就咨詢師而言,其咨詢態(tài)度對(duì)咨詢關(guān)系的建立和發(fā)展具有更為重要的影響。具體內(nèi)容如下:⑴對(duì)求助者表達(dá)尊重。尊重意味著完整接納,意味著一視同仁,意味著以禮待人,意味著信任對(duì)方,意味著保護(hù)隱私,尊重應(yīng)以真誠(chéng)為基礎(chǔ)。⑵營(yíng)造熱情、溫暖的氛圍。初次來(lái)訪時(shí)適當(dāng)詢問(wèn),表達(dá)關(guān)注,注意傾聽(tīng)求助者的敘述,咨詢時(shí)耐心,認(rèn)真,不厭其煩。⑶表達(dá)真誠(chéng)。真誠(chéng)是內(nèi)心的自然流露,不是靠技巧所能獲得的,真誠(chéng)敬愛(ài)那里在對(duì)人的樂(lè)觀看法、對(duì)人有基本的信任,對(duì)求助者充滿關(guān)切和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上,同時(shí)也建立在饑餓拿自己,自信謙和的基礎(chǔ)上。真誠(chéng)應(yīng)是咨詢師的基本素質(zhì)。⑷表達(dá)共情。咨詢師應(yīng)走出自己的參照框架而進(jìn)入求助者的參照框架,必要時(shí)要驗(yàn)證自己是否做到共情,要因人而異,表達(dá)共情要善于使用軀體語(yǔ)言,要善于把握角色,應(yīng)考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。⑸積極關(guān)注來(lái)訪者。避免盲目樂(lè)觀,反對(duì)過(guò)分消極,立足實(shí)事求是。

        三、正確理解和使用共情,應(yīng)當(dāng)注意

        【參考答案】

        1、咨詢師應(yīng)走出自己的參照框架而進(jìn)入求助者的參照框架。

        2、咨詢師必要時(shí)要驗(yàn)證自己是否做到共情。

        3、表達(dá)共情要因人而異 。

        4、表達(dá)共情要善于使用軀體語(yǔ)言 。

        5、表達(dá)共情要善于把握角色

        6、表達(dá)共情應(yīng)考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。

        四、如何確定咨詢目標(biāo)

        【參考答案】

        1、全面掌握求助者的有關(guān)資料,列出求助者的全部問(wèn)題;深入了解求助者時(shí)可參照的思路明確明確求助者想要解決的問(wèn)題,進(jìn)一步了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈,通過(guò)對(duì)求助者言行的反應(yīng),澄清求助者的真實(shí)想法,深入探討求助者問(wèn)題的深層原因。

        2、判斷求助者心理問(wèn)題的類型和嚴(yán)重程度;

        3、選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題;

        4、向求助者說(shuō)明有效咨詢目標(biāo)的基本要素;

        5、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的整合

        五、制定咨詢目標(biāo)應(yīng)把握什么原則?

        【參考答案】

        1.與求助者共同商定咨詢目標(biāo)。

        2.正確判定求助者的期望與咨詢目標(biāo)的關(guān)系。該求助者希望能改變反復(fù)洗手、反復(fù)檢查的毛病,改善睡眠狀況,能正常與人交往,這 與通過(guò)咨詢改變求助者錯(cuò)誤認(rèn)知、行為和情緒的目標(biāo)是密切相關(guān)的。

        3.向求助者說(shuō)明不能把他的快樂(lè)、滿足作為咨詢目標(biāo)。

        4.向求助者說(shuō)明,咨詢中發(fā)現(xiàn)更深層的問(wèn)題,需要對(duì)原有目標(biāo)做出調(diào)整,重新確立新的目標(biāo)。

        六、影響資料可靠性的可能因素

        【參考答案】

        1、過(guò)分隨意的交談、咨詢師的傾向性很可能給患者形成暗示,造成求助者的自我評(píng)價(jià)和環(huán)境判斷的失真,這對(duì)所獲資料有重大影響;

        2、同一個(gè)咨詢機(jī)構(gòu)中,收集資料者如果也是后來(lái)的決策者,那么,咨詢師的早期印象可能影響最終診斷和咨詢決策。

        3、資料的收集并不是一件容易的事,因?yàn)榍笾呓?jīng)常會(huì)出現(xiàn)阻抗或言不由衷的情況。

        4、對(duì)初期印象和后來(lái)新資料之間的矛盾,假若處理不當(dāng),會(huì)影響診斷與咨詢。

        七、如何整合近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

        【參考答案】

        1、我們可以把不同的咨詢目標(biāo)視為從一般、普遍、宏觀、遠(yuǎn)期的目標(biāo)到特殊、具體、微觀、近期的目標(biāo)這樣一個(gè)連續(xù)體,這樣可以把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

        2、實(shí)現(xiàn)這兩種有典型意義的目標(biāo)的統(tǒng)一,是心理咨詢卓有成效的.基本特點(diǎn)之一。

        3、從大目標(biāo)著眼,從小目標(biāo)著手,是辯證處理這兩種目標(biāo)關(guān)系的準(zhǔn)則。

        4、終極目標(biāo):是促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)人的潛能,達(dá)到人格完善

        八、不同的心理咨詢流派有不同的咨詢目標(biāo)

        【參考答案】

        1、人本主義學(xué)派把自我實(shí)現(xiàn)作為咨詢的目標(biāo)。

        2、行為主義者認(rèn)為,咨詢目標(biāo)應(yīng)該以行為名稱來(lái)描述,這些行為是具體的、可觀察的、可測(cè)量的。

        3、精神分析學(xué)派的目標(biāo)是將潛意識(shí)意識(shí)化,重組基本的人格,幫助求助者重新體驗(yàn)早年經(jīng)驗(yàn),并處理壓抑的沖突,作理智的覺(jué)察。

        4、完形學(xué)派的目標(biāo)幫助求助者覺(jué)察此時(shí)此刻的經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)他們承擔(dān)責(zé)任,以內(nèi)在的支持來(lái)對(duì)抗對(duì)外在支持的依賴。

        5、理性情緒學(xué)派的目標(biāo)在于消除求助者對(duì)人生的自我失敗觀,幫助他們更能容忍與更能過(guò)有理性的生活。

        6、交互分析學(xué)派希望幫助求助者能有腳本自由、策略自由,成為自主性的人,能選擇、達(dá)到他們想要成為的人,幫助他們檢驗(yàn)早年的決定,并能在覺(jué)察的基礎(chǔ)上作新的決定。

        7、現(xiàn)實(shí)治療學(xué)派強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)求助者學(xué)習(xí)真實(shí)與負(fù)責(zé)任的行為,發(fā)展一種成功的統(tǒng)整感。幫助他們對(duì)行為作價(jià)值評(píng)估,并決定改變的計(jì)劃。

        352 評(píng)論(9)

        我是乾寶寶

        人本主義的發(fā)展20世紀(jì)50至60年代的美國(guó),在物質(zhì)文明快速發(fā)展的同時(shí),也出現(xiàn)了各種社會(huì)問(wèn)題,加之冷戰(zhàn)的影響,在人們心理上造成了很大的壓力。以羅杰斯和馬斯洛為代表的人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,這一切不安的根源在于缺乏對(duì)人的內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)。因此提出,心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值與尊嚴(yán),研究對(duì)人類進(jìn)步富有意義的問(wèn)題。他們既反對(duì)把人的行為歸結(jié)為本能和原始沖動(dòng)的弗洛伊德主義;也反對(duì)不管意識(shí),只研究刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的行為主義。由于行為主義和精神分析是近代心理學(xué)兩大傳統(tǒng)流派,人本主義心理學(xué)又與他們有著明顯的分歧,因此在西方,人本主義被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力。人本主義認(rèn)為人有自我的純主觀意識(shí),有自我實(shí)現(xiàn)的需要,只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,人就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)自我,完善自我,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我。所以人本主義重視人自身的價(jià)值,提倡充分發(fā)揮人的潛能。人本主義亦稱為以人為中心療法。以人為中心療法建立在假定人性生來(lái)就是努力自我實(shí)現(xiàn)的哲學(xué)基礎(chǔ)上,人本主義相信每個(gè)人都有自我療愈、自我實(shí)現(xiàn)的愿望和能力。人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為治療的目的不僅僅在于解決問(wèn)題,而是在于支持來(lái)訪者的成長(zhǎng)過(guò)程,以致他們能更好地解決他們目前甚至是將來(lái)面臨的問(wèn)題。或者說(shuō),人本主義是要授人以漁,而不是授人以魚(yú)。所以,人本主義的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)治療的目標(biāo),它的目標(biāo)是使得來(lái)訪者達(dá)到深層次的獨(dú)立和整合,它重視來(lái)訪者的整個(gè)人,而不是來(lái)訪者目前的問(wèn)題。人本主義認(rèn)為來(lái)訪者是治療的首要因素,治療關(guān)系提供了一個(gè)來(lái)訪者自我治愈能力活動(dòng)的支持結(jié)構(gòu),“來(lái)訪者就像有特殊治愈能力的魔術(shù)師,治療師搭建舞臺(tái)并作為助手提供魔術(shù)表演的條件”。在咨詢的過(guò)程中,咨詢師與來(lái)訪者是平等的,咨詢師的任務(wù)不是指導(dǎo)來(lái)訪者,而是要跟隨來(lái)訪者,陪伴他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在,并進(jìn)行重新整合。依據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn),治療師和來(lái)訪者是平等的,來(lái)訪者的改變過(guò)程在很大程度上取決于這種平等關(guān)系。治療師的真誠(chéng)、無(wú)條件的積極關(guān)注和同感,是來(lái)訪者發(fā)生改變的非常重要的因素。人本主義的理念真誠(chéng)或言行一致 言行一致意味著咨詢師在治療過(guò)程中保持一致,值得信賴。如果要言行一致,真誠(chéng)是根本或基礎(chǔ),心理咨詢師的真誠(chéng)是與來(lái)訪者建立信任和安全感的重要因素。如果咨詢師不能夠真誠(chéng),在咨詢師的內(nèi)在體驗(yàn)和與他們經(jīng)歷相匹配的外部表達(dá)上就很難一致,當(dāng)來(lái)訪者發(fā)現(xiàn)咨詢師言行不一的時(shí)候,就很難建立對(duì)咨詢師的信任。如果治療師是不完全值得信賴的,治療過(guò)程就有可能受到負(fù)面的影響。咨詢師要以開(kāi)放的心態(tài)表達(dá)他當(dāng)時(shí)與來(lái)訪者在一起的感情、思想、反應(yīng)和態(tài)度。心理咨詢師要成為來(lái)訪者真誠(chéng)的榜樣。在表達(dá)如憤怒、開(kāi)心、沮喪、喜歡、心儀、關(guān)心、厭倦、惱火等情緒,以及在表達(dá)情感方面,保持言行一致是有必要的。但這并不意味著心理咨詢師應(yīng)該沖動(dòng)地說(shuō)出他的所有反應(yīng)或感覺(jué),因?yàn)樽晕冶憩F(xiàn)也必須是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間適度地進(jìn)行。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)心理咨詢師或治療師的要求相當(dāng)高,因?yàn)槟7碌恼嬲\(chéng)不可能達(dá)到真正的真誠(chéng),而真誠(chéng)對(duì)于我們絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)并不是一件非常容易做到的事情。以人為中心療法強(qiáng)調(diào),如果咨詢師對(duì)來(lái)訪者不能做到真誠(chéng),將會(huì)使咨詢處在有隔閡的氣氛中,因此如果咨詢師不喜歡或者不接受來(lái)訪者而假裝接受,治療將不會(huì)有良好的效果。例如:一位來(lái)訪者因?yàn)榍楦袉?wèn)題而造成了抑郁,并且前來(lái)咨詢。在咨詢的過(guò)程中,心理咨詢師得知,這位來(lái)訪者是因?yàn)榕c有婦之夫的感情糾葛而造成的困擾。恰逢這位心理咨詢師在婚姻中曾被傷害過(guò)——她的老公發(fā)生過(guò)婚外情。這時(shí),對(duì)于這位心理咨詢師來(lái)說(shuō)就是非常嚴(yán)峻的考驗(yàn),如果這位咨詢師仍然沒(méi)有從那段經(jīng)歷中走出來(lái),她就很有可能對(duì)這位來(lái)訪者產(chǎn)生憤怒(這也是精神分析中所說(shuō)的反移情),這時(shí),她該如何對(duì)這位來(lái)訪者真誠(chéng)呢?假如她用一位心理咨詢師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,覺(jué)得她應(yīng)該理解、包容來(lái)訪者,并努力做出她應(yīng)該做的樣子,保持對(duì)來(lái)訪者的“熱情、理解、包容”,但她的內(nèi)心卻是憤怒、惱火甚至是憎恨的——她內(nèi)心的想法可能是,就是你們這些第三者破壞別人的家庭,才造成了別人家庭的不幸。這時(shí),這位心理咨詢師的內(nèi)在和外在就是不一致的,雖然她可能會(huì)非常努力地控制自己,不讓自己的內(nèi)在情感泄露,但她的語(yǔ)氣、肢體動(dòng)作、不自主的表情等等都將會(huì)出賣她,因而造成來(lái)訪者對(duì)她的不信任。如果這位心理咨詢師已經(jīng)成功地處理了那次婚姻危機(jī),并且也真正從那次事件中走了出來(lái),那么,她在這樣的咨詢中將會(huì)更容易處理一些。這時(shí),她對(duì)來(lái)訪者的理解和包容將會(huì)更真實(shí),不會(huì)讓來(lái)訪者失望而歸。如果那次的婚姻危機(jī)對(duì)于這位心理咨詢師的影響仍然存在,也并不代表這位咨詢師就不能繼續(xù)做這個(gè)個(gè)案了,或者咨詢師就不能取得來(lái)訪者的信任了。假如這位咨詢師能夠意識(shí)到自己的情緒,并且能夠及時(shí)提醒自己——這位來(lái)訪者并不是她老公的出軌對(duì)象,努力使自己保持中立立場(chǎng),這樣的咨詢?nèi)匀荒軌蚶^續(xù)下去。如果這位心理咨詢師能夠真誠(chéng)地將自己那段不堪的經(jīng)歷與來(lái)訪者分享,告訴來(lái)訪者她的痛苦、她的煩惱,但是不會(huì)把不良情緒發(fā)泄在來(lái)訪者身上,那么來(lái)訪者有可能將會(huì)更加信任這位心理咨詢師,從而也更加能夠坦誠(chéng)地打開(kāi)自己的心扉。并且,咨詢師和來(lái)訪者都將能相互從對(duì)方身上學(xué)到自己需要的一些東西。最終,這有可能會(huì)成為一個(gè)非常成功的心理咨詢案例。我想這應(yīng)該是心理咨詢比較高的境界吧。當(dāng)然啦,如果我們心理咨詢師的內(nèi)在建設(shè)得比較好,或者說(shuō)自我比較完善,她已經(jīng)成功地從那次婚姻危機(jī)中走出來(lái)了,并且從那次危機(jī)中學(xué)到了許多東西,了解到自己的某些不足也是促成婚姻危機(jī)的因素,并不完全是老公或第三者的責(zé)任。那么,她就不容易受到來(lái)訪者情緒或事件的擾動(dòng),也能夠更加真誠(chéng)地對(duì)待來(lái)訪者。不過(guò),這并不意味著只有全部自我實(shí)現(xiàn)的咨詢師才能進(jìn)行有效的咨詢。咨詢師也是人,不能期望他們是完全真實(shí)的,但是如果心理咨詢師在與來(lái)訪者的關(guān)系中保持一致,他們之間就會(huì)產(chǎn)生信任,治療過(guò)程也就會(huì)順利進(jìn)行。真誠(chéng)和言行一致應(yīng)貫穿于治療過(guò)程的始終,而不是時(shí)有時(shí)無(wú)。無(wú)條件積極關(guān)注 心理咨詢師對(duì)于來(lái)訪者應(yīng)該是無(wú)條件地接納和關(guān)注,不應(yīng)該對(duì)來(lái)訪者的感情、思想、行為等有“好”、“壞”、“對(duì)”、“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)或判斷。如果關(guān)心來(lái)自咨詢師自己的被喜歡和被欣賞的需要,或者咨詢師用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀去評(píng)判來(lái)訪者,就會(huì)抑制來(lái)訪者的有建設(shè)性的改善。治療師不能附帶任何條件認(rèn)可和接受來(lái)訪者。咨詢師通過(guò)他們的行為表示認(rèn)同來(lái)訪者的價(jià)值觀,來(lái)訪者就能自由表達(dá)他的情感和經(jīng)歷。羅杰斯認(rèn)為,無(wú)條件的關(guān)心、珍視、接受、重視的程度越深,治療成功的機(jī)會(huì)越大。他也明確表明,對(duì)于治療師來(lái)說(shuō),在所有時(shí)間都真正關(guān)心和無(wú)條件接受是不可能的,但是如果治療師對(duì)來(lái)訪者不尊重、不喜歡或者厭惡,治療工作就不可能有收獲。接受是對(duì)來(lái)訪者的信念和情感的認(rèn)可,不過(guò)這并不意味著對(duì)所有行為都表示肯定。當(dāng)來(lái)訪者的有些行為確實(shí)不合適時(shí),咨詢師仍然需要協(xié)助來(lái)訪者消除或減少這些行為。無(wú)條件積極關(guān)注,并不代表心理咨詢師要對(duì)來(lái)訪者的所有一切予以肯定或接受。當(dāng)來(lái)訪者的某些行為已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì),或者已經(jīng)給他自己造成了困擾的時(shí)候,咨詢師不是要包容來(lái)訪者的這些行為,或者肯定他的這些行為,而是首先要從一個(gè)咨詢師的立場(chǎng)去理解它,要了解到他之所以這樣做,行為背后是有其他更深的原因的。來(lái)訪者這樣做了,也不代表他就是一個(gè)十惡不赦的人。心理咨詢師所要做的并不是去批判來(lái)訪者的行為,而是要協(xié)助來(lái)訪者找到這個(gè)行為背后的根源,幫助他消除這個(gè)根源,以減少他這種行為的再次發(fā)生。準(zhǔn)確同感或同理心 在治療期間,心理咨詢師要準(zhǔn)確理解來(lái)訪者的經(jīng)歷,并靈敏地覺(jué)察到來(lái)訪者的情感變化。治療師要能夠覺(jué)察來(lái)訪者的體驗(yàn),特別是來(lái)訪者當(dāng)時(shí)的感受。如果咨詢師能夠足夠敏銳并跟隨,首先,能讓來(lái)訪者感覺(jué)很溫暖,讓他覺(jué)得在這個(gè)世界上終于有一個(gè)人能夠真正理解自己、懂自己了,特別當(dāng)咨詢遇到瓶頸的時(shí)候,咨詢師的這種同理心能夠快速破冰,使咨詢進(jìn)程跨上一大步;其次,這樣做可以讓來(lái)訪者學(xué)會(huì)覺(jué)察自己的情緒,允許自己的情緒,并學(xué)會(huì)與自己溝通、深入了解自己;第三,許多來(lái)訪者習(xí)慣性地壓抑自己的情感、情緒,久而久之,他們對(duì)自己的情感、情緒已經(jīng)失去了知覺(jué),如果咨詢師能夠準(zhǔn)確地同感,將對(duì)他們有很大的觸動(dòng)。所以,同感是咨詢過(guò)程中,來(lái)訪者取得進(jìn)步的最強(qiáng)有力的決定因素。準(zhǔn)確同感并不意味著來(lái)訪者開(kāi)心的時(shí)候,咨詢師也跟著笑;或者來(lái)訪者悲傷的時(shí)候,咨詢師也跟著流淚。真正的準(zhǔn)確同感,是要咨詢師能夠覺(jué)察來(lái)訪者表面情緒下更深層次的真實(shí)感受。我曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)案例。來(lái)訪者是一位非常有禮貌的姑娘,進(jìn)門的時(shí)候總是笑瞇瞇的,在咨詢的過(guò)程中也常常笑一下。但是,她的笑明顯是“擠”出來(lái)的,在她的笑容的背后,明顯壓抑著悲傷、憤怒、委屈。在建立了良好的咨訪(咨詢與來(lái)訪)關(guān)系之后。有一次,當(dāng)她再次微笑的時(shí)候,我問(wèn)她,“你剛剛笑了,是開(kāi)心嗎?”她愣了一下,說(shuō),“這時(shí)不應(yīng)該有笑容嗎?”我說(shuō),“那么你的笑容就是在應(yīng)該有笑容的時(shí)候,就會(huì)有,是嗎?”聽(tīng)了我的這句話,她愣了一下,然后臉上的笑容慢慢消失了。我說(shuō),“這么多年了,你太辛苦了。以后,在咨詢室里你不需要這樣的笑容,如果你開(kāi)心或高興了,你可以笑,但在咨詢室里你不再需要這樣禮節(jié)性的笑容。在這里,你有什么樣的情緒,就可以允許它自由地流淌出來(lái)?!蔽业脑捯粑绰?,她的眼淚刷一下就出來(lái)了。她一個(gè)人無(wú)聲地流著淚,幾分鐘后,當(dāng)她擦干眼淚的時(shí)候,明顯發(fā)現(xiàn)她整個(gè)人變得很輕松。是的,這些年來(lái)她已經(jīng)習(xí)慣壓抑自己的情緒而不自知了,她用這種禮節(jié)性的微笑掩飾她內(nèi)在的一些情緒,這種掩飾不僅騙過(guò)了別人,甚至也騙過(guò)了她自己,但是這給她的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的麻煩。她的心理咨詢僅僅持續(xù)了一個(gè)多月,因?yàn)榇汗?jié)來(lái)臨了,她媽媽就帶她回老家了。春節(jié)過(guò)后,她們母女倆再次來(lái)到了咨詢室,進(jìn)門的時(shí)候,兩個(gè)人的臉上都帶著笑容。這讓我覺(jué)得非常奇怪:這位女孩子的抑郁情緒已經(jīng)造成很大的麻煩,導(dǎo)致非常聰明的她不得不退學(xué)了,這次她們是來(lái)辦退學(xué)手續(xù)的。在這樣的情況下,為什么母女兩會(huì)滿懷笑容呢?她媽媽說(shuō),“真的太感謝了!今年的春節(jié),我們一家三口在一起包餃子,其樂(lè)融融。我們家已經(jīng)十幾年沒(méi)有這樣了。這么多年來(lái),女兒都不理睬我們。但是這次的春節(jié),我們一家人過(guò)了一個(gè)真正的團(tuán)圓年?!薄T谛睦碜稍兪依铮@樣的故事并不少。因?yàn)橐钟舳哌M(jìn)心理咨詢室的人,通常來(lái)說(shuō)情緒壓抑得都比較厲害。很多人從小都非常優(yōu)秀,對(duì)自己的要求嚴(yán)格,在道德方面對(duì)自己的要求也是非常高的,所以他們不允許自己有瑕疵的行為:不允許憤怒、不允許悲傷、不可以沒(méi)禮貌。日積月累,他們對(duì)自己的情緒壓抑得越來(lái)越多,終于有一天,他們的內(nèi)在再也承受不了這么多的情緒垃圾了,于是情緒一下子就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。所以,在咨詢室時(shí),如果心理咨詢師看見(jiàn)來(lái)訪者笑,就認(rèn)為他們很開(kāi)心,并且也跟著笑,那么咨詢很有可能就停留在表面,很難深入下去。人本主義的應(yīng)用領(lǐng)域以人為中心療法可應(yīng)用于個(gè)體、群體和家庭治療中,包括焦慮、酗酒,受心理影響的生理問(wèn)題、恐懼癥、交往困難、情緒低落、癌癥以及人格分裂。將以人為中心療法運(yùn)用于危機(jī)干預(yù)時(shí),效果更好。如當(dāng)意外懷孕,生病或者失去親人時(shí),那些從事幫助職業(yè)(護(hù)士、醫(yī)師、教育和牧師)的人在危機(jī)時(shí)刻經(jīng)常被首先求助,如果他們具備人本主義所描述的那些基本態(tài)度就會(huì)做得更好。當(dāng)人們處在危機(jī)狀態(tài)時(shí)第一步就是給他們一個(gè)完全表達(dá)自我的機(jī)會(huì),耐心地傾聽(tīng)和理解是做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵。傾聽(tīng)和理解能幫助處在危機(jī)狀態(tài)的人們,讓他們?cè)诨靵y中保持鎮(zhèn)靜,使他們能夠考慮得更清楚,做出更好的決定。盡管人們的危機(jī)不可能通過(guò)與幫助者的一兩次接觸就可以解決,但是這種接觸可以為后來(lái)能夠接受幫助開(kāi)辟道路。如果一個(gè)人在危機(jī)時(shí)沒(méi)有感到被理解和被接受,他和她就將失去回到正常狀態(tài)的希望,并且在將來(lái)也不會(huì)尋求幫助。真正的支持、關(guān)心和無(wú)條件的熱心有利于促進(jìn)人們采取行動(dòng),順利通過(guò)并解決危機(jī)。深層次理解的交流要比直接解決問(wèn)題的干預(yù)好,處于困境中的人們不需要錯(cuò)誤的信心“事情一定會(huì)好的”,然而關(guān)心你的人的存在,及與其的心理接觸能更有益于治愈。以人為中心療法廣泛應(yīng)用于專業(yè)人員訓(xùn)練,和助人工作相關(guān)人員的訓(xùn)練。這種治療方法重視與來(lái)訪者相處,反對(duì)用一味解釋或指導(dǎo)的方式來(lái)顯示治療師強(qiáng)于來(lái)訪者。而其他治療方式認(rèn)為治療師處在指導(dǎo)地位,做出解釋,形成診斷,探測(cè)潛意識(shí),分析夢(mèng)境以及讓個(gè)體發(fā)生根本性的改變。因此以人為中心治療要比其他治療模型讓來(lái)訪者感到更安全和平等。雖然人本主義或以人為中心療法是以心理治療的理念提出來(lái)的,但其實(shí)它適用于所有人際關(guān)系而不以僅是心理治療。無(wú)論是在個(gè)人生活還是工作中,真誠(chéng)、同感和無(wú)條件關(guān)注這類態(tài)度對(duì)我們與人交往都很有益。我覺(jué)得,特別是在家庭中,如果父母能夠了解到這些理論或觀點(diǎn),將“真誠(chéng)或言行一致”、“準(zhǔn)確同感”,特別是“無(wú)條件積極關(guān)注或接納”運(yùn)動(dòng)到生活中,特別是與孩子的互動(dòng)中,將很大程度上降低將來(lái)孩子陷入抑郁或有其它心理疾病的可能性。通常來(lái)說(shuō),我們的父母太容易根據(jù)自己的感覺(jué)或價(jià)值觀去為孩子做決定了,或者對(duì)孩子的“愛(ài)”多數(shù)是有條件的——“如果你這次考到95分以上,我們就帶你出國(guó)旅游”,“哇!你考了100分呀!真棒!”,甚至?xí)o孩子一個(gè)擁抱;如果孩子這次沒(méi)有考好,則出口大罵或者棍棒交加,更糟糕的是,有些家長(zhǎng)假裝這件事情沒(méi)有發(fā)生,但對(duì)孩子卻不理不睬。長(zhǎng)此以往,這種對(duì)孩子的影響將是終身的,有的來(lái)訪者甚至已經(jīng)到了四五十歲,回憶起自己某一次考試沒(méi)考好,父母對(duì)自己不理不睬、悶悶不樂(lè)的感覺(jué)仍然心有余悸。他們說(shuō),在那之后,他們變得非常小心翼翼——如果父母一旦不開(kāi)心,他們就擔(dān)心是不是自己哪里又犯錯(cuò)了,這也為日后的抑郁埋下了一顆種子。人本主義對(duì)心理咨詢師的要求從表面看人本主義對(duì)咨詢師的要求不高,它認(rèn)為治療師不必有任何特別的知識(shí),準(zhǔn)確的心理診斷也被認(rèn)為是沒(méi)必要的,而且也不需要干預(yù)治療。所以,看起來(lái)好像人人都可以做人本主義心理咨詢師。其實(shí),以人為中心療法對(duì)治療師有很高的要求,有效的以人為中心治療師必須是腳踏實(shí)地的集精力、關(guān)心、投入、重視、耐心、以及成熟的方式接受來(lái)訪者。沒(méi)有以人為中心療法的態(tài)度或生活的方式,僅僅有應(yīng)用的技能可能是無(wú)用的。所以,人本主義對(duì)咨詢師或治療師的要求其實(shí)是極高的。首先,要做到真正真誠(chéng)和言行一致就是一件非常困難的事情,這對(duì)咨詢師來(lái)說(shuō)是極大的考驗(yàn),也極大程度上影響了療效;其次,無(wú)條件積極關(guān)注和接納也是非常難的,它要求咨詢師在咨詢過(guò)程中,盡量做到一個(gè)無(wú)我的狀態(tài),減少自己的價(jià)值觀、道德觀、情緒、情感對(duì)來(lái)訪者的干擾,這就要求咨詢師內(nèi)在的“垃圾”越少越好,只有這樣,心理咨詢師才能夠做到這一點(diǎn)。否則,假裝出來(lái)的積極關(guān)注和接納,來(lái)訪者就感覺(jué)不到真誠(chéng),心理咨詢師也很難做到言行一致;再者,做到準(zhǔn)確同感也是非常難的,它同樣要求咨詢師的內(nèi)在要非?!案蓛簟?,只有這樣,心理咨詢師才能無(wú)“污染”地感受或折射來(lái)訪者的情緒,了解他們的認(rèn)知加工模式。人本主義認(rèn)為同感是治療過(guò)程中,來(lái)訪者取得進(jìn)步的最強(qiáng)有力的決定因素。對(duì)于咨詢師來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)就是對(duì)那些有著不同生活經(jīng)歷的來(lái)訪者能夠準(zhǔn)確同感。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,來(lái)訪者很難遇到像心理咨詢師那樣能夠真正傾聽(tīng)并理解他的人,他們才走進(jìn)了咨詢室,如果咨詢師也不能真正與他們同感,咨詢效果將大大打折扣。另外,我認(rèn)為人本主義促進(jìn)了我們心理咨詢師的自我成長(zhǎng)。在中國(guó),早期進(jìn)入心理行業(yè)的許多心理咨詢師是帶著自己的困惑或者問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)行業(yè)的,如果我們沒(méi)有解決好自身的問(wèn)題,那么,我們內(nèi)在的“垃圾”將不可避免地污染到來(lái)訪者,或者,我們有可能被有同類問(wèn)題的來(lái)訪者拉進(jìn)泥潭。人本主義的局限性盡管以人為中心治療對(duì)心理咨詢有很重要的幫助,但在實(shí)踐上僅僅用這種方法還是有一些局限性。首先,走進(jìn)心理咨詢室的許多來(lái)訪者都是被他們當(dāng)下的癥狀、困擾折磨得太痛苦了,才來(lái)尋求幫助的。通常情況下,他們只想解決他們當(dāng)下的危機(jī),或緩解生理、心理綜合癥狀,或者學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的技能。他們急需的是“魚(yú)”而不是“漁”。有時(shí)他們期望一個(gè)指導(dǎo)性的咨詢師,不喜歡不能提供足夠指導(dǎo)的人。有些來(lái)訪者甚至就希望咨詢師告訴他們?nèi)绾巫觯M麄儼凑兆稍儙熣f(shuō)的去做了,他們的問(wèn)題就得到解決了。人本主義的觀點(diǎn)是解決來(lái)訪者最終的問(wèn)題,而來(lái)訪者在多數(shù)情況下,只想解決當(dāng)下的問(wèn)題。所以,在咨詢過(guò)程中,如果只用人本主義或以人為中心療法,在短期內(nèi)可能會(huì)讓來(lái)訪者失望。當(dāng)然,在最初幾次的咨詢過(guò)程中,人本主義的理念還是非常有用的,它可以幫助咨詢師盡快與來(lái)訪者建立起良好的咨訪關(guān)系。以人為中心治療的另一個(gè)局限就是很少有咨詢師能夠真正地做到“真誠(chéng)或言行一致、無(wú)條件積極關(guān)注或接納、準(zhǔn)確同感”。咨詢師要做到特別通透,在咨詢過(guò)程中,才能允許來(lái)訪者的情緒無(wú)阻礙地通過(guò),而不被咨詢師內(nèi)在的“垃圾”反彈回來(lái),從而給來(lái)訪者造成二次傷害。這其實(shí)給心理咨詢師提出了極高的要求,心理咨詢師的內(nèi)在建設(shè)得越完善,就越能夠做到這幾點(diǎn),否則,在多數(shù)情況下,如果咨詢師按照要求努力去做,就會(huì)讓來(lái)訪者感覺(jué)不真誠(chéng),從而失去對(duì)咨詢師的信任。從另一方面說(shuō),我們確實(shí)并不能做到像羅杰斯那樣,但是我們每個(gè)咨詢師也可以創(chuàng)造出自己的特色,甚至于可以不用創(chuàng)造,而是自然而然的本性流露,往往也有非常好的效果。還有一個(gè)局限性就是心理咨詢師與來(lái)訪者文化的一致性,一個(gè)人本主義的咨詢師需要表達(dá)自己的同感,如果咨詢師表達(dá)得太直接,習(xí)慣于非直接性交流的來(lái)訪者會(huì)對(duì)治療師同感的直接表達(dá)而感到不舒服,那么,咨詢師的同感表達(dá)反而會(huì)帶來(lái)不良效果。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我深刻體會(huì)到人本主義是非常好的理念,我們最好將它貫穿于整個(gè)咨詢過(guò)程中,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。如果心理咨詢師在整個(gè)咨詢過(guò)程以人本主義的態(tài)度對(duì)待來(lái)訪者,然后再根據(jù)每個(gè)來(lái)訪者的實(shí)際情況,結(jié)合其它療法,對(duì)咨詢進(jìn)程確實(shí)有非常大的推進(jìn)作用。最后,我想再次強(qiáng)調(diào)及呼吁的是,如果將人本主義的理念用到現(xiàn)實(shí)中,特別是與孩子的互動(dòng)過(guò)程中,我們的所獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在咨詢室內(nèi)的運(yùn)用——因?yàn)槲覀儗⒖梢詼p少不良情緒,避免心理疾病的產(chǎn)生。

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