在生活中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的隨機性生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，都可以及時地滲透數(shù)學(xué)教育，讓孩子體會數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的基本道理。小一點的孩子可以在上樓梯的過程中學(xué)習(xí)點數(shù)，吃飯的時候讓孩子分碗分筷，可以學(xué)習(xí)一一對應(yīng)．為理解加減法現(xiàn)象打基礎(chǔ)。生活中的數(shù)學(xué)可以讓孩子學(xué)得自然輕松也很豐富。在游戲中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性撲克牌、跳棋、飛行棋、五子棋，既是玩具也可以作為數(shù)學(xué)學(xué)具，一般孩子都很感興趣。父母可以買回來與孩子邊玩邊學(xué)，讓孩子在玩中熟悉數(shù)學(xué)關(guān)系。以實物為依托打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，不要以為它們沒有高級抽象思維水平而忽略其意義。孩予的直覺行動思維發(fā)展得越充分，具體形象思維積票的表現(xiàn)越豐富，越有利于抽象思維的發(fā)育。但有的父母過早地拔高對孩子的要求，結(jié)果欲速則不達(dá)。例如有的孩子能把圓周率背到幾十位甚至上百位，如果孩子沒有經(jīng)過訓(xùn)練就有這個天分倒無可厚非，但是有的父母專門訓(xùn)練孩子背圓周率，并以此作為孩子超常的憑據(jù)，還有的父母讓孩子單調(diào)地背復(fù)雜公式和定理，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很不好的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不是靠死記硬背而是靠理解，所以，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定不要拔苗助長。不要讓孩子對數(shù)學(xué)過度思維數(shù)學(xué)固然重要，但它不是孩子學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，也不是生活的全部，引導(dǎo)孩子過分關(guān)注數(shù)學(xué)會限制孩子發(fā)展的豐富性和全面性。一位媽媽走到哪兒都給兒子灌輸知識，兒子的眼睛里漸漸看到的都是知識而沒有事物了，一位阿姨舉著一只手指頭問他：“這是什么？”他說：“是1 ?！薄斑€是什么？" “還是1 ?！薄斑€是什么？”他看著媽媽不說話了，媽媽又教他一個新說法：“是字母I ?！逼鋵嵥耆梢哉f這是手指頭、小木棍、筷子、旗桿，等等都行。