周一晚上的讀書會，我們討論了曾奇峰的精神分析第七章視頻：移情和反移情。 曾奇峰舉了幾個例子來幫助大家理解什么是“移情和反移情”。 有一個例子是兩位學心理咨詢的學生，一位扮演來訪者，一位扮演咨詢師。在來訪者和咨詢師進行溝通時，隨著咨詢的深入，來訪者講述了自己早年被拋棄的事情，結果咨詢師聽到這里后，岔開了話題，沒有讓來訪者繼續(xù)講述被拋棄的事情，事后回看錄像，問扮演咨詢師的學生，為什么他在這個地方有一個很明顯的轉彎和話題的轉移呢？“咨詢師”說是因為來訪者的講述讓他回憶起了自己早年的經(jīng)歷，勾起了自己的痛苦回憶，因此他也不自知的就轉離了這個話題，不愿繼續(xù)就此談論下去。 這個就是“咨詢師的移情”：你的行為或事情讓我想起了自己的過往的經(jīng)歷。 如果是這種情況，咨詢師自己移情了，那么咨詢師也許需要尋找督導對自己進行心理輔導，先解決自己的問題和困惑。 第二個例子是有一次一個來訪者在和咨詢師進行咨詢時，來訪者的話語或者行為越來越讓咨詢師對來訪者產(chǎn)生“瞧不起”的想法，就是特別的看不上這個來訪者，很想趕他走，不想聽他說下去的感受。這個就是“咨詢師的反移情”, 這種被來訪者勾起的情緒就是“反移情”。 來訪者的這種特質或者以往的經(jīng)歷讓他顯得特別的卑微和讓人瞧不起，而以往當他表現(xiàn)出這樣的情形時，與他溝通的人通常會鄙視、言語侮辱或者行為攻擊他。而他也習慣了那種模式。如果咨詢師采用了類似模式（讓他停止說話，趕走他等）就正好中了他的”圈套“，然后他就繼續(xù)陷入慣有模式而不自知。如果咨詢師看到了這一點，知道自己被對方”反移情"，能夠跳脫出來，采用不同于其他人對待來訪者的行為（例如：把自己感知到的感受反饋給來訪者、冷靜地尊重地姿態(tài)繼續(xù)聽來訪者敘說等），就有可能幫助來訪者找到問題，看到解決之道。 當天我們深入討論分析了這些問題后，我對“移情和反移情”有了更接地氣的理解，但也僅限頭腦有印象而已，第二天在學校發(fā)生的事情，讓我更結合生活實際例子，有了具體的體會。 期末階段，老師和學生都是最忙碌焦慮的個體。每天的復習、做練習，試卷講評和過關是師生的主旋律。這不，今天我剛講評了一套試卷，每道題都進行了認真的分析和講解，然后讓學生訂正好了后，到我地方過關。 輪到一位胖胖的男學生上來過關了，還沒開始說話，他已經(jīng)擺出一副苦瓜臉的樣子，然后支支吾吾半天說不出一個字來，或者說的都是錯誤的，雖然這些題剛講過?？此@樣子，氣得我很想罵他一頓，馬上趕他走，省得他浪費其它同學的時間。 還有一位女學生，一貫吊兒郎當?shù)臉幼樱斈俏荒袑W生在過關的時候，她就在旁邊不停打岔：“ 老師，這道題是什么意思，怎么訂正？老師，那個單詞是不是這樣寫??？”對她提的問題，我很想懟回去：“ 剛講的時候，你在干嘛，不是都講過嗎，你還問什么，你在聽課嗎？” 或者干脆不理她。 當我有這樣一些反應并且差點要那么做時，我的腦海里閃過“反移情”的畫面，我暫停了一下，我突然意識到：這兩位學生表現(xiàn)出來的行為，讓我產(chǎn)生的感受，是我的反移情，是他們在“勾引”我討厭他們，罵一頓或者懟回去，就達到了對方的目的，卻沒有解決任何問題。而且也許平時他們的父母就是這么對待他們的錯誤或者所謂問題的，如果我用他們父母一樣的方式對待他們，那我真的就被“勾引”到了，而他們卻還是老樣子。 想到這里，我一下子平靜下來，心也定了很多。面對那位苦瓜臉男生，我耐心告訴他怎么訂正，讓他當著我的面認真訂正好，并且順便講解一下方法。當他單詞不會背時，我讓他用手指著一個一個讀出來，不會讀的地方教他讀一下，最后發(fā)現(xiàn)慢慢的，對方也能聽進去一些。面對那位吊兒郎當，似乎在沒事找事的女生，我認真的回答她的提問，告訴她做哪里，做得對不對。她發(fā)現(xiàn)自討沒趣，后面就不問，自顧自的去做事了。 總歸一句話：遇到事情時，看到自己的情緒是如何升起的，觀察它，感受它，讓自己能定住，不被他人的氣息帶跑。