julielovecat
我們在各種新聞媒體上，經(jīng)常看到很多關(guān)于家庭暴力的法制報道，我每次看到都感到十分的憤怒。尤其是看到一些長期遭遇家暴，還不反抗不離婚，選擇息事寧人的女性朋友們，更是感覺哀其不幸，怒其不爭，俗話說事出反常必有因，那我們就結(jié)合現(xiàn)實生活來分析一下這種現(xiàn)象吧！
1、為了孩子
我身邊也有很多這樣的女孩子，結(jié)婚之后就安心的相夫教子，做一個全職太太，但是事實卻是落入了家暴男的圈套。他們就是希望女性能夠遠(yuǎn)離被社會孤立，一個沒有什么社會地位的全職太太，正適合他們施暴！然后女孩子還不敢離婚，因為男的威脅她說離婚了，不會給贍養(yǎng)費。女人擔(dān)孩子的生活所以就選擇了忍耐。女性經(jīng)濟(jì)獨立是很重要的！
2、為了愛情
一個認(rèn)識的女人，四十多歲了，還在遭遇家暴，她有自己的工作，但是鼻青臉腫上班都是經(jīng)常的事情。大家一開始義憤填膺，但是她每次都說他老公知道錯了，他說了會改的，她離不開他。不得不讓人懷疑她患上了斯德哥爾摩綜合征。長此以往，同事也不管她了，后來她兒子長大了有能力了，才帶著她脫離魔爪，經(jīng)歷很長時間的心理治療，才逐漸恢復(fù)正常生活。
3、原生家庭影響
有很多女性在遭遇了家庭暴力之后會第一時間跟娘家求救，但是很多女孩子的原生家庭竟然還勸說女孩子忍受，不支持離婚，把別人說閑話看比女兒的安危還重，這樣的原生家庭不要也罷！上一個事例中說到的大姐，就是一開始家里人全力阻撓，還給女人灌輸這就是男人打老婆天經(jīng)地義的觀念，造成了女人心理扭曲，在水深火熱中蹉跎半生！
其實在這些因素之中，最借口iude觀點就是為了孩子。難道孩子每天生活在家庭暴力的環(huán)境中，能夠長成一個全然沒有任何心理陰影的人嗎？其實哦在這場糾葛之中，受傷最大的就是孩子，就算是為了孩子也要趕緊遠(yuǎn)離家暴男，讓家暴男受到應(yīng)有的法律制裁！只希望能夠加大對于這種家庭暴力行為的打擊力度，家暴只有0次和無數(shù)次，我們每一個人都應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)，給還在水深火熱中的女性朋友伸出援手！
多收了三五斗啊
.因為家庭而選擇妥協(xié)。顧名思義，家庭指的就是兩個人的婚姻，包括孩子，而且孩子是個重點。在這先跟大家說一個社會學(xué)的概念，叫作“代際傳遞”。代際傳遞指的是父母一代傳遞給子女的各種特征，不僅包括身心特征，還包括各種社會特征。代際傳遞主要指孩子的各種行為和父母有一定的相關(guān)性，換言之，就是在父代和子代之間的一種傳遞。代際傳遞，可以是傳遞優(yōu)質(zhì)的身心特征和社會特征，同時也可以傳遞一些不良的身心特征和社會特征。另外再結(jié)合心理學(xué)說的比較多的就是原生家庭，包括我們在幼年的時候和童年經(jīng)歷，對我們成長的影響。而那些經(jīng)歷家暴的女生，通常是會比較被動，也比較沒有安全感，他的原生家庭和童年經(jīng)歷同樣有類似的問題。所以他們不希望自己的孩子也像他們那樣，度過那么不幸的童年，所以就算他們經(jīng)歷家暴但還是會選擇妥協(xié)。2.因為愛情而選擇妥協(xié)。這種女人吧，要么就瘋了心，要么呢就為這個男人投入太多了。因為投入的太多了，所以不甘心。這里呢要說一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，叫“沉沒成本”，這個很好理解，就是在這之前他已經(jīng)為了這個男人投入了各種物質(zhì)上的，精神上的，感情上的，情緒上面的投入的越多，陷的越深在從這些投入當(dāng)中抽出來就更難。而大部分女人其實壓根就不。不懂什么叫“ 愛情”，用心理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯縼碚f一下，愛情不僅有激情，也得有親密和承諾。而很多人所認(rèn)為的愛情，也就只停留在激情的層面，兩人并沒有更多親密和能聊到對方內(nèi)心的舉動。這里具體可以參考一下美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的愛情理論，他認(rèn)為愛情由三個基本成分組成：激情、親密和承諾。激情是愛情中的性欲成分，是情緒上的著迷；親密是指在愛情關(guān)系中能夠引起的溫暖體驗；承諾指維持關(guān)系的決定期許或擔(dān)保，這三種成分構(gòu)成了的愛情。而隨著時間的流逝，愛情肯定會從激情期走進(jìn)平淡期，而這些家暴還選擇妥協(xié)的女人，他們認(rèn)為的愛情里面，更多的在不甘心和投入過多而選擇又太少的困境當(dāng)中。
許多多000
前幾年，關(guān)J飛一此中小學(xué)生輕生的報道可以說是屢見不鮮，人們在驚嘆當(dāng)前學(xué)生心理脆弱的同時，也對學(xué)校心理健康教育開展的成效提出更i }}的要求中小學(xué)學(xué)生的心理心理問題引起了全社會的關(guān)注，在學(xué)校大力開展心理健康教育的同時，讓心理咨詢走進(jìn)校園的呼聲也是越來越高。 一、加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的迫切性 1、社會轉(zhuǎn)型帶來的價值碰掛和混亂，使心理問題增加 我們生活在一個劇烈變化的時代，隨著改竿開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國加入W TO,整個社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化盡;人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起作用的某此價值觀現(xiàn)在不適用了，各種新的、老的價值觀囚無法整合l l i1造成的價值觀混亂，使部分人們無法適從，I I i1感到內(nèi)心空虛和孤獨學(xué)生生活在這個社會中，尤其是中小學(xué)生，正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，與社會發(fā)展中的轉(zhuǎn)型期發(fā)生共振，他們同時處J飛內(nèi)在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會群體心理矛后沖突的熱點上如在一此地區(qū)，以前大行其道的“讀書無用論”大有抬頭之勢，一此學(xué)生心理發(fā)生了微妙的變法，他們不知道學(xué)習(xí)為了什么，101'3校老師為什么一定要他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)給他們帶來了無盡的痛苦還有一種情況，有此學(xué)生沉迷J飛網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，I I i1這此角色又有不同的思想和價值觀，他們分不清現(xiàn)實與虛擬，甚至出現(xiàn)了人格分裂，在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚M:1的伙客，他們能夠協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但現(xiàn)實中他們沉默寡言，不愿跟人交流 2、學(xué)校教育的片內(nèi)發(fā)展，加劇了學(xué)生的心理問題 為了適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展需要和國際竟?fàn)幍男枰?，我國進(jìn)行了教育改竿，大力推行以培養(yǎng)學(xué)生全內(nèi)素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育但仍然有部分學(xué)校，在應(yīng)試教育功利性的推動卜，很少有人將培養(yǎng)學(xué)生的全內(nèi)素質(zhì)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮、良好性格的訓(xùn)練健全人格的發(fā)展等米能得到應(yīng)有的重視片內(nèi)的應(yīng)試教育視學(xué)生如機(jī)器，不重視學(xué)生的需要的滿足和其內(nèi)在價值的選擇，壓制了學(xué)生卞動學(xué)習(xí)的積極性和自我選擇的自由，從liu使教育成了一種不重視人的全內(nèi)發(fā)展的機(jī)械訓(xùn)練過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展學(xué)生出現(xiàn)的心理問題許多都是畸型教育的必然結(jié)果liu有此教師米能及時調(diào)整自己的角色，他們習(xí)慣J飛傳統(tǒng)的那種居l簡臨卜教導(dǎo)人，不能夠以平等尊重的態(tài)度I樸自地去傾聽學(xué)生的心聲還有的教師由J飛缺乏冬業(yè)素養(yǎng)，即使發(fā)現(xiàn)一此問題，也幫不了學(xué)生，只把這此問題當(dāng)成思想品質(zhì)問題或簡單地認(rèn)為是小孩子想得太多，從{iu失去了對學(xué)生心理問題進(jìn)行有效干頂?shù)臋C(jī)會 3、家庭教育失誤使學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重 家庭對學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大許多家氏對心理健康幾乎一無所知，有此家氏其自身的心理甚至是倆態(tài)的我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學(xué)生的背后都有一個問題家氏，許多家氏簡單地把教ii孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不愿意花時hl陪孩子，或者只是簡單粗暴地對待孩子，不能給孩子安全、歸屬、愛和尊重需要的滿足孩子學(xué)習(xí)上出了問題往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了問題許多家氏說孩子{{常聰明，可就是不愿學(xué)習(xí)，雖然家氏想盡毛方百訓(xùn)，為孩子創(chuàng)造了{(lán){常優(yōu)越的條件，可就是激發(fā)不出孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)其實家is根本就沒有搞清楚問題出在哪里在學(xué)校受到挫折的學(xué)生，在家里得不到安撫、鼓勵和信仃，得到的是父母的打罵和不理解親子之hl在情感上不是相互鼓勵、支持，liu是相互指責(zé)和傷害 二、如何看待心理咨詢在學(xué)校工作中的地位 1、素質(zhì)教育的目的是要培養(yǎng)全內(nèi)素質(zhì)的人刁 全內(nèi)素質(zhì)包括心理的健康從個人人生的意義上訓(xùn)，發(fā)展孩子的健康心理比發(fā)展孩子的認(rèn)知更重要，其實這也與我們黨的教育方針是一致的，育人比教書更重要對社會、國家{i i1言，擁有健康心理的公民也是一個健康家庭、健康民族、健康國家的基石，有此學(xué)者在分析一戰(zhàn)中法酉斯國家的侵略行為時，發(fā)現(xiàn)這此國家的國民存在著某此較為極端的倆態(tài)心理，他們狂熱地支持本國的軍隊對別國手無寸鐵的人民進(jìn)行屠殺當(dāng)然沒有一個人可以說是心理完全健康，每個人多多少少都存在一此心理問題，這也正是心理健康教育和心理咨詢存在的必要理由之一很多學(xué)生的心理問題如果能夠得到及時的咨詢和輔導(dǎo)，完全是可以擺脫或者至少可以減少心理問題帶來的負(fù)內(nèi)影響遺憾的是有此學(xué)校并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生心理健康工作是學(xué)校工作的重要方內(nèi)，他們把思想品德課等同J飛心理健康教育課，學(xué)校也沒有冬門的心理咨詢室也沒有冬業(yè)的心理教師，即使有心理咨詢室也純粹是擺設(shè)，或者是和其他部門共用一個辦公室，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)校甚至把心理咨詢室設(shè)J飛德育辦公室內(nèi)，不難想象，沒有幾個學(xué)生敢在這樣的辦公室里對心理教師暢所欲言 2、心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，心理健康教育是相對獨立的教育活動，是德育、智育等所不能什代的 搞好心理健康教育，對學(xué)校的各項工作有良好的推動作用在很多學(xué)校，他們進(jìn)行心理健康教育的卞要)l式是開展心理健康課，通過上課的形式給學(xué)生灌輸一此心理保健的知識，這對部分同學(xué)有一定的作用，但是對一此存在心理問題并且自身不能調(diào)整解決的學(xué)生，集體授課的形式并不能很好地解決他的問題，所以很多學(xué)校都設(shè)立了心理咨詢室，不僅僅對心理存在問題的學(xué)生給子輔導(dǎo)，還可以為全校師生提供一個心理放松的場所現(xiàn)代人總喜歡說壓力大，確實現(xiàn)代生活'Ii奏快、工作忙，很多人都感覺到壓力大，所以心理保健對J飛現(xiàn)代人提l簡生活質(zhì)量{{常重要在發(fā)達(dá)國家，進(jìn)行心理咨詢是{{常普遍的事情，他們把這當(dāng)成排解壓力的重要方式學(xué)生生活在現(xiàn)代社會中，學(xué)業(yè)和人際交往的壓力，以及教師和家氏過l簡的期望，很多學(xué)生活得其實比大人還祟學(xué)校的心理咨詢室的建立可以為一此出現(xiàn)心理問題的學(xué)生提供心理方內(nèi)的支持，幫助他們排解壓力，解決心理問題學(xué)校心理咨詢作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，對學(xué)生健康心理以及人格的健全都起到重要的作用，這也是其他工作無法什代的 三、學(xué)生心理咨詢當(dāng)前的困惑 學(xué)生有話不愿對心理老師訓(xùn)在深圳，很多學(xué)校都配備了心理老師，但是一個尷尬的現(xiàn)實是，存在著心理困惑的學(xué)生大多并不愿意找輔導(dǎo)老師去解決問題透過現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)背后折射出的原囚更值得我們深思很多學(xué)校雖然都配備了心理老師，但是這此心理老師并不都是冬職的心理老師，他們往往兼任其他利一目的教學(xué)，這種身份的重疊，讓學(xué)生很難理解他們是否屬J飛冬業(yè)的心理輔導(dǎo)員這從一定程度上使學(xué)校的心理咨詢工作流J飛形式，讓學(xué)生在真正遇到需要解決的心理問題時并不很信子孫自理教師在一此學(xué)校，心理咨詢歸德育辦公室:h理，101 }G}理健康教育與德育是兩個完全不同的概念，這樣做很容易把學(xué)生的一此心理問題歸結(jié)J飛道德品質(zhì)的問題 心理老師該扮演一個怎樣的角色是目前學(xué)校心理咨詢應(yīng)該解決的問題在學(xué)校的心理咨詢室，心理咨詢師既是咨客，也是一名老師學(xué)生并不忌諱看心理咨詢，但教師這一角色卻讓很多學(xué)生望{iu卻步，他們覺得有此話可以對心理咨詢師訓(xùn)，卻不能對老師訓(xùn)I01-G"理咨詢中有一個重要的原則是保密原則，心理老師在處理學(xué)生的一此心理問題時，如果學(xué)生的班卞任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過問，是保密還是透露，也是一個必須思考的問題心理咨詢的效果取決J飛能否建立良好的咨訪關(guān)系，而良好的咨訪關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上的實際上，越是純粹的咨訪角色越有利J飛建立信任關(guān)系囚為來訪者只有在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況卜刁可以敞開心扉，所以，心理咨詢行業(yè)的規(guī)定是咨詢師不為自己的熟人朋友做咨詢i}u r校心理老師和求助學(xué)生都是雙重身份，既是老師，又是咨詢師;既是學(xué)生，又是來訪者他們有時很難界定自己的身份，所以學(xué)生不愿意去咨詢是否有害怕老師獲知自己的心事，是否擔(dān)心去咨詢就是去接受教育的嫌疑。
佛羅妮曲奇餅
前幾年，關(guān)J飛一此中小學(xué)生輕生的報道可以說是屢見不鮮，人們在驚嘆以后學(xué)生心理軟弱的同時，也對學(xué)校心理安康教育開展的成效提出更i }}的門檻中小學(xué)學(xué)生的心理心理難題惹起了全社會的關(guān)注，在學(xué)校大力開展心理安康教育的同時，讓心理咨詢走進(jìn)校園的呼聲也是越來越高。 一、增強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的迫切性 1、社會轉(zhuǎn)型帶來的價值碰掛和混亂，使心理難題添加 我們?nèi)松谝粋€猛烈變化的時代，隨著改竿開放和市場經(jīng)濟(jì)的開展，我國加入W TO,整個社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文明等范疇發(fā)生了深入變化盡;人們的物質(zhì)人生程度迅速提升，自在度在不時加大，但以前起作用的某此價值觀如今不適用了，各種新的、老的價值觀囚無法整合l l i1形成的價值觀混亂，使局部人們無法適從，I I i1感到內(nèi)心空虛和孤單學(xué)生人生在這個社會中，尤其是中小學(xué)生，正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，與社會開展中的轉(zhuǎn)型期發(fā)生共振，他們同時處J飛內(nèi)在生理、心理開展的困惑與外在社會群體心理矛后抵觸的熱點上如在一此地域，以前大行其道的“讀書無用論”大有低頭之勢，一此學(xué)生心理發(fā)生了奇妙的變法，他們不清楚學(xué)習(xí)為了什么，101'3校教師為什么一定要他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)給他們帶來了無盡的辛苦還有一種狀況，有此學(xué)生沉浸J飛網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，I I i1這此角色又有不同的思想和價值觀，他們分不清理想與虛擬，甚至呈現(xiàn)了人格分裂，在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚M:1的伙客，他們可以協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但理想中他們緘默寡言，不愿跟人交流 2、學(xué)校教育的片內(nèi)開展，加劇了學(xué)生的心理難題 為了順應(yīng)國內(nèi)古代化開展需要和國際竟?fàn)幍男枰覈M(jìn)行了教育改竿，大力推行以培育學(xué)生全內(nèi)素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育但依然有局部學(xué)校，在應(yīng)試教育功利性的推進(jìn)卜，很少有人將培育學(xué)生的全內(nèi)素質(zhì)作為本人的培育目標(biāo)學(xué)生發(fā)明性的發(fā)揮、良好性情的訓(xùn)練健全人格的開展等米能拿到應(yīng)有的注重片內(nèi)的應(yīng)試教育視學(xué)生如機(jī)器，不注重學(xué)生的需要的滿足和其內(nèi)在價值的選擇，壓制了學(xué)生卞動學(xué)習(xí)的積極性和自我選擇的自在，從liu使教育成了一種不注重人的全內(nèi)開展的機(jī)械訓(xùn)練進(jìn)程，嚴(yán)重障礙了學(xué)生人格的健全開展學(xué)生呈現(xiàn)的心理難題許多都是畸型教育的必定結(jié)果liu有此教員米能及時調(diào)整本人的角色，他們習(xí)氣J飛傳統(tǒng)的那種居l簡臨卜教誨人，不可以以對等尊重的態(tài)度I樸自地去傾聽學(xué)生的心聲還有的教員由J飛缺乏冬業(yè)素養(yǎng)，即便發(fā)現(xiàn)一此難題，也幫不了學(xué)生，只把這此難題當(dāng)成思想質(zhì)量難題或復(fù)雜地以為是小孩子想得太多，從{iu失去了對學(xué)生心理難題進(jìn)行有效干頂?shù)臅r機(jī) 3、家庭教育失誤使學(xué)生心理難題愈加嚴(yán)重 家庭對學(xué)生心理安康的影響可能比我們想象的要大許多家氏對心理安康簡直一無所知，有此家氏其自身的心理甚至是倆態(tài)的我們在教育實際操作中發(fā)現(xiàn)，許多難題學(xué)生的面前都有一個難題家氏，許多家氏復(fù)雜地把教ii孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不情愿花時hl陪孩子，或許只是復(fù)雜粗暴地看待孩子，不能給孩子平安、歸屬、愛和尊重需要的滿足孩子學(xué)習(xí)上出了難題往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了難題許多家氏說孩子{{常聰明，可就是不愿學(xué)習(xí)，雖然家氏想盡毛方百訓(xùn)，為孩子發(fā)明了{(lán){常優(yōu)越的要求，可就是激起不出孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)其實家is基本就沒有搞清楚難題出在哪里在學(xué)校受到波折的學(xué)生，在家里得不到安撫、激勵和信仃，拿到的是父母的打罵和不了解親子之hl在情感上不是相互激勵、支持，liu是相互責(zé)備和損傷 二、如何對待心理咨詢在學(xué)校職業(yè)中的位置 1、素質(zhì)教育的目的是要培育全內(nèi)素質(zhì)的人刁 全內(nèi)素質(zhì)包括心理的安康從個人人生的意義上訓(xùn)，開展孩子的安康心理比開展孩子的認(rèn)知更重要，其實這也與我們黨的教育方針是一致的，育人比教書更重要對社會、國家{i i1言，擁有安康心理的公民也是一個安康家庭、安康民族、安康國家的基石，有此學(xué)者在剖析一戰(zhàn)中法酉斯國家的侵略行為時，發(fā)現(xiàn)這此國家的國民存在著某此較為極端的倆態(tài)心理，他們狂熱地支持本國的軍隊對別國手無寸鐵的人民進(jìn)行屠殺當(dāng)然沒有一個人可以說是心理完全安康，每個人多多少少都存在一此心理難題，這也正是心理安康教育和心理咨詢存在的必要理由之一更多學(xué)生的心理難題假如可以拿到及時的咨詢和輔導(dǎo)，完全是可以擺脫或許至多可以減少心理難題帶來的負(fù)內(nèi)影響遺憾的是有此學(xué)校并沒有意識到培育學(xué)生心理安康職業(yè)是學(xué)校職業(yè)的重要方內(nèi)，他們把思想品德課同等J飛心理安康教育課，學(xué)校也沒有冬門的心理咨詢室也沒有冬業(yè)的心理教員，即便有心理咨詢室也地道是擺設(shè)，或許是和其他部門共用一個辦公室，筆者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)校甚至把心理咨詢室設(shè)J飛德育辦公室內(nèi)，不難想象，沒有幾個學(xué)生敢在這樣的辦公室里對心理教員各抒己見 2、心理咨詢是學(xué)校心理安康教育的重要組成局部，心理安康教育是相對獨立的教育活動，是德育、智育等所不能什代的 搞好意理安康教育，對學(xué)校的各項職業(yè)有良好的推進(jìn)作用在更多學(xué)校，他們進(jìn)行心理安康教育的卞要)l式是開展心理安康課，過關(guān)上課的方式給學(xué)生灌輸一此心理保健的知識，這對局部同學(xué)有一定的作用，但是對一此存在心理難題并且自身不能調(diào)整處理的學(xué)生，集體授課的方式并不能很好地處理他的難題，所以更多學(xué)校都設(shè)立了心理咨詢室，不只僅對心理存在難題的學(xué)生給子輔導(dǎo)，還可以為全校師生提供一個心理放松的場所古代人總愛說壓力大，的確古代人生'Ii奏快、職業(yè)忙，更多人都覺得到壓力大，所以心理保健對J飛古代人提l簡人生質(zhì)量{{常重要在發(fā)達(dá)國家，進(jìn)行心理咨詢是{{常普遍的事情，他們把這當(dāng)成排解壓力的重要方式學(xué)生人生在古代社會中，學(xué)業(yè)和人際交往的壓力，以及教員和家氏過l簡的希冀，更多學(xué)人生得其實比大人還祟學(xué)校的心理咨詢室的樹立可以為一此呈現(xiàn)心理難題的學(xué)生提供心理方內(nèi)的支持，協(xié)助他們排解壓力，處理心理難題學(xué)校心理咨詢作為學(xué)校心理安康教育的重要組成局部，對學(xué)生安康心理以及人格的健全都起到重要的作用，這也是其他職業(yè)無法什代的 三、學(xué)生心理咨詢以后的困惑 學(xué)生有話不愿對心理教師訓(xùn)在深圳，更多學(xué)校都裝備了心理教師，但是一個為難的理想是，存在著心理困惑的學(xué)生大多并不情愿找輔導(dǎo)教師去處理難題透過景象，我們發(fā)現(xiàn)面前折射出的原囚更值得我們沉思更多學(xué)校雖然都裝備了心理教師，但是這此心理教師并不都是冬職的心理教師，他們往往兼任其他利一目的教學(xué)，這種身份的堆疊，讓學(xué)生很難了解他們能否屬J飛冬業(yè)的心理輔導(dǎo)員這從一定水平上使學(xué)校的心理咨詢職業(yè)流J飛方式，讓學(xué)生在真正遇到需要處理的心理難題時并不很信子孫自理教員在一此學(xué)校，心理咨詢歸德育辦公室:h理，101 }G}理安康教育與德育是兩個完全不同的概念，這樣做很容易把學(xué)生的一此心理難題歸結(jié)J飛品德質(zhì)量的難題 心理教師該扮演一個怎樣的角色是目前學(xué)校心理咨詢應(yīng)該處理的難題在學(xué)校的心理咨詢室，心理咨詢師既是咨客，也是一名教師學(xué)生并不忌諱看心理咨詢，但教員這一角色卻讓更多學(xué)生望{iu卻步，他們覺得有此話可以對心理咨詢師訓(xùn)，卻不能對教師訓(xùn)I01-G"理咨詢中有一個重要的準(zhǔn)繩是保密準(zhǔn)繩，心理教師在處置學(xué)生的一此心理難題時，假如學(xué)生的班卞任或許學(xué)校指導(dǎo)過問，是保密還是泄漏，也是一個必需考慮的難題心理咨詢的效果取決J飛能否樹立良好的咨訪關(guān)系，而良好的咨訪關(guān)系是樹立在信任的基礎(chǔ)上的實踐上，越是地道的咨訪角色越有利J飛樹立信任關(guān)系囚為來訪者只要在沒有心理擔(dān)負(fù)的狀況卜刁可以關(guān)閉心扉，所以，心理咨詢行業(yè)的規(guī)則是咨詢師不為本人的熟人朋友做咨詢i}u r校心理教師和求助學(xué)生都是雙重身份，既是教師，又是咨詢師;既是學(xué)生，又是來訪者他們有時很難界定本人的身份，所以學(xué)生不情愿去咨詢能否有懼怕教師獲知本人的心事，能否擔(dān)憂去咨詢就是去承受教育的嫌疑。1300
優(yōu)質(zhì)心理咨詢師問答知識庫
