開學(xué)了,調(diào)整座位成為班主任最頭疼,也最惱火的事,其實(shí),調(diào)整座位的藝術(shù),一個(gè)班主任如果能把座位調(diào)整好,讓絕大多數(shù)的人滿意,確實(shí)有點(diǎn)難度.調(diào)整座位也是一門藝術(shù),有人認(rèn)為，調(diào)整座位很簡單，小事一樁，誰都會(huì)。其實(shí)，從班級(jí)管理的角度，從學(xué)生成長的角度，座位都不是一件小事。它還涉及到學(xué)生的權(quán)利及學(xué)校的規(guī)范管理。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。然而班主任的工作千頭萬緒，如何營造一個(gè)“政治合格、成績過硬、班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)有力”的優(yōu)秀班級(jí)并不是一件容易的事?！芭c不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！卑涤髦庹f的還是外在環(huán)境對(duì)人的成長潛移默化的影響作用。也足以說明班風(fēng)的好與差，將直接影響每一位學(xué)生的成長。從事班主任工作以來，我覺得調(diào)整座位是進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要手段、一個(gè)效果明顯的好方法。但是調(diào)整座位不失為一件技術(shù)性很強(qiáng)的工作，更是一門講究的藝術(shù)。誰都別小看每一次哪怕很小的座位調(diào)動(dòng)，只要家里有上學(xué)的孩子，只要身邊有學(xué)生的家長，你就會(huì)知道教室里座次的“重要”：為了座次，老師頭疼，家長來找，學(xué)生也都有思量?？梢哉f大凡班主任都有這樣的體會(huì)：排座位難！對(duì)于排座位，學(xué)生敏感、家長在意、老師煩心。然而教育界、上級(jí)管理部門，還沒有出臺(tái)相關(guān)的規(guī)范、細(xì)則，來要求、指導(dǎo)學(xué)校與班主任具體怎么做。于是，在教育界中出現(xiàn)了不少有爭議性的編排學(xué)生座位的做法，甚至有不少班主任操之過急，走進(jìn)了編排學(xué)生座位的誤區(qū)。例如：有些班主任往往并不重視，免得麻煩，干脆把座位“固定”，只是按學(xué)生的身高、視力等因素整學(xué)期、甚至是整學(xué)年一排了之，最多顧慮到學(xué)生視線的方向、角度等，間周或間月整組的輪換對(duì)調(diào)。有些班主任在教室最前排的左右兩個(gè)幾乎與講臺(tái)平行的角落，還分別有一套獨(dú)立的桌椅，是給全班“最差的同學(xué)”坐的。我覺得班主任這樣做是圖一時(shí)之痛快，對(duì)自己卻是其害無窮。那些后進(jìn)生認(rèn)為自己被班主任看不起，會(huì)想許多花招與班主任對(duì)著干，“磨死”班主任。其實(shí)，編排的學(xué)生座位是否合理，往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。特別是當(dāng)今學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受力有著極大的個(gè)性和差異。合理地編排座位還可以起到心理調(diào)節(jié)的杠桿作用。例如對(duì)人際關(guān)系的態(tài)度上，有“熱情開朗、好合群”的，有“孤芳自賞、不合群”的；在對(duì)前途的態(tài)度上，有“陽光型”的，有“無所謂”的，有“擔(dān)憂焦慮”的；對(duì)挫折承受力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等有“強(qiáng)”有“弱”等等。而比較嚴(yán)重的心理問題有“厭學(xué)”、“逆反”、“社交恐慌”、“嫉妒”、“焦慮”、“抑郁”等。班主任在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，有針對(duì)性地合理安排學(xué)生座位，讓一些心理上存在這樣那樣不足的學(xué)生與積極向上、樂觀開朗的學(xué)生多接觸、交朋友，有的放矢、對(duì)癥下“藥”，將有利于創(chuàng)建一個(gè)“班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)有力”的班級(jí)?；咀龇ǎ簣?jiān)持每周一次小調(diào)，每月一次大調(diào)。小調(diào)是整個(gè)組對(duì)調(diào)，避免學(xué)生出現(xiàn)斜視等視力問題，同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，增強(qiáng)新鮮感。確定座位時(shí)必須遵照一定的原則和注意一些問題：（一）重視情感投資新生剛?cè)雽W(xué)，班主任情況不熟悉，只能先按身高作臨時(shí)安排。在其后的兩周時(shí)間內(nèi)，班主任通過深入班級(jí)、逐個(gè)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的家庭、住所、興趣愛好、同學(xué)之間關(guān)系等。把一些興趣愛好相投的，比較要好的伙伴等學(xué)生安排為同桌或鄰桌，讓他們盡快消除陌生感，適應(yīng)學(xué)校生活。這樣還能讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感和信任感，便于班主任今后對(duì)學(xué)生的教育。（二）尊重學(xué)生的意愿（1）尊重不等于遷就，要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。這樣操作能尊重學(xué)生的合理要求，體現(xiàn)班級(jí)管理中的民主氛圍?！爸挥忻裰鞑拍芙夥抛畲蠖鄶?shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！比欢@樣操作絕對(duì)無法滿足每一位同學(xué)的要求，這就需要班主任做出合理的解釋，必要時(shí)個(gè)別談心進(jìn)行思想工作。以真誠換真心，最終學(xué)生會(huì)理解并接受的。（2）必須由班主任最后確定座位。從與學(xué)生的交流中，班主任能了解全班同學(xué)交往的動(dòng)態(tài)，知道哪些同學(xué)是最受歡迎的，將他們的學(xué)習(xí)與生活情況加以總結(jié)，突出優(yōu)點(diǎn)，把他們樹為同學(xué)們正面學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)，也能了解到哪些同學(xué)不受歡迎，并在安排座位時(shí)加以照顧，派德育、學(xué)習(xí)均優(yōu)秀的同學(xué)與他（她）同桌或鄰桌，幫助他（她）改正缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。這樣做，還不失為一次很好的思想教育過程。可以想象，開始時(shí)，許多學(xué)生肯定都是選擇品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)同桌，拒絕跟后進(jìn)生一起。出現(xiàn)這種傾向，我覺得很正常，但不可袖手旁觀?？梢岳冒鄷?huì)課、個(gè)別談心、實(shí)話實(shí)說等方式進(jìn)行引導(dǎo)，滲透集體教育，（三）取長補(bǔ)短班主任在編排及調(diào)整學(xué)生座位之前，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)上有差異的學(xué)生盡可能編排在一起，形成“一幫一”對(duì)子。這樣不僅對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)大有幫助，同樣對(duì)成績較好的同學(xué)也是一種鍛煉和提高。也可以將有同樣興趣的學(xué)生編排在一塊，這樣便于形成一股濃厚的氛圍。另外，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些成績較好的所謂優(yōu)等生，性格上往往也有或多或少的缺點(diǎn)，同樣需要有人來幫助。因此在座位編排上應(yīng)安排一些能夠帶來性格互補(bǔ)的同學(xué)與他們同桌而坐。在每天的學(xué)習(xí)過程中，他們吸收同學(xué)性格中的優(yōu)點(diǎn)，有利于自身個(gè)性的完善和發(fā)展，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生之間的自然教育作用。（四）動(dòng)靜結(jié)合一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生的性格特征往往大相徑庭。有文靜的，有好動(dòng)型的，也有“頑皮”的，班主任要通過細(xì)致觀察，多找學(xué)生和任課老師交談，這樣在安排學(xué)生座位時(shí)可以避免出現(xiàn)“動(dòng)”與“動(dòng)”或“靜”與“靜”的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，做到“動(dòng)”“靜”結(jié)合，以“靜”制“動(dòng)”，保證班級(jí)的正常教學(xué)秩序。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，在安排座位時(shí)把他們分布在班級(jí)的各個(gè)“地段”，讓他們各自在屬于自己分管的“一方水土”上起好模范帶頭作用。在帶班的各種方法中，調(diào)座位不失為一種有效的方法。這個(gè)方法很重要，而且很簡單。教育工作，千頭萬緒，復(fù)雜煩瑣，似乎讓人累不堪言。就讓我們帶著信念去追求，帶著希望去尋找，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值．