你會(huì)問(wèn)，孩子的畫會(huì)“說(shuō)話”嗎？答案是肯定的。 一位媽媽看到自己孩子畫的這幅畫以后，就立刻緊張起來(lái)，好像意識(shí)到了什么，來(lái)向我咨詢。 讓我們先來(lái)看看這幅畫： 當(dāng)你看到這幅畫的時(shí)候，你感受到了什么呢？ ——地動(dòng)山搖，火山正在噴發(fā)出紅色的巖漿，特別是前面的一片紅色，好像鮮紅的血液?；鹕娇趪姙R出的火星，如同一個(gè)正在生氣的人正在宣泄著什么，兩只蒼白無(wú)力的恐龍想要靠近、卻有止步向前。 這幅畫是今年上半年，我的“親子繪畫心理成長(zhǎng)營(yíng)”課程里面一位9歲小男孩的畫作。整幅畫面紅色和棕黃色的大幅渲染，生動(dòng)的情節(jié)， 讓我們也能真切地感受到，畫者在畫畫時(shí)的那種緊張、害怕、危險(xiǎn)、壓抑等情緒感受。 “我很害怕，我渴望媽媽的陪伴和保護(hù)”——這就是孩子畫里告訴我們的“話”。 一幅畫就是一個(gè)故事，繪畫是我們家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心的入口，是孩子表達(dá)內(nèi)心的第二語(yǔ)言。從兒童繪畫心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，繪畫是孩子表達(dá)情緒、療愈內(nèi)心、發(fā)展天賦潛能非常有效的方式。 一、繪畫對(duì)于兒童發(fā)展的意義 有很多家長(zhǎng)都認(rèn)為畫畫只是一項(xiàng)興趣，如果孩子感興趣就培養(yǎng)一下，不感興趣就算了。其實(shí)，繪畫是人類共有的一種表達(dá)，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄冊(cè)谟米罱咏匀坏姆绞剑撘庾R(shí)）來(lái)表達(dá)。（關(guān)于要不要培養(yǎng)孩子畫畫、怎么培養(yǎng)的話題，我會(huì)在后面的文章中體現(xiàn)。） 我們來(lái)談?wù)劺L畫對(duì)于兒童各項(xiàng)發(fā)展中的意義： 認(rèn)知發(fā)展，提升能力 表達(dá)情緒，療愈創(chuàng)傷 發(fā)現(xiàn)天賦，發(fā)展?jié)撃? 1、認(rèn)知發(fā)展，提升能力 20世紀(jì)20年代以來(lái)，在眾多專家學(xué)者對(duì)兒童繪畫的研究中，都可以看到兒童繪畫發(fā)展與其認(rèn)知、心理發(fā)展是相聯(lián)系的。兒童繪畫發(fā)展的過(guò)程，和他們認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程基本同步，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)提前和滯后的現(xiàn)象。 比如說(shuō)，通常3、4歲左右的孩子會(huì)畫蝌蚪人（頭很大，手腳為線條的“人”），6歲的孩子能夠用幾何形狀畫出身體的部位（比如手臂和軀體）。如果發(fā)展超前的孩子，會(huì)提前出現(xiàn)后面階段的繪畫特征。如果一個(gè)6歲孩子還畫蝌蚪人，還將手臂連在頭上畫，說(shuō)明他的智力水平還停留在3、4歲階段，或者說(shuō)是一種退行。 除了認(rèn)知發(fā)展，繪畫還可以提升孩子的運(yùn)動(dòng)能力、專注力，想象力、創(chuàng)造力、審美能力、觀察力等能力。如果繪畫之后配合溝通與書寫，還可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。當(dāng)然，在繪畫過(guò)程中，孩子也能培養(yǎng)出那種自主、熱愛(ài)與自信的寶貴品質(zhì)。 2、表達(dá)情緒，療愈創(chuàng)傷 繪畫活動(dòng)本身就具有情緒表達(dá)和療愈的作用。人的心理看不見摸不著，情緒如果不表達(dá)我們也很難猜得到，繪畫就是一種將潛意識(shí)意識(shí)化的過(guò)程。 此所謂“ 看見即療愈” ：不僅畫者自身受益，看畫的人也能夠感同身受。 騰訊網(wǎng)上有一則新聞，出走媽媽看到孩子的畫后很感動(dòng)、也很內(nèi)疚，終于決定回家，和一家人團(tuán)聚。 為什么呢？因?yàn)樗軓漠嬌细惺艿胶⒆拥哪欠菘释? 榮格的自我療愈之路 。作為弗洛伊德學(xué)生的榮格，發(fā)現(xiàn)自己的某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)跟自己的老師有很大的分歧，在糾結(jié)痛苦中和老師弗洛伊德決裂，隨后四十多歲的榮格遭受著大量幻覺(jué)及情感的沖擊，隨時(shí)有被無(wú)意識(shí)吞沒(méi)的危險(xiǎn)。在那個(gè)最艱難的歲月，是一幅幅曼陀羅繪畫，讓榮格逐漸逃離抑郁情緒、回歸我們所熟知的一代心理學(xué)泰斗。 3、發(fā)現(xiàn)天賦，培養(yǎng)潛能 經(jīng)常有家長(zhǎng)向我咨詢：“該給孩子報(bào)什么興趣班??？”“我家孩子文科好、還是理科好？”別說(shuō)孩子了，就連成年人自己也很迷茫，搞不清楚自己喜歡什么、適合什么樣的工作？往哪方面發(fā)展？作為心理咨詢師，遇到這類問(wèn)題屢見不鮮。 其實(shí)，這三者是息息相關(guān)的，我們 最有必要搞懂的就是第一個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)”，也就是找到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和天賦。 成人和孩子都適用，先了解自己，才知道要往哪里去。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是立志，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是職業(yè)規(guī)劃。 我們還可以從孩子的繪畫中，發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)、情感、幽默感、專注力等優(yōu)勢(shì)和天賦，這些都需要家長(zhǎng)小心呵護(hù)，并將這顆小種子培育成參天大樹。 二、“三不要”和“三要”：成人在兒童繪畫活動(dòng)中的態(tài)度和角色 有人一提到繪畫，就想到解讀。我想提醒的是，在沒(méi)有擺正成人對(duì)待圖畫的態(tài)度和角色之前，切忌野蠻解讀，否則反而會(huì)得不償失。這里的成人除了家長(zhǎng)，還包括老師、咨詢師等。 在此，我總結(jié)了成人在 兒童繪畫活動(dòng)中態(tài)度的“三不要”和“三要”： “三不要” 不要去干預(yù)、評(píng)判孩子的畫，更不要打擊孩子 不要讓孩子學(xué)習(xí)公式化的繪畫（模仿范畫），不要過(guò)早認(rèn)字 不要野蠻解讀，隨意給孩子貼標(biāo)簽，傷害孩子 “三要” 成人要給予孩子尊重和允許，呵護(hù)和鼓勵(lì)，親子陪伴、互動(dòng)游戲和溝通交流。 成人要給孩子寬松的環(huán)境、廣闊的空間，來(lái)發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力 成人要學(xué)習(xí)兒童發(fā)展規(guī)律，繪畫心理學(xué)知識(shí)，和溝通輔導(dǎo)技巧 總體來(lái)說(shuō)，成人在兒童繪畫活動(dòng)中的角色： 不僅是帶領(lǐng)者，更是跟隨者 不僅是旁觀者，更是參與者 不僅是解讀者，更是輔導(dǎo)者 以上的重點(diǎn)在于 —— 成人作為跟隨者、參與者和輔導(dǎo)者 ，在必要的時(shí)候充當(dāng)帶領(lǐng)者、旁觀者和解讀者。 三、繪畫+故事：孩子內(nèi)心的入口 其實(shí)，兒童繪畫心理本身是沒(méi)有“套路”可言的，因?yàn)檫@些小天使們太古靈精怪了，他們天馬行空，他們從來(lái)不按成人世界的“套路”出牌，越是小的孩子，這一點(diǎn)越明顯。 比如，孩子們會(huì)畫黑色的太陽(yáng)，然后告訴你這是陰天；他們會(huì)畫三只眼睛的螞蟻，告訴你這樣看的更遠(yuǎn)；他們會(huì)畫寶寶生活在媽媽透明的肚子里，有的還穿著衣服…… 孩子們就是這樣不斷給我們驚喜，超出我們的想象。因此， 對(duì)于孩子的畫，千萬(wàn)不要按照標(biāo)準(zhǔn)流程解讀!我這里有一個(gè)錦囊送給你們，那就是——故事。 故事的妙處：表達(dá)，看見，溝通，療愈。 如何把故事加入到兒童繪畫當(dāng)中呢？ 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是成人在兒童繪畫的過(guò)程中耐心地等待與觀察，等他們畫完之后，讓孩子通過(guò)講故事的方式，來(lái)講解自己的繪畫。注意哦！孩子講述的故事一定要認(rèn)真聆聽，去感受其中的情緒情感，以及孩子的訴求。因?yàn)椋?無(wú)論孩子畫了什么，他講述的畫中故事都是自己真實(shí)故事的隱喻。 再回到本文一開始的那幅畫，孩子在畫這幅畫時(shí)，還給他配上了一個(gè)故事。他的故事名叫《噴發(fā)的火山》，故事的內(nèi)容是這樣的： （小學(xué)員自述故事:媽媽代寫） 一天，我和媽媽在觀看噴發(fā)的火山，我騎在媽媽的背上，火山噴發(fā)出熊熊烈火，就像生氣的時(shí)候，可以毀滅天地。我喜歡跟媽媽一起游玩，即使很危險(xiǎn)，我依然陪著媽媽，保護(hù)媽媽?！? 看完這么一段故事，再與恐龍火山圖相結(jié)合，你領(lǐng)悟到了什么呢？ 關(guān)于隱喻，很顯然小男孩已經(jīng)將自己和媽媽，代入了恐龍母子的身體。 那么火山代表什么呢？究竟是誰(shuí)在生氣？是小男孩自己，還是他媽媽呢？ 我想不難感受到，火山代表媽媽，媽媽正在生氣，好像火山噴發(fā)一樣，讓人覺(jué)得害怕和危險(xiǎn)，也許這是剛剛發(fā)生的事情，或者經(jīng)常在家里發(fā)生的事情。 那么，小男孩的態(tài)度是怎樣的呢？ 從孩子的描述中，我們可以看到，雖然在媽媽生氣的時(shí)候，讓他感到緊張、害怕，他還是忍不住想要接近媽媽，甚至去保護(hù)媽媽。可見孩子是非常善良和善解人意的，是個(gè)小暖男。 但是，作為旁觀者，我們更多地會(huì)去同情這樣一個(gè)孩子：小小年紀(jì)，本是應(yīng)該得到媽媽的保護(hù)，面對(duì)著媽媽的發(fā)火，反而想要去討好媽媽、保護(hù)媽媽。 是不是要引起家長(zhǎng)的反思呢？ 當(dāng)然，人無(wú)完人，我們每個(gè)家長(zhǎng)都在學(xué)著做一個(gè)好爸爸、好媽媽。 犯錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要意識(shí)到問(wèn)題所在 ，改善自己的溝通方式和情緒管理方式， 重新與孩子建立連接，去跟孩子和解 。 在成人的角色部分，我提出了一個(gè) 輔導(dǎo)者 的角色，就是在孩子講述完故事后， 成人有重點(diǎn)、有針對(duì)性地給以溝通和交流 。這一點(diǎn)課程里會(huì)詳細(xì)講解。 還有一些其他的案例和故事，在這里就不詳述了。 四、一些有趣的繪畫主題 要想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，就要充分地了解孩子、接納孩子。來(lái)看一組孩子們有趣的繪畫作品吧！ 從這些畫中，我們可以看到那些可愛(ài)的、調(diào)皮的、搞怪的、不拘一格……的孩子。 總而言之， 1、繪畫是孩子的第二語(yǔ)言，孩子可以透過(guò)繪畫，向我們傳達(dá)他們的思想、情緒、故事和訴求。 2、繪畫在兒童各項(xiàng)發(fā)展中都具有重要的意義，它架起了孩子和成人之間內(nèi)心連接的橋梁。 3、在兒童繪畫活動(dòng)中，成人要秉承“三不要”和“三要”原則，充當(dāng)跟隨者、參與者和輔導(dǎo)者的角色。 4、在兒童繪畫心理輔導(dǎo)中，需要將“故事”這一錦囊加入到繪畫輔導(dǎo)活動(dòng)中，增進(jìn)與孩子的溝通和了解。對(duì)于故事和畫中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，成人也要積極改進(jìn)。 好了，今天就到這里吧！我是蘋果老師，BYE！ 【本文中圖片和文字，版權(quán)歸本號(hào)所有，未經(jīng)允許不得他用】