少兒英語培訓(xùn)老師負(fù)責(zé)，態(tài)度和善，平易近人；和孩子交流互動無障礙，教學(xué)有方法，溝通有技巧，服務(wù)有水平，課上盡心盡責(zé)，課下不厭其煩；不單純了培訓(xùn)而培訓(xùn)，孩子學(xué)習(xí)看的重，復(fù)習(xí)效果也會有跟進。培訓(xùn)老師的教學(xué)方式不僅要生活有趣，更要讓孩子便于掌握英語的聽說讀寫，比如使用神奇發(fā)音，自然拼讀，五對一教學(xué)，游戲環(huán)節(jié)，角色扮演，舞臺表演，互動交流，小朋友之間口語對話，中外教老師和孩子口語對話練習(xí)。同時也會存在中外教老師搭配問題，專業(yè)性和流動性等方面的問題，要及時的去發(fā)現(xiàn)。剛剛開始不懂很正常，當(dāng)不懂的環(huán)境重復(fù)出現(xiàn)，老師會讓語言和事物對應(yīng)起來，反復(fù)練習(xí)；然后通過不同環(huán)境的模擬訓(xùn)練，加強記憶，并靈活掌握使用對象和交流方式，特別是口語的發(fā)音；負(fù)責(zé)的老師會仔細(xì)的去審聽每個詞匯的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，是否合乎邏輯，使用不當(dāng)?shù)臅r候，如何去教孩子改正，通過什么方式去讓孩子改正，改正之后如何去加強鞏固，形成習(xí)慣呢？用心的老師會有因人而異的教學(xué)方法。課后如何復(fù)習(xí)呢？很多家長說沒時間，也不知道如何去教孩子復(fù)習(xí)，怕自己的英語水平不夠；那家長的擔(dān)憂也是老師的擔(dān)憂，負(fù)責(zé)的培訓(xùn)機構(gòu)或者老師會將學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題都考慮周全，而不是讓家長去發(fā)現(xiàn)，為什么要重視課后復(fù)習(xí)呢？老師白天培訓(xùn)的很到位，孩子學(xué)的也很開心和認(rèn)真；但是經(jīng)不起時間的考驗，學(xué)而時習(xí)之，就是在學(xué)了之后，按照計劃去在合適的時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)，并將這種正確的學(xué)習(xí)過程，形成良好的習(xí)慣；只有形成了習(xí)慣的學(xué)習(xí)才是屬于學(xué)到位了；學(xué)了不會用，學(xué)了沒復(fù)習(xí)，學(xué)了不能形成習(xí)慣，那只是學(xué)。學(xué)而時習(xí)之，首先要學(xué)到位，如何學(xué)到位，那就是要培訓(xùn)老師能夠教到，少兒英語能夠涉及到的知識點都要能夠傳授給孩子，并不是說老師培訓(xùn)了，就結(jié)束了；而是讓孩子能夠了解，學(xué)會，理解，記?。荒瞧陂g還要孩子去認(rèn)真的去學(xué)，孩子不能認(rèn)真的學(xué)，肯定是有原因，要么是孩子不感興趣，要么是老師教的聽不懂，要么是孩子很努力就是跟不上，這些細(xì)微的表現(xiàn)，老師都要看得出來，并及時的去尋找解決的辦法。如何孩子慢熱，愛哭鬧，聽課心不在焉。培訓(xùn)老師要學(xué)會“曲則全”，孩子對少兒英語學(xué)不好，要從多方面去考慮，而不是直接從少兒英語的學(xué)習(xí)方法上去糾正；可能是因為孩子沒休息好，對英語不知所措，多教學(xué)環(huán)境不感興趣，討厭老師，或者和其他小朋友有矛盾，或者家庭因素導(dǎo)致沒有復(fù)習(xí)好，跟不上節(jié)奏；等，多去關(guān)心，發(fā)現(xiàn)，才會了解孩子，才會知道如何才能從根本上解決孩子厭學(xué)的情緒和現(xiàn)象。上課之前的英語兒歌warm up的渲染力很強，每個孩子臉上看得出來歡快，使得孩子自然而然的帶入到英語課堂教學(xué)環(huán)境中，讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥無味和古板式的聽講和背誦，教孩子學(xué)英語重點是看老師有沒有用心，用心和沒用心，培訓(xùn)效果不一樣；孩子有沒有認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真和不認(rèn)真區(qū)別也很大；孩子喜歡就會用心，學(xué)起來也會認(rèn)真；孩子不喜歡，學(xué)起來就會敷衍，自然也不會認(rèn)真。老師的責(zé)任是讓孩子感興趣，讓孩子喜歡；喜歡課堂教學(xué)方式，喜歡老師的互動交流，喜歡和其他小朋友或老師交朋友，喜歡說英語的感覺。