獵戶座HS
內(nèi)容摘要 說課，要說明說什么、怎么教、為什么這樣教，學(xué)生怎么學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生那些方面的能力等。說課要為高效完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。說課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有效地控制教學(xué)過程所要達(dá)到的教學(xué)效果，說明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。 正文 文字大?。捍?中 小 所謂“說課”就是教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教師、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，向其他教師說明本單元或本節(jié)課的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)。說課，要層次清晰地說明說什么、怎么教、為什么這樣教，學(xué)生怎么學(xué)，以及在教學(xué)活動中培養(yǎng)了學(xué)生那些方面的能力等。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等，說課的模式通常可采用如下的提綱式： 一、說教材 1．教材簡析：本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用。 2.教學(xué)目標(biāo)：包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說教法：教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)媒體的運(yùn)用 三、說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法 ，能力培養(yǎng) 四、說教學(xué)程序 ：新課導(dǎo)入，新知識的學(xué)習(xí)，檢測訓(xùn)練，總結(jié)鞏固，說板書設(shè)計(jì) 具體操作步驟如下： 一、說教材 （一）、依據(jù)教學(xué)大綱分析教材、分析學(xué)生 把握教材是設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學(xué)過程取得最佳教學(xué)效果的基本前提。因此說課前教師必須鉆研教學(xué)大綱，領(lǐng)會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學(xué)過程中讓學(xué)生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用。 （二）、說明教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。 這里所說的教學(xué)目標(biāo)，一般指課時(shí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱和教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及發(fā)展，建立目標(biāo)體系：（１）確立認(rèn)知目標(biāo)：也就是通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能上達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，是掌握還是理解、知道等等。（２）確立能力目標(biāo)：要求使學(xué)生在身心發(fā)展上，即能力、情感、意志、性格、體力的發(fā)展上達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，（３）確立情感目標(biāo)：就是要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的理想、思想道德、科學(xué)世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。說課時(shí)，教師要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，以充分的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說明實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。 （三）、說明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。 教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。 二、說教法 所選用的教學(xué)方法要有針對性，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。說課時(shí)著重說明其中有獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。介紹幾種教學(xué)法如下： （一）、激趣法。教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考。教師設(shè)計(jì)的趣味活動要考慮學(xué)生的年齡特征，心理特征，學(xué)生的接受能力，學(xué)生已有的知識儲備以及學(xué)生的 興趣愛好等等。比如在學(xué)習(xí)顏色名稱時(shí)，設(shè)計(jì)這樣問題yellow+red=?Yellow +blue =? 等問題。既培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力，又學(xué)習(xí)了顏色名詞。這種學(xué)科之間的滲透也往往是學(xué)生的興趣所在。 （二）、創(chuàng)設(shè)情境法。人的情感和創(chuàng)造能力總是在一定的情景下產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語言的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一課時(shí)，我采用了兩種情景法：一是給同學(xué)提建議解決實(shí)際問題，二是播放歌曲“最近比較煩”，讓學(xué)生幫助歌星解決問題。這兩種方法既練習(xí)了target language ,又從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題；同時(shí)借用歌詞，學(xué)生了解歌星也是普通人，他們也有普通人的煩惱，增強(qiáng)了克服困難的信心。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語于真實(shí)的交際場景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 （三）、直觀法。充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學(xué)手段,學(xué)生通過看圖、聽音、會意,直接理解英語和提高用英語思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語的介入,培養(yǎng)良好英語語感習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （四）、任務(wù)型教學(xué)法 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。把學(xué)生分成三人或四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。 三、說學(xué)法 運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)課堂趣味性。培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。如通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。 （一）、游戲法:游戲是學(xué)生最愿意參與的一種活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在教學(xué)游戲中增長知識，增長智慧。設(shè)計(jì)游戲的目的主要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。 （二）、競賽法:競賽法顧名思義就是組織開展各種競賽活動，激勵(lì)學(xué)生大量記憶單詞和閱讀，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會，由于大多數(shù)初中學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，因此小組競賽活動能夠督促他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。競賽法可以用在任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。比如朗讀，表揚(yáng)，背誦，聽寫等等。比朗讀時(shí)可以比誰的發(fā)音好；聽寫時(shí)可以比誰書法好；誰的正確率高；表演時(shí)比誰語言運(yùn)用自如，演技逼真等等?？梢宰屛磪⑴c比賽的學(xué)生來當(dāng)評委，有如下優(yōu)點(diǎn)：一是調(diào)動提高他們觀看的積極性和認(rèn)真度，二是教會學(xué)生評價(jià)審美水平，三是幫助學(xué)生學(xué)會公平。 （三）、討論法：加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。討論能幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中把語言知識和語言技能主動轉(zhuǎn)化為交際能力。討論式教學(xué)對于學(xué)生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。培養(yǎng)了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用語言進(jìn)行創(chuàng)新活動的能力。 四、說教學(xué)程序 說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)教學(xué)雙邊活動，教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，理由。教師要說明怎樣組織好教學(xué)過程，通過導(dǎo)入、新課講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進(jìn)教學(xué)過程有序的發(fā)展即按規(guī)律運(yùn)動。再者，還要考慮環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接，使學(xué)生更易與接受所學(xué)知識。 （一）、新課導(dǎo)入。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。我常采用的導(dǎo)入方式有歌曲式導(dǎo)入；提問式導(dǎo)入；圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入；懸念式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。有時(shí)采用一些與教學(xué)緊密相關(guān)，并為學(xué)生所熟知的材料，能夠立刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it! )時(shí)，我播放《西游記》中孫悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后說：這就是吳承恩所想象到的“克隆”。然后再放 蔡明郭達(dá)合演的有關(guān)機(jī)器人的小品，問學(xué)生：Will people have robots at home in the future?在學(xué)生興趣昂然時(shí)自然導(dǎo)入新課，效果非常好。 （二）、新課講解。闡明教師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)行處理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學(xué)生會學(xué)。 （三）、反饋練習(xí)。要闡述練習(xí)題的來源，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的，難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。 （四）、歸納總結(jié)。要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。 （五）、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。 （六）、說明教學(xué)效果的預(yù)測。 總之，說課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有效地控制教學(xué)過程所要達(dá)到的教學(xué)效果，說明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。
冰箱在說話
說課必須包括的環(huán)節(jié)：
一、說教材，說教材的內(nèi)容和地位，本節(jié)課知識點(diǎn)的前后聯(lián)系；
二、說學(xué)生，分析學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)等；
三、說教學(xué)目標(biāo)（三維）和重難點(diǎn)，根據(jù)上面的分析確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)；
四、說教法，本節(jié)課教學(xué)所采用的教學(xué)方法及依據(jù)；
五、說學(xué)法，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所采用的方法；
六、說教學(xué)過程，具體說各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)置的意圖，可能出現(xiàn)的情況，教師的處理方法；
七、說板書設(shè)計(jì)；
八、說反思，如果是上完課后的說課，還要有根據(jù)上課的具體情況進(jìn)行的教學(xué)反思，主要是好的效果，不足，改進(jìn)設(shè)計(jì)等。
說課有利于提高教研活動的實(shí)效
以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個(gè)人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。
從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
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JEFC Book 3 Unit 8 Merry Christmas!上海外國語大學(xué)附屬浙江宏達(dá)學(xué)校 羅敏江 版權(quán)所有，引用請注明出處一、教材分析與教學(xué)目標(biāo)本單元中心話題為談?wù)摗肮?jié)假日活動” (Festivals, holidays and celebrations)，主要交際功能項(xiàng)目為圣誕節(jié)及新年的節(jié)日問候，表達(dá)祝愿及應(yīng)答，語言項(xiàng)目為動詞不定式與疑問詞連用及作定語的用法和been to 與gone to 的區(qū)別。在教學(xué)中，我們著重突出以話題為綱，交際功能為主線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑去完成教學(xué)。通過教學(xué)，使學(xué)生了解中西文化的差異，提高他們的跨國文化意識，并保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。第29 課首先是通過談?wù)摴?jié)日這一話題導(dǎo)入本單元的主題，采用任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中的列舉法（Listing），通過列舉學(xué)過的節(jié)日，引出圣誕節(jié)。然后用激情聯(lián)想法（Brainstorming），設(shè)想自己在英國和一位英國朋友過圣誕節(jié)，如何過，再過渡到第一部分的對話。第一部分的對話Decorate the Christmas tree和第二部分的根據(jù)對話問答，都圍繞本單元的主題進(jìn)行。所運(yùn)用的結(jié)構(gòu)是so…that…句型、What do you mean by…? 這一句型以及系動詞sound/look/smell的用法。教學(xué)中應(yīng)注意中西方在重大節(jié)日及文化意識上的差異。在本課中LIN TAO就問到： What do you mean by “decorate the tree”? 節(jié)日期間的活動是不同的。Lesson 29Topic to decorate a Christmas treeFunction Talking about how to decorate a Christmas tree and the activities of ChristmasStructures What do you mean by …? That sounds / smells /looks….To be here at Christmas time is…. A dream that has come true.so…that… I’m so happy that…. Me, too.Task To learn something about Christmas and learn to decorate before ChristmasCulture The Christmas festival (decoration at Christmas time)Vocabulary merry, decorate, angel, circleGrammar the Present Perfect Tense第30課閱讀課文Christmas Day是講圣誕老人的傳說及西方人慶祝圣誕的活動方式,同時(shí)涉及對圣誕精神的理解。課文呈現(xiàn)了本單元的重要語言項(xiàng)目：動詞不定式。課前的第二和第三個(gè)問題可放在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中用，第一個(gè)問題可用來組織學(xué)生略讀，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。Lesson 30Topic Christmas DayFunction Talking about Christmas activities.Structure Merry Christmas. as wellOf course not. … is based on … It is said that…Even though…, … can’t wait to … … spend doing …Task The students learn to celebrate Christmas. Collect information about it.Culture The Christmas festival (preparation and celebration, Father Christmas)Vocabulary eve, stocking, pet, as well, kind-hearted, chimney, base on, real, shy, hang, fireplace, dry, though, even though, live on, relativeGrammar The Infinitive (what to do, )第31 課第一部分的對話是Lin Tao問Jim 有關(guān)圣誕的問題，創(chuàng)設(shè)情境，較自然地操練疑問詞與動詞不定式的連用。第二部分在一個(gè)簡短的對話中，巧妙地讓學(xué)生鞏固區(qū)分gone to 和been to的用法。第三部分談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日---春節(jié)的慶祝方式，并可以和圣誕節(jié)作對比，分析了解中西文化的差異，培養(yǎng)遷移能力。Lesson 31Topic different countries, different cultureFunction Talking about different festivalsStructure …h(huán)ow to do…, …when to do…, …where to go…, …what to do…Task To compare Spring Festival and Christmas Day, get ready for the reportCulture The difference between Spring Festival and Christmas DayVocabulary greet, western, traditional, similarGrammar have / has gone to and have / has been to, the Infinitive第32課的聽力是Mrs. Green 的獨(dú)白，講述圣誕前的準(zhǔn)備活動。第二、三兩部分是先看圖答題，再以書面表達(dá)方式輸出，主要描述圣誕老人送禮物的情形。閱讀文章Jesus Christ，講述了圣誕的來源（耶穌基督出生的故事）,并重現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)語言項(xiàng)目:動詞不定式作定語及疑問詞與動詞不定式的連用。Lesson 32Topic the derivation of ChristFunction Talk about the derivation of Christ.Structure wait for, according to, not… until, …where to go, give birth to，a place to stayTask To learn the derivation of Christmas, make a handbook of festivals.Culture the derivation of ChristmasVocabulary once upon a time, special, at last, owner, give birth toGrammar the Infinitive, been down( to) and gone to二、教學(xué)設(shè)想1.教學(xué)理念和教學(xué)方法以任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）為設(shè)計(jì)理念，具體采用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法（Situation Approach），交際法(Communicative Approach)，整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)等。人們使用語言，在某種程度上是為了完成各種各樣的任務(wù)。任務(wù)型的教學(xué)活動，是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。根據(jù)交際教學(xué)法的理論，外語教學(xué)必須與社會實(shí)際需要和學(xué)生興趣愛好緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，主動地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。因此，在教學(xué)中我們重視多元導(dǎo)入，景趣交融。⑴、自由談話式導(dǎo)入。 如Lessons 29, 30, 31。⑵、直觀導(dǎo)入。具體的實(shí)物、圖畫卡片、簡筆畫、照片、錄音等要比言語描述更為清晰。如Lessons 29中，可展示學(xué)生列舉的和圣誕相關(guān)的物品，而在Lesson 30課的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)可由一學(xué)生扮演圣誕老人展示圣誕禮物、圣誕樹、卡片等進(jìn)行復(fù)習(xí)中完成導(dǎo)入。⑶、問題導(dǎo)入。教師可單刀直入，提出問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考、討論、交流與新授課重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問題，達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知識并解決新問題的目的，將學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。如Lessons 30，閱讀前的提問。⑷、以舊帶新導(dǎo)入。主要選擇與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的舊知識，這符合溫故知新的原則，通常運(yùn)用提問復(fù)述和課堂口、筆頭檢查等教學(xué)手段。如Lessons 32，復(fù)習(xí)單元要點(diǎn)：動詞不定式。⑸、音樂欣賞。根據(jù)單元教學(xué)需要，讓學(xué)生欣賞有關(guān)圣誕的音樂、歌曲，并因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論單元的主題思想。努力做到重、難點(diǎn)分散。如Lessons 31，當(dāng)然在本單元其它幾課的不同環(huán)節(jié)中還可適當(dāng)安排欣賞或教唱圣誕歌曲。不管哪種形式，都盡量讓學(xué)生盡快動起來，進(jìn)入到學(xué)生狀態(tài)中，讓學(xué)習(xí)發(fā)生。認(rèn)真把握好課型，結(jié)合不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。L29和L31主要是采用“情景教學(xué)法”，L30和L32主要是運(yùn)用“閱讀課的整體語言教學(xué)法”等。無論采用那一種教學(xué)方法，都圍繞 “以學(xué)生為本”這一宗旨，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣和運(yùn)用英語交際的能力，重視提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論,交流和合作等方式，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)和使用英語，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)注重由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。2.對話課教學(xué)對于對話課的教學(xué)，我們采用的原則與方法為 “在模仿操練中強(qiáng)化”、“在交際情景中生成”、“在合作討論中創(chuàng)新”。在整體理解的基礎(chǔ)上，通過一系列的聽說活動加深對語言的理解，使理解和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。根據(jù)單元整體內(nèi)容，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 1、 通過pair work和group work進(jìn)行話題訓(xùn)練。在訓(xùn)練前必要的示范和操練。然后通過圖片或投影片圍繞某一話題訓(xùn)練。 2、 通過跟讀模仿進(jìn)行語音語調(diào)訓(xùn)練。 3、 通過編寫對話，進(jìn)行活用性訓(xùn)練。 4、 通過設(shè)置真實(shí)的情境，進(jìn)行交際（非操練）訓(xùn)練。有時(shí)還可復(fù)述對話對學(xué)生進(jìn)行講一段話的訓(xùn)練。本單元的口語教學(xué)主要在L29(及L31課)。導(dǎo)入時(shí)教師可以通過創(chuàng)設(shè)和教材內(nèi)容相似情境的做法，驅(qū)動學(xué)生去完成較容易的小任務(wù)，分解語言難點(diǎn)。后階段可創(chuàng)設(shè)學(xué)生需完成綜合任務(wù)的情境，先讓學(xué)生通過pair work 和 group work，在有充分的安全感的環(huán)境中進(jìn)行交際，再作口頭匯報(bào)（表演）。如：L31中第二部分的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握been to 和gone to的用法。教師先設(shè)置這樣一個(gè)情境：請一名學(xué)生去辦公室拿字典，然后與學(xué)生們進(jìn)行問答：T: Where is A? Ss: He has gone to the teacher’s office.T: Why did he go there? Ss: He went there for a dictionary.T: What has he done there? Ss: He has been to get a dictionary.通過問答，讓學(xué)生感悟兩者間的區(qū)別。然后操練教材中提供的對話，再假設(shè)某個(gè)時(shí)候某人不在（如假設(shè)一位同學(xué)到加拿大去了），進(jìn)行小組對話表演，最后教師再進(jìn)行語言分析，進(jìn)一步區(qū)分兩者的不同用法。此外，教師還可以用以下方式進(jìn)行口語活動，如：集體朗讀，個(gè)人朗讀，扮演角色朗讀或表演等，增強(qiáng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生可以互相糾錯(cuò)。通過小組活動，還可給學(xué)生足夠的安全感，通過小組匯報(bào)表演，展示不同的風(fēng)格和他們的風(fēng)采，給他們成就感，激起他們學(xué)習(xí)英語持久的源動力。本單元所涉及到的語法現(xiàn)象是動詞不定式的兩種用法和been to與gone to的區(qū)別。對于這一些語法要點(diǎn)，讓學(xué)生在對話課教學(xué)中感悟。在完成任務(wù)后，適當(dāng)給學(xué)生做一些必要的解釋。因此，對于語法要點(diǎn)，我們始終堅(jiān)持在情景中生成，在表演中鞏固，在交流中運(yùn)用，在操練中強(qiáng)化。如本單元的動詞不定式與疑問詞連用這一語法項(xiàng)目的教學(xué)：教師根據(jù)教材內(nèi)容編這樣一個(gè)小對話：J: Lin Tao, can you help me decorate the Christmas tree?L: Sure. Where shall we put the tree?J: Over there. Near the window.L: How can I put up the Christmas lights. The tree is too tall.J: Look, do it like this. It’s easy.L: Oh, I see. Thanks. By the way, when will we go to the Christmas play tonight?J: After the Christmas dinner at about 11:00 p.m.然后以這一問題對學(xué)生進(jìn)行提問（示范后改成學(xué)生問學(xué)生）：What did Lin Tao ask? 接著幫助學(xué)生用帶疑問詞的動詞不定式進(jìn)行回答，再用第一部分進(jìn)行強(qiáng)化。3.閱讀課教學(xué)關(guān)于閱讀課，我們的指導(dǎo)思想是：主動閱讀，自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和分析問題、解決問題的能力。其理論依據(jù)是語言習(xí)得理論。堅(jiān)持采用整體語言教學(xué)的方法。閱讀課主要解決詞匯認(rèn)知，背景介紹，理解教材內(nèi)容，掌握閱讀方法和培養(yǎng)閱讀技巧等。主要按以下步驟進(jìn)行: 3.1、閱讀導(dǎo)入。包括背景知識介紹。例如在教Lesson 30時(shí)可先介紹一些關(guān)于中外節(jié)日的知識，然后讓學(xué)生分別列出中國和英語國家的重要節(jié)日，再進(jìn)行知識的分享，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)（experience），對課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并就有關(guān)的話題開展討論。然后，讓學(xué)生通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗(yàn)。這樣還可以適當(dāng)降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.2、目標(biāo)閱讀。對學(xué)生提出一些有針對性的、控制性的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以通過跳、略讀等閱讀方式發(fā)現(xiàn)答案，做出推理和判斷，充分理解作者的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的略讀（skimming）能力。如本課的教學(xué)中，可提出這樣的問題：Who is Father Christmas based on? What do people do on Christmas Day? 也可以是課前的問題（When is Christmas Day?）。3.3、分析閱讀?？赏ㄟ^細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)，分析文章與段落的組織結(jié)構(gòu)，尋找主題句，理解段落大意及段落之間的聯(lián)系，加深對篇章的整體理解。 3.4、導(dǎo)讀及朗讀。有些詞語可以讓學(xué)生在閱時(shí)根據(jù)上下文推測出意思來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在學(xué)生猜測詞義的基礎(chǔ)上，再通過實(shí)物、圖片、簡筆畫、體態(tài)語、投影片等方法設(shè)置情景來呈現(xiàn)詞匯、句子等，使學(xué)生在直觀的情景中感知詞匯和句型，掃除障礙，疏通課文大意，加強(qiáng)對課文的理解。在對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大聲地讀，讓他們讀得流利，朗朗上口。選擇部分段落，可讓學(xué)生進(jìn)行對話與陳述的互相轉(zhuǎn)換，然后進(jìn)行表演或復(fù)述等。3.5、泛讀。根據(jù)教學(xué)情況，在課堂上可采取精讀和泛讀相結(jié)合的原則。適當(dāng)補(bǔ)充一些讀物，并提出閱讀要求和任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，在閱讀中掌握閱讀技巧。寫，也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它與語言的交際和閱讀是分不開的。它的形式也可以是多樣化的，除了一些常用的練習(xí)外，在日常交際用語中鼓勵(lì)學(xué)生使用已學(xué)過的語言不僅做課堂里寫的練習(xí)，而且引導(dǎo)他們在課外“寫”一些真實(shí)的情況。如L31課的第三部分，先回答問題，然后用自己的語言寫一則故事，基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可讓他們寫出春節(jié)和圣誕的異同。教師應(yīng)保證學(xué)生在寫之前懂得要求他們做什么，進(jìn)行必要的寫前指導(dǎo)，或在寫之前先進(jìn)行口頭訓(xùn)練，然后再進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，這樣可以減低難度，讓學(xué)生保持和提高愿意寫的興趣。先說（討論）后寫在一定的程度上能幫助學(xué)生拓寬思路。教師還應(yīng)經(jīng)常提供一些學(xué)生感興趣的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在本單元中，除了寫各種賀卡外，還可設(shè)置這樣一個(gè)單元項(xiàng)目（project）任務(wù)：以小組為單位制作節(jié)日手冊。先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員分工，通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，搜集各種節(jié)日資料（可先確定一個(gè)英語國家，如英國或美國等），列出西方國家的節(jié)日，再進(jìn)行第二次分工，明確各成員的任務(wù)，如資料的再搜索、主筆、美工等，完成節(jié)日手冊的制作。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的能力，又能培養(yǎng)他們的合作精神，同時(shí)加深對西方文化的了解。當(dāng)然，也可用英語制作一本中國節(jié)日手冊，向西方國家介紹中國的節(jié)日，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，也是非常有意義的。完成這一項(xiàng)目，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，并充分發(fā)揮他們的主體作用，是在真正地運(yùn)用英語，而不是為了作業(yè)而作業(yè)，為了操練而操練。三、教學(xué)手段與評價(jià)工具在教學(xué)中充分利用好與教材配套的教學(xué)掛圖、錄音帶、VCD、投影片、練習(xí)冊、閱讀訓(xùn)練、多媒體軟件等，并以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)重視使用一些先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。主要以多媒體輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。在使用多媒體時(shí)，應(yīng)提倡適當(dāng)使用，為了提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境而使用，而不是為了嘩眾取寵。注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，避免把英語課變成多媒體課件展示課，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注意多媒體運(yùn)用的頻度，注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。評價(jià)應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展該評價(jià)體系既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。有很多課堂情形需要教師對學(xué)生行為進(jìn)行觀察和分析，單純的筆頭考試不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。尤其象英語課，對于學(xué)生的評價(jià)，除了單純的筆頭考試外，還應(yīng)注重對學(xué)生的口語，朗讀與聽說，閱讀，等各種需要老師在課堂上通過觀察學(xué)生的實(shí)際行為，對學(xué)生作出相應(yīng)的評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)的反饋。堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，給學(xué)生足夠的成就感，保持他們學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力。這種形成性的評價(jià)要求學(xué)生能夠展示他們能做什么而不只是說他們要做什么，而且也能使學(xué)生有機(jī)會把在課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。無論是哪種評價(jià)方法，都需要使用一定的評價(jià)工具，即要有一定的評價(jià)技術(shù)。常用的評價(jià)工具有：(1)教師自制的單元測驗(yàn)；(2)各類標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)；(3)行為觀察的現(xiàn)場反饋或記錄；(4)問卷調(diào)查；(5)交談法；(6)作業(yè)（任務(wù)報(bào)告）分析；(7)表演；( 個(gè)案分析； (9) 學(xué)習(xí)效果自評；（10）家長反饋；（11）各類獎(jiǎng)懲。 在教學(xué)評價(jià)的具體實(shí)施中，評價(jià)的組織形式也是至關(guān)重要的，它從一個(gè)方面反映出教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。只有民主的教學(xué)環(huán)境才能促使學(xué)生充分、自由地發(fā)展，這應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的民主化方面。因此，教學(xué)評價(jià)的組織形式也要體現(xiàn)出這個(gè)思想。在總體安排上，可提出教師——學(xué)生——家長評價(jià)的相互結(jié)合，充分依靠這些評價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 因此，在評價(jià)時(shí)，可以“他評”和“自評”相結(jié)合，其中“他評”中“教師評”“學(xué)生評”和“家長評”三種形式可結(jié)合起來。在通常的情況下，以教師對學(xué)生的評價(jià)占居多數(shù)。但是，學(xué)生評價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，從一定意義上來說，學(xué)生應(yīng)該成為評價(jià)的主人，我們盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起評價(jià)的責(zé)任。學(xué)生參與評價(jià)可分為學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的相互評價(jià)。自我評價(jià)與相互評價(jià)活動能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。當(dāng)然，在學(xué)生的自我評價(jià)與相互評價(jià)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。在評價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師——學(xué)生——家長系統(tǒng)的共同評價(jià)。家長參與評價(jià)需要作好動員及明確評價(jià)的要求與方法，注意評價(jià)的客觀性和鼓勵(lì)性。1. 對學(xué)生口頭匯報(bào)的評價(jià)(1) Physical Expression.隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體語言（body language），主要觀察姿態(tài)，面部表情，是否保持良好的目光交流等，并注意適時(shí)的反饋（吸引學(xué)生、提醒學(xué)生）。(2) Vocal Expression .對于學(xué)生的聲音表現(xiàn)，如發(fā)音是否正確清晰、聲調(diào)變化、音量、停頓等。(3) Verbal Expression.語言表現(xiàn)，如用詞是否準(zhǔn)確、達(dá)意、是否避免不必要的重復(fù)，意義表達(dá)是否完整，信息組織是否有邏輯性，結(jié)論是否能切中要點(diǎn)等。但要注意的是教師的評價(jià)要因人而異，客觀地評價(jià)每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得成功。注意糾錯(cuò)的方式與藝術(shù)，進(jìn)行有效的監(jiān)控，但不過分的挑剔學(xué)生表演過程中所犯的語言性錯(cuò)誤，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。2. 對于學(xué)生英語聽說課的評價(jià)教師可以通過以下問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以便于我們了解或掌握學(xué)生在英語課上的聽說情況。Which speaking, listening activities did you participate in this week?Which did you enjoy /dislike? Why?In which speaking activity do you think you did your best? What makes you think so?What type of speaking activities would you like to do better? etc.3. 對于學(xué)生閱讀的評價(jià)對于學(xué)生的閱讀評價(jià)，我們不妨經(jīng)常用下列問題的調(diào)查來了解學(xué)生的閱讀情況。How did you feel about the passage you read? Were you exciting or dull ?Can you understand the passage easily? How long did you spend finishing it?Do you meet with any difficulties?What did you learn from the passage? Do you read more passages after class? (What kinds of passages do you often read?)4. 對于學(xué)生寫作的評價(jià)How did you go about writing this piece?What problems did you encounter?Do you solve the problems now? How?What goals did you set for yourself in this piece?How well did you accomplish them?What are your goals for your next piece?What did you do for your handbook?提倡學(xué)生作文的形式的多樣化，如寫周記、調(diào)查報(bào)告、對外交流的e-mail等。鼓勵(lì)學(xué)生交換閱讀，互相取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生多寫，并把好的文章進(jìn)行展示、廣播、投稿等，展示時(shí)也盡可能多給學(xué)生機(jī)會，如可分最佳書寫、最佳創(chuàng)意、最佳描述、綜合最佳等。 5．對于學(xué)生小組活動中的合作表現(xiàn)評價(jià)教師用小組活動中的合作表現(xiàn)評價(jià)表觀察學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)。主要觀察學(xué)生在小組活動時(shí)的積極性、主動性、參與精神、是否注意傾聽和尊重他人的意見、是否給予他人機(jī)會發(fā)表意見、是否按時(shí)完成任務(wù)等?？捎孟卤磉M(jìn)行評價(jià)：Assignment: ________________________________________________________Name: ________________ Date: ____________________________Did you1. listen to other people?2. respond to other people's ideas?3. help to organize the talk?4. help others in the group?5. explain your ideas clearly?6. understand the ideas?7. enjoy the discussion?Did everyone in the group 1. join in?2. listen to each other? 3. help each other?l Has the talk helped you to understand the subject?l Has the groupwork made you think?l What parts of the assignment did you do best?l What parts of the assignment did the group do best?l How would you improve this assignment if you had to do it again?l How could you improve your own groupwork?l How could your group improve its work?l Please use the back of the paper to add further comments if you wish.通過一單元的學(xué)習(xí)，教師還可對學(xué)生進(jìn)行一次測試性評價(jià)（測試卷另附），并再作一些定性的評價(jià)，以求評價(jià)的全面性。如：Teacher CommentsYou do a good job of /This student can And you can improve/This student need Student CommentsI did well in ___________________________________________________I plan to improve by ______ Parents Comment
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