<淺談英語課程目標的三個維度搜索第 13 卷 第 6 期 2013 年 12 月 濰坊學院學報 J ournal of W eifang U niversity V 01 ． 13 No． 6 D ec． 20 13 淺談英語課程 目標的 “三個維度” 馮秀強 (濰坊廣文中學 ，山東濰坊261041) 摘要： 英語課程 目標的“ 三個維度” ： 知識和能力是基本要素， 它反映我們的學科特點， 是英語學科的基本任務； 實踐的 過程和適合學生學> - j 個性的有效方法是獲取新知識、 全面提高能力的保障； 情感態(tài)度與價值觀是學生學> - j 英語的要素。三 個維度， 三個支撐， 形成立體的三維空間， 互相滲透、 互相交融。我們在教學實踐中要把握它們的精神實質(zhì)， 才能推進英語課 程改革 向前發(fā)展 。 關鍵詞 ： 知識 ； 能力 ； 實踐 ； 情感 ； 價值觀 中圖分類號： G623． 3 文獻標志碼： A 文章編號： 1671—4288(2013)O 6—0092一O1 目前基礎教育課程改革是把“三維 目標” 的基本要求作為課堂教學的完整性結構 目標 ， 新課程“ 三維目標” 的“ 知識與技 能” 、 “過程與方法” 、 “情感態(tài)度與價值觀” 是我國對基礎教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定， 是新課程標準為描述學生學習變化 及其結果所提出的三個功能性的基本要求 ， “ 三維 目標”是教師設計教學、 實施教學 、 評價教學和領導教學管理的基本理論， 它的實踐研究具有非常重要的理論意義。 所謂教學目標， 就是通過教學過程， 使學生在知識、 智能、 思想情感和行為等方面產(chǎn)生的預期結果， 并以明確的語言表述 出來， 既是教學的依據(jù)和歸宿， 又是學科評價的標準和范圍。長期以來， 英語學科的目標設定， 始終是線性思維發(fā)展。新課 程的教學目標從知識和能力、 過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計。三個方面， 注重了英語素養(yǎng)的整體提高， 體現(xiàn)了一種新的理性思考， 并已經(jīng)發(fā)展成為一種立體的思維模式。 教學目標的三個維度是密不可分的一個整體， 三個維度水乳交融， 相互滲透， 融為一體。這三個維度的劃分只不過是對 目標描述上的劃分， 在課堂教學過程中是不能割裂開來， 三者之間是相輔相成的。新課程中“ 三維目標” 的確立突顯“ 過程與 方法” 、 “情感、 態(tài)度 、 價值觀” 教育是新課程的一個基本理念和基本特征， 也是教學具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在教 育教學中只有知識、 技能 ， 過程、 方法， 情感、 態(tài)度、 價值觀熔為一體 ， 才是有生命的， 才能促進學生的發(fā)展。當前中學課堂英 語教學中部分教師形而上學地理解“三維 目標” 。一方面不能把學段 目標、 單元目標具體分解到課程 目標中， 造成 目標偏差 或目標確立過于抽象， 目標虛擬； 另一方面全面否定傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗， 一味追求不切實際的“開放” ， 把三維...