《劍橋國(guó)際兒童英語(yǔ)》是整個(gè)劍橋體系中的幼兒階段，在經(jīng)歷了唱唱跳跳、親子閱讀、看動(dòng)畫片等啟蒙活動(dòng)后，我覺(jué)得還是有必要為設(shè)定一根主線，讓學(xué)習(xí)變得更系統(tǒng)些。前后也接觸過(guò)幾套別的教材，最喜歡的還是這套吧，以下簡(jiǎn)稱Playway。此文不是廣告文，只是我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上關(guān)于這套教材的描述特別少，想記錄并分享下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。它的出版時(shí)間比較早，不過(guò)教材老并不代表不好?；仡檶W(xué)教材的過(guò)程，也是小結(jié)親子陪伴的過(guò)程 這套教材是偶然在網(wǎng)上看到別人推薦的，就去淘寶搜了一下，100塊不到，很便宜，又添了一本家長(zhǎng)輔導(dǎo)手冊(cè)，就在家里自己教小朋友了，從小班開(kāi)始到大班寒假里，Playway陪伴著我們走過(guò)學(xué)前階段，回想起來(lái),大多數(shù)時(shí)間都是很享受的感覺(jué)，很少感到枯燥，現(xiàn)在耳邊還能回蕩起這套教材的主旋律歌曲，”O(jiān)h, playway, learning English is fun…” 這才是能完完整整學(xué)完的主因把！至今仍能清晰地回憶起孩子拿著點(diǎn)讀筆載歌載舞的情景。第一冊(cè)：寓教于樂(lè) 剛開(kāi)始接觸第一冊(cè)時(shí)，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，即使零基礎(chǔ)也不會(huì)學(xué)得吃力，小孩子可以一口氣學(xué)好多頁(yè)，大約花了20多個(gè)晚上就學(xué)完了。而且第一冊(cè)本身完全沒(méi)有字，只有圖片，挺顛覆我對(duì)教材的傳統(tǒng)觀念的。小朋友在點(diǎn)點(diǎn)讀讀，涂涂顏色，剪剪貼貼中吸收語(yǔ)言，非常自然和欣喜。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二冊(cè)：挑戰(zhàn)不斷 娃急不可待地要學(xué)第二冊(cè)，沒(méi)想到這一冊(cè)難度躍升很大，雖然依舊是無(wú)字教材，但是篇幅加長(zhǎng)，詞匯量等輸入都有增加。其中有的單元如時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的認(rèn)知要求對(duì)當(dāng)時(shí)還只有小班的孩子來(lái)說(shuō)，不好掌握。加上當(dāng)時(shí)還在學(xué)習(xí)別的，就決定先擱置一段時(shí)間，等英語(yǔ)水平高些了再學(xué)它。于是大約中班時(shí)期又開(kāi)始學(xué)了，事實(shí)證明中班開(kāi)始第2冊(cè)學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)，孩子如果認(rèn)真學(xué)這一冊(cè)會(huì)有較大的拓展，學(xué)完以后覺(jué)得掌握的不牢固，最好從頭到尾復(fù)習(xí)一遍再繼續(xù) 第三冊(cè)：在震驚中收獲 剛翻開(kāi)第三冊(cè)時(shí)我完全被驚呆了，從無(wú)字書直接跳到了認(rèn)讀句子，而且不是一兩句句子，有的甚至是小語(yǔ)段了，要求能說(shuō)好幾句話了，還有寫的要求。由于小朋友還只有中班，對(duì)寫字比較抵觸，我就讓她負(fù)責(zé)寫些單詞，要寫句子的時(shí)候，就我寫、她看。這樣磕磕絆絆地把整本學(xué)完了。令我同樣吃驚地是，娃居然慢慢適應(yīng)了認(rèn)讀句子的要求，能夠看著單詞讀出發(fā)音了，沒(méi)有我預(yù)想的一個(gè)個(gè)認(rèn)的過(guò)程，而是比較快地從文盲轉(zhuǎn)化為半文盲，也許是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞是拼音文字吧，掌握了發(fā)音加上也教過(guò)她一點(diǎn)語(yǔ)音知識(shí)（同時(shí)在家學(xué)過(guò)Oxford Phonics World），積累了挺久的聽(tīng)力這是可能派上用場(chǎng)了，就也能做到部分認(rèn)讀了。 第三冊(cè)的部分要求令我感嘆，幾乎達(dá)到了小學(xué)英語(yǔ)的三、四年級(jí)水平，真不知道是它設(shè)計(jì)的進(jìn)度太快，還是課內(nèi)實(shí)在太慢了。據(jù)我了解，playway 還不算最難得教材，畢竟它本身就是設(shè)計(jì)給非母語(yǔ)兒童學(xué)習(xí)的教材。 ? ? ? ? ? ? 第四冊(cè)：穩(wěn)中求進(jìn) 在第三冊(cè)難度的鋪墊下，第四冊(cè)已經(jīng)嚇不到我了，這一冊(cè)反而顯得挺平穩(wěn)，除了娃依舊不愿意寫句子，其它都挺配合。每一冊(cè)最后的小戲劇單元，娃總是很喜歡，雖然看畫質(zhì)，感覺(jué)年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，不過(guò)不影響學(xué)習(xí)效果。感嘆同年齡段的外國(guó)小朋友語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)這么溜了，課本中單詞和句子的輸入量這么大，幼兒園小朋友已經(jīng)能聽(tīng)懂很長(zhǎng)一個(gè)故事了。而低年段校內(nèi)一個(gè)單元才教幾個(gè)單詞，重點(diǎn)句型2~3句。輸入量真的太可憐了。好吧，雖說(shuō)不能和母語(yǔ)比，但要求真心低。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 小結(jié)Playway 特點(diǎn) 1. 歌曲動(dòng)聽(tīng)，吸引人 莫非是由于出自?shī)W地利，本套書的配樂(lè)特別悅耳，讓人覺(jué)得不俗，又愿意親近。雖然歌詞不簡(jiǎn)單，但和著美妙的音樂(lè)，就想要一起歌唱。書中也運(yùn)用大量的chant的形式，和著節(jié)奏，進(jìn)一步結(jié)合動(dòng)作，邊做邊唱，達(dá)成了很好的學(xué)習(xí)效果。 2.故事設(shè)計(jì)有懸疑，吸引人讀下去 即使是簡(jiǎn)單的故事，也要挖掘出驚喜點(diǎn)，讓讀者被吸引著讀到最后。比如說(shuō)：利用Max愛(ài)吃花的特點(diǎn)編除了不少滑稽的情形。又比如在聽(tīng)故事前先利用拼貼畫，讓孩子動(dòng)動(dòng)手，提高對(duì)故事的好奇心，與眾不同的結(jié)局能讓孩子學(xué)得津津有味，而不是一覽無(wú)余。 3. 游戲無(wú)處不在 涂色能有效增加孩童對(duì)生詞的記憶，對(duì)低齡兒童是很好的學(xué)習(xí)手段。迷宮游戲，連連看，在圖片中找細(xì)節(jié)能吸引孩子的注意，無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。 4. 兼顧其它能力的培養(yǎng) 通過(guò)找規(guī)律、排序、數(shù)數(shù)，找不同培養(yǎng)孩子的思維。通過(guò)剪剪貼貼，培養(yǎng)動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力。大量的兩人一組活動(dòng)鼓勵(lì)交流。 5.多彩的復(fù)習(xí)活動(dòng) 以下棋的形式復(fù)習(xí)單詞，以爬山的形式調(diào)查最喜愛(ài)的食物，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是枯燥堆積知識(shí)點(diǎn)。好的教材就是可以讓知識(shí)以不同面貌、多次出現(xiàn)再孩子面前，吸引他們?cè)僖淮瓮度雽W(xué)習(xí)。 尾聲 打完這么多字，感慨自己和孩子已經(jīng)走完了Playway這條精彩的自學(xué)之旅，因?yàn)橄矚g，所以堅(jiān)持。而學(xué)習(xí)的道路還是未完待續(xù)。