機(jī)構(gòu)選擇的四大要素：安全、師資、課程和可檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在我們花上千元甚至上萬(wàn)元讓孩子去一個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)英語(yǔ)之前，用這些要素考量一下，起碼不會(huì)做出太離譜的選擇。如果選錯(cuò)了，錢(qián)還是次要的，更重要的是孩子失去的時(shí)間甚至誤入歧途是很難彌補(bǔ)的。01安全第一要素，安全。這是指全方位的安全，包括孩子的身體和心理健康，涉及環(huán)保、桌椅物品、緊急情況疏散、監(jiān)控設(shè)施等，雖然政府對(duì)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立有著非常嚴(yán)格的審查和檢驗(yàn)流程，不達(dá)標(biāo)無(wú)法辦學(xué)，但家長(zhǎng)也可以自己再核查一些關(guān)鍵點(diǎn)。還有一個(gè)就是資金的安全，機(jī)構(gòu)跑路的事情大家都有所耳聞，也許自己都碰到過(guò)，保護(hù)自己的做法就是要找“跑不了”的機(jī)構(gòu)，什么樣的機(jī)構(gòu)跑不了呢？就是它的企業(yè)法人很難玩消失，比如國(guó)資背景，或者知名人士，還有就是你留好與企業(yè)建立了服務(wù)關(guān)系的證據(jù)?！芭懿涣恕笔琴|(zhì)量的起碼保證，因?yàn)榕懿涣?，就想著做好做長(zhǎng)久，自然注重品質(zhì)。02師資第二要素，師資。無(wú)論課程多好，終究是需要老師來(lái)傳遞它的價(jià)值的，而且老師的作用不光是教課，還有育人，如果自己都沒(méi)有被育好，如何育得了孩子？我們可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我們自認(rèn)為是優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，會(huì)愿意加入這個(gè)機(jī)構(gòu)嗎？好老師會(huì)去哪里？所以，關(guān)鍵是看品牌和平臺(tái)，還有帶頭人的水平，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，這些條件能夠確保機(jī)構(gòu)整體師資水平都很強(qiáng)。我們必須承認(rèn)，優(yōu)秀的英語(yǔ)老師是極其稀缺的，更不要說(shuō)他們?cè)敢饨毯⒆樱邑暙I(xiàn)的是自己周末和節(jié)假日的時(shí)間。很多孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)都是從喜歡上了英語(yǔ)老師開(kāi)始的。所以，請(qǐng)珍惜孩子們遇到的好老師。03課程第三要素，課程。去哪里學(xué)以及怎么學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)正確的唯一選擇，孩子的水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們的選擇契合度越高，就越能夠有效果，就越能夠讓我們滿(mǎn)意。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須滿(mǎn)足“更高”或者“多樣化”的需求才值得上，如果就是課內(nèi)那一套，投入就有點(diǎn)冤了。“更高”不是指三年級(jí)孩子學(xué)四年級(jí)的課內(nèi)英語(yǔ)課程，而是學(xué)習(xí)與課標(biāo)形成互補(bǔ)的體系化課程，比如，課標(biāo)課程偏詞匯、語(yǔ)法和閱讀，那么，孩子就可以在課外選擇注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均衡發(fā)展的劍橋英語(yǔ)證書(shū)課程?！岸鄻踊笔侵复蛟旌⒆拥哪硞€(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，或者針對(duì)某個(gè)比賽或考試的課程，還有可能是補(bǔ)短，如果孩子在課內(nèi)英語(yǔ)某些方面弱點(diǎn)突出，可以通過(guò)短期課程針對(duì)性地解決問(wèn)題。無(wú)論課內(nèi)英語(yǔ)教得多好，“更高”和“多樣化”的需求會(huì)一直存在。04可檢驗(yàn)的目標(biāo)第四要素，可檢驗(yàn)的目標(biāo)。請(qǐng)不要把這個(gè)和應(yīng)試混在一起，任何沒(méi)有明確目標(biāo)以及檢測(cè)達(dá)到目標(biāo)手段的課程都不能稱(chēng)之為課程。我們可以采取多樣化的檢測(cè)手段，比如課堂觀(guān)察，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)等，但不能沒(méi)有檢測(cè)手段，因?yàn)槿绻麤](méi)有檢測(cè)手段，就意味著可以隨便教隨便學(xué)，那我們花錢(qián)、花精力和時(shí)間圖個(gè)啥呢？還有一個(gè)就是檢驗(yàn)手段的可靠性的問(wèn)題，最可靠的檢驗(yàn)是第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)，而不是自說(shuō)自話(huà)。當(dāng)然，我們還可以看機(jī)構(gòu)的服務(wù)和管理水平等，但如果以上這四個(gè)要素做得不好，服務(wù)再周到，管理再?lài)?yán)格，都不在點(diǎn)上。 有沒(méi)有哪家機(jī)構(gòu)符合以上四大要素呢？北外壹佳英語(yǔ)擁有北外和外研社嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)基因，以教育生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，融合中外教育和語(yǔ)言教育的理論、教育政策和發(fā)展趨勢(shì)的論述，并基于十年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)客戶(hù)廣泛而深入的了解，推出E PLUS北外壹佳英語(yǔ)生態(tài)圈（E PLUS ECO）的核心辦學(xué)理念，將教育中的各個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行有機(jī)連接，建立持續(xù)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。北外壹佳英語(yǔ)國(guó)際素養(yǎng)成長(zhǎng)路線(xiàn)圖（E PLUS Pathways）以語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為核心支柱，用中外融合的標(biāo)準(zhǔn)定義孩子的成長(zhǎng)。北外壹佳英語(yǔ)通過(guò)嚴(yán)格的教師篩選和培養(yǎng)機(jī)制，做到老師好；通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)交付和監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)授課好；通過(guò)成熟的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)交付形式，達(dá)到效果好；通過(guò)周到的家校溝通和反饋機(jī)制，保持互動(dòng)好。以“英語(yǔ)佳、國(guó)際佳和素養(yǎng)佳”為教學(xué)目標(biāo)，建立E PLUS北外壹佳英語(yǔ)學(xué)生發(fā)展認(rèn)證體系，給予孩子入學(xué)診斷、學(xué)習(xí)規(guī)劃、過(guò)程跟蹤和成果評(píng)估，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看得見(jiàn)、有對(duì)比、好跟蹤，為他們持續(xù)不斷地提升提供科學(xué)依據(jù)。