本文通過(guò)討論分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題，從而找出解決這些問(wèn)題的方法途徑。小學(xué)生的態(tài)度和有關(guān)專(zhuān)家教師的觀點(diǎn)都表明培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以成功實(shí)施的關(guān)鍵，注重文化教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的橋梁紐帶，小學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)的提高是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的奠基石?！　‰S著國(guó)家教育部頒布的國(guó)家義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程課標(biāo)》的廣泛實(shí)施，教師教學(xué)水平的不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益顯現(xiàn)出其舉足輕重的作用。農(nóng)村小學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)由于受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平、教育條件、家庭背景等多方面因素的制約，往往呈現(xiàn)出了其特殊性的一面。因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不得不考慮因地制宜，因材施教?，F(xiàn)結(jié)合自己所任教的農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，淺談一下自己對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)思考。　　一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題　　1、教學(xué)條件落后　　辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋是阻礙農(nóng)村推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的客觀不利因素。農(nóng)村小學(xué)由于英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不到位，教師上課一般只采用簡(jiǎn)單的教師講與學(xué)生死記硬背的方式，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖，更不用說(shuō)一些音像設(shè)備。講課內(nèi)容空洞乏味，不便于學(xué)生理解與吸收。這直接影響了課堂教學(xué)的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)熱情。　　2、農(nóng)村英語(yǔ)師資缺乏　　當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，許多學(xué)校雖開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程卻沒(méi)有英語(yǔ)老師，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是兼課，自己對(duì)相關(guān)發(fā)音，語(yǔ)法等知識(shí)都似是而非，其能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可想而知。有關(guān)調(diào)查研究表明，農(nóng)村英語(yǔ)教師年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)并不能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單英語(yǔ)教學(xué)的需求。教師基本素質(zhì)不高已經(jīng)成為了制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。　　3、教育思想滯后　　(1、)教師意識(shí)淡薄。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義都很盲目，缺乏教學(xué)熱情和主動(dòng)性。其中大部分教師 “身兼數(shù)職”，主要精力放在她們的“本職”上，無(wú)法真正把心思投放到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái),思想意識(shí)不到位致使教學(xué)手段及方法枯燥乏味，不利于課堂教學(xué)效率的提高?！　?2、)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)偏頗。許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，更不愿意投資為孩子買(mǎi)復(fù)讀機(jī)、磁帶等輔助學(xué)習(xí)用品，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性大打折扣?！　?3、)學(xué)生態(tài)度不正。許多孩子認(rèn)為是為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，因此沒(méi)有體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這是小學(xué)英語(yǔ)教育的一大敗筆。在這樣的態(tài)度影響下怎么會(huì)有好的教者，又能培養(yǎng)出好的學(xué)生呢?　　二、小學(xué)生的心聲和專(zhuān)家的建議　　1、小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨向　　有人對(duì)小學(xué)生喜歡什么樣的英語(yǔ)課進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生最喜歡的依次是1)教師講課幽默，課堂氣氛和諧;2)教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí);3)教學(xué)形式靈活多樣;4)能充分發(fā)揮想象力。也有人對(duì)小學(xué)生最喜歡哪些類(lèi)型的課堂游戲作過(guò)調(diào)查，按得分高低依次為： 1)競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng);2)快速反應(yīng);3)角色扮演;4)師生對(duì)話(huà)，5)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。由此可見(jiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)、獲取成功、陶冶身心的學(xué)習(xí)需求。老師若在課堂上通過(guò)這樣一些方法輔助教學(xué)，其效果將會(huì)別有洞天?！　?、有關(guān)專(zhuān)家的教學(xué)建議　　有專(zhuān)家認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教育的成功在于讓孩子對(duì)英語(yǔ)保持長(zhǎng)久的對(duì)學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們邁入中學(xué)還很樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)，那樣才算是成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。興趣是成功的關(guān)鍵，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，讓教師在游戲活動(dòng)中教，使學(xué)生在游戲中學(xué)，從而真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！　∪?、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中突出問(wèn)題的解決策略　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)手段的靈活多樣　　“興趣是最好的老師”。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要奠基石，是小學(xué)階段向中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡的橋梁，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教學(xué)設(shè)備落后，但是教師應(yīng)該學(xué)會(huì)就地取材，通過(guò)實(shí)物、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直觀的手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學(xué)內(nèi)容盡量形象具體，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生能直接感受到語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境?！　≡诔尸F(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，如果能根據(jù)實(shí)際情況同時(shí)展示實(shí)物(不同的學(xué)習(xí)用具、水果、食品、衣物、顏色等)，就可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，強(qiáng)化求知欲望進(jìn)而形成深刻的影響。有時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出心中喜歡的景物，不但能幫助學(xué)生理解課文、掌握大意，而且更有效地能幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的有效遷移及靈活運(yùn)用?！　?、注重文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的綜合能力　　積極的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要在課堂上，教師應(yīng)充分利用課堂這塊教學(xué)主陣地，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以教授學(xué)生唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，講英語(yǔ)小故事，角色扮演、創(chuàng)編兒歌和情景劇，介紹國(guó)外名勝古跡等方式讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氛圍中，進(jìn)而培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的綜合能力?！　〗鼛啄?，西方國(guó)家的一些節(jié)日逐漸受到我國(guó)人民的推崇。比如母親節(jié)，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我在圣誕節(jié)到來(lái)之際，與學(xué)生舉行了一場(chǎng)“慶圣誕中英文少兒歌曲大家唱”的活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的的文化氛圍中體會(huì)領(lǐng)略英語(yǔ)文化的特色，從而更加激發(fā)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與熱情。在感恩節(jié)舉辦“感恩節(jié)”英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、“XX我想對(duì)您說(shuō)”等活動(dòng)，以抒發(fā)對(duì)他們心中最想感謝的人的感恩之情，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把文化知識(shí)運(yùn)用于生活中，做到從生活中來(lái)，到生活中去。　　3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高　　鑒于農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)不高的實(shí)際，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。首先，要加大農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)培訓(xùn)的力度。加強(qiáng)校際之間英語(yǔ)教師的交流合作，讓英語(yǔ)教師從其它課程中解放出來(lái)，一心一意地學(xué)好英語(yǔ)、教好英語(yǔ)、鉆研英語(yǔ)課堂，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力與血液，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用?！　∑浯?，定期舉辦農(nóng)村英語(yǔ)教師教研活動(dòng)。許多農(nóng)村的英語(yǔ)教師在教學(xué)中遇到迷惑不解的問(wèn)題找不到解決的途徑，只能自行埋頭苦思。交流、碰撞會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，參與教研活動(dòng)既有利于提高教師自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從“要我教”到“我要教”觀念的轉(zhuǎn)型，又利于教學(xué)效果的顯現(xiàn)。同時(shí)，城區(qū)英語(yǔ)教學(xué)走在前沿的學(xué)校應(yīng)開(kāi)展與農(nóng)村“一對(duì)一”結(jié)隊(duì)活動(dòng)，給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造“走出去”的機(jī)會(huì)，從而讓農(nóng)村小學(xué)教師把新的英語(yǔ)教學(xué)觀念與方法“引進(jìn)來(lái)”，以幫助促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步健康發(fā)展?！　?、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)　　英盛觀察為您解答：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要注重因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。(1)、對(duì)那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，當(dāng)他們主動(dòng)突然舉手發(fā)言時(shí)，我總是先給他們機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們自己的心聲，無(wú)論說(shuō)的對(duì)錯(cuò)好壞，我都耐心的等待著他們說(shuō)完并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。一句“你真棒”的話(huà)，一枚小小的貼畫(huà)，一張卡通的笑臉，一個(gè)豎起的大拇指……著實(shí)讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視與鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。(2)、對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我組織實(shí)行了一項(xiàng)“黃絲帶”行動(dòng)，運(yùn)用教師家長(zhǎng)便利貼適時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分層次、分難度給學(xué)生布置“小黃本”作業(yè)并督促家長(zhǎng)及時(shí)檢查指導(dǎo)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)“吃”得飽，消化的好。　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特殊性決定了它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，絕不是一蹴而就的。它是學(xué)生接受高一等英語(yǔ)教育的奠基石，基礎(chǔ)不牢就難以建成高樓大廈。這就要求農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀念，提高自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)交流中不斷提高自身教學(xué)水平，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液與活力，共同譜寫(xiě)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。