——《小學(xué)英語教學(xué)備課之我見》趙香麗校長專題講座 (劉俊芳 整理及稍有感悟) ? ? ? ? 趙香麗，鄭州慈航路小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，曾任鄭州市鄭東新區(qū)英語兼職教研員，鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，河南省教學(xué)技能大賽一等獎，河南省教學(xué)標兵。第三屆全國名校名師教學(xué)交流研討會優(yōu)質(zhì)課一等獎。教學(xué)論文多次獲獎并發(fā)表，編撰并出版多種英語教材練習冊。鄭州市青少年口語大賽特等獎輔導(dǎo)教師。? ? ? ? 在河南省杏壇網(wǎng)研社第七屆年會上，趙校長就小學(xué)英語教學(xué)備課做了專題講座。講座內(nèi)容共分為四部分:1.我的“書”適生活 2.文字就是生命的酒 3.備課之道 4.培訓(xùn)小結(jié) ? ? ? ? 在第一部分里，趙校長給我們分享了她近半年讀的書目，有關(guān)于英語教學(xué)的，如施志紅老師的《初中英語怎么教系列——關(guān)于英語課堂那些事兒》；有英文書籍欣賞類的，如許淵沖老爺子的《美得窒息的唐詩》《美的窒息的宋詞》系列，英文原著《奇跡男孩》；有班主任班級管理方面的，如鐘杰老師的《做一個能說會做善寫的班主任》，《治班之道》《這樣做班主任才有效》；更多的是教育名家關(guān)于教育思考方面的書籍，如李希貴校長的《學(xué)生第二》《為了自由呼吸的教育》，唐江澎校長老師的《唐江澎與體悟教學(xué)》，張麗鈞老師的《做老師真好》《生命的暗示無處不在》《蝴蝶的一個吻觸》，楊聰老師的《插班生林可樹》，高峰老師的《重新發(fā)現(xiàn)教育》《重新發(fā)現(xiàn)兒童》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！?，華應(yīng)龍老師的《教育要給學(xué)生留下什么？》，邱學(xué)華老師的《邱學(xué)華教育隨筆》，王淑芬老師的《教學(xué)生做可愛的小書》以及克拉生的《閱讀的力量》等。趙校長尤其推薦了吳松超老師的《給教師的68條寫作建議》。 ? ? ? ? 所有這些都在告訴我們教師閱讀的重要性。因為一個人讀了什么樣的書，腦子里就會有什么樣的思維，而人的思維又決定著人的眼界，自然也決定著教師備課時對教學(xué)的設(shè)計。比如，她提到，在我們教育學(xué)生要珍惜糧食，不要浪費糧食的時候，可以引入學(xué)生耳熟能詳?shù)摹稇戅r(nóng)》英文版讀一讀。這個有幾個英語老師懂呢？ ? ? ? ? 趙校長給我們分享了這樣一句話，我也非常欣賞，“作為教師，教了多少人不值得自豪，影響了多少人才值得驕傲?！? 第二部分，文字是生命的酒 ? ? ? ? 語言是人們交流思想的工具，也是教師進行課堂教學(xué)的重要工具之一?？晌覀兺趯懶〇|西時，才發(fā)現(xiàn)自己的語言是那么的蒼白無力?！罢Z言的蒼白就是思想的蒼白?！?作為教師，尤其需要讀書寫作。在寫作時，不斷地“錘煉語言，也就是錘煉思想。” “追求表達的獨特與精致，也就是追求思想的獨特與精致?！? ? ? ? ? 教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，正如蘇霍姆林斯基所說，語言，教師的語言素養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師的言語是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。 ? ? ? ? 教師為什么要寫？ ? ? ? ? 趙校長這半年來也寫下了不少文字。她認為，為了寫，閱讀的“用心度”就不一樣，就會邊讀邊思考，同時還會逼著自己去讀更多的書。 ? ? ? ? (這個我深有體會，往往在下筆寫的時候才發(fā)現(xiàn)自己才疏學(xué)淺，文字蒼白無力，甚至無話可說。為了寫，我就不得不去讀更多的書，去認真地觀察生活，努力發(fā)現(xiàn)可寫之物，可聊之話題。 ? ? ? ? 現(xiàn)在在一個學(xué)校里，由于各種原因，我們會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常讀書的老師少，經(jīng)常寫作的老師更少，有很多老師根本就不知道該寫些什么，怎么寫。去年我讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》一書，受到了寫教學(xué)隨筆的一點啟示，也受到了很多身邊優(yōu)秀教師的影響，但終究還是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的樣子！) 第三部分，備課之道。 ? ? ? ? 對于備課我們都不陌生，我們都知道備課指的是上課前所做的各項準備工作。 ? ? ? 可我們備課應(yīng)該做哪些準備工作呢？可能有些老師不是很清楚。趙校長說，備課包括教師學(xué)習課程標準，鉆研教材，了解學(xué)生，弄清為什么教？教什么？教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法恰當?shù)慕虒W(xué)方案(寫出教案)的過程。其實質(zhì)是教師以教材為中介對正式課程的領(lǐng)悟和把握。要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學(xué)情為依據(jù)，使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標，并通過完成課堂教學(xué)任務(wù)加以落實。 ? ? ? ? (在備課過程當中，我們經(jīng)常會忽略課程標準，因為我們不了解課程標準，有些內(nèi)容也不理解，這也正是我所缺乏的。) ? ? ? 蘇霍姆林斯基說，“課，首先是具體的兒童，如果教師在備課時眼睛沒有出現(xiàn)那個機靈的，敏捷的米莎和那個頭腦遲鈍理解能力很差的柯里亞的形象，那么這種備課只不過是進行抽象的理論推敲而已”。 ? ? ? ? (這就要求我們，在備課的時候，要能夠?qū)φn堂授課情況提前有一個預(yù)設(shè)，想象我們在上課堂上授課的樣子，當我們拋出一個問題時，學(xué)生可能會有什么樣的反應(yīng)或者配合？這個問題對哪些學(xué)生來說是容易的？對哪些學(xué)生來說是困難的？等。即便做了這樣的預(yù)設(shè)，在實際授課時仍然會有意想不到的狀況發(fā)生。因為學(xué)生是活生生的人，是有思想的人。) ? ? ? ? 著名的特級教師白金聲曾說過，“在備課上多花點兒時間，如根上澆水，在講課上增加學(xué)生負擔，似葉上施肥?！边@也充分說明，備好課是上好課的先決條件，認真?zhèn)湔n時提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 ? ? ? ? 那么應(yīng)該怎樣備課呢？趙校長認為應(yīng)做到以下八點: ? ? ? ? 備好教材，心中有書；備好學(xué)生，心中有人；備好教法，心中有術(shù)；備好開頭，引人入勝；備好結(jié)尾，引發(fā)探索；備好重點，有的放矢；備好難點，突破難點；備好作業(yè)，講求實效。 (這也為我們以后備課指明了方向。) ? ? ? ? 在英語課程標準中，對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。 ? ? ? ? 其中，在對思維品質(zhì)的描述中是這樣說的:指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面表現(xiàn)出的水平和特點。 ? ? ? ? (“批判性思維”正是我們?nèi)鄙俚?。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就要做到不唯教材。教材中也會有看起來不合理的地方，我們研讀教材時也要抱著批判的眼光去發(fā)現(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生思考。) 一、備好教材，心中有書。 ? ? ? ? 教師對待教材的科學(xué)態(tài)度應(yīng)該是“用教材”而非“教教材”，教師要依據(jù)自身的實踐和研究，探究課程和教材，深度開發(fā)教材資源，實現(xiàn)教材內(nèi)容的最優(yōu)化。 ? ? ? ? 吃透教材——把教材看成一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，把握重點難點，同時又把教材看成一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通，與作者對話，感悟文本的內(nèi)在意蘊，努力把握編者的思路和編寫意圖。 ? ? ? ? 在這里，趙校長分享了一個五年級下冊第一單元第四頁，角色頭飾中有一個籃球的頭飾，那當然指的是運動員了，那和工作的時間有什么關(guān)系？那我們可以聯(lián)想到，有時候運動員晚上是會有訓(xùn)練。再比如說，運動員在別國參加比賽是需要倒時差的。包括那個叫Pedro的男孩兒身上那個單詞就是西班牙語，意思是“西班牙”，它的西班牙語讀音并非我們平時學(xué)習的英語中的西班牙——Spain。 ? ? ? ? 趙校長研究教材很透徹，將三至六年級八冊英語書，46個單元的話題內(nèi)容進行了梳理和統(tǒng)計，包括11個話題。92個Let's learn 共293個句子。趙校長身上這種研究的精神令人敬佩！? ? ? ? 激活教材——打開課本，尋找亮點，將死教材變成活的知識，可以同時引用其他科目中同樣主題的教材，觸類旁通，使學(xué)科與學(xué)科之間形成一個互聯(lián)網(wǎng)。? ? ? ? 點 -鏈 -網(wǎng)——任何一個知識點都是具體的，但知識點之間常常是有聯(lián)系的，如同一環(huán)扣一環(huán)的鎖鏈，通常稱之為知識鏈。對于知識點與知識鏈，應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生進行縱向梳理和橫向溝通，使所學(xué)知識縱橫交錯，形成一個知識系統(tǒng)，也就是知識網(wǎng)。這樣不僅有利于知識的提取和應(yīng)用，更有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。 ? ? ? ? 一節(jié)好課就是一張互聯(lián)網(wǎng)。 ? ? ? ? 改組教材——教材只是進行學(xué)習和探索的工具，教師必須保持處理教材的獨立性和創(chuàng)造性。有時候可能需要我們不按套路不按順序進行，使其發(fā)揮時效性，針對性。 ? ? ? ? 拓展教材——教師在備課中必須充分研究教材中可拓展的地方，要讓學(xué)生將學(xué)習的范疇由教材向外延伸。 ? ? ? ? 趙校長舉例子說，“學(xué)習強國”-“文化中國”第19講就是飲食文化。兒歌里“文化中國”第五篇說的就是dumplings。 二、備好學(xué)生，心中有人 ? ? ? ? 研究學(xué)生的學(xué)習需求——備課前可讓學(xué)生進行單元預(yù)習，了解學(xué)生的學(xué)習需求，根據(jù)學(xué)生的個性特點和認知水平確定教學(xué)目標基礎(chǔ)目標，力求面向全體，受到循序漸進，高層目標則努力照顧學(xué)有余力的學(xué)生，有的放矢，引導(dǎo)全體學(xué)生成功走向最近發(fā)展區(qū)。 ? ? ? ? 研究學(xué)生的學(xué)習資源——(備課前，讓學(xué)生就教材中自己感興趣的某個問題某種語言等搜集背景資料用途或文或非文本方式制作資料卡，并簡單談?wù)勛约旱目捶?。就是為了引?dǎo)學(xué)生在課堂上巧妙地運用豐富資料，在交叉、滲透和整合中構(gòu)建開放而有活力的教學(xué)氛圍。 ? ? ? ? 研究學(xué)生的學(xué)習方式——在備課過程中，教師更應(yīng)該思考如何在課堂教學(xué)中把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生，要讓學(xué)生有自由支配的“空白時間帶”。首先要讓學(xué)生有能力支配自己的時間，其次，認識到“空白時間”是在教師的精心策劃下，學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，讓自己獨特的思考角度去觀察、自悟自得、敢為人先。 ? ? ? ? 同時提醒我們還要關(guān)注到學(xué)困生。因為他們更需要老師的進一步照顧。 ? ? ? ? 趙校長和我們分享了一個她的教學(xué)例子，五年級下冊學(xué)習日期，節(jié)日，即第四單元When is the art show?? 她先復(fù)習了上一單元學(xué)過的節(jié)日，充分激活了學(xué)生原有的知識儲備，然后導(dǎo)入新課。接著聽音頻完成Let's try。在學(xué)習let's talk中關(guān)于五月的節(jié)日話題時，她將五月的日歷都寫到了黑板上，加深學(xué)生對序數(shù)詞的認識？先讓學(xué)生跟著老師讀對話，并找出一些不認識的生詞，除了提問對話中的兩個節(jié)日是什么時候。又提出了五月還有什么節(jié)日？這樣就引入了中國的一些節(jié)日包括傳統(tǒng)節(jié)日和二十四節(jié)氣。后來又用自己的生日也在五月，讓學(xué)生猜測是哪一天。在課程的最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話中不合理的地方，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了May 1st,May 5th都是在五一假期中。這樣在教學(xué)當中既有文化的，也有思維提升的，還有批判性思維的訓(xùn)練。(我們也可以試試這么教！) 三、備好教法，心中有術(shù) ? ? ? 要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，選擇恰當?shù)慕谭ā? ? ? ? 教需有法——需要尊重經(jīng)驗，依靠理性和智慧。 ? ? ? ? 教無定法——需要克服各種教學(xué)方法的局限，兼收并蓄。面對不同的情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。? ? ? ? 大法必依——遵循教育教學(xué)規(guī)律。 ? ? ? ? 小法必活——教學(xué)方法要個性鮮明，效果明顯。 ? ? ? ? 備好教法要注意四點:1.要從實際出發(fā)2.要注意學(xué)習方法3.要靈活開放4.要確立“教是為了不教”的教學(xué)思想 。 四、備好開頭，引人入勝。 ? ? ? 一節(jié)課的開頭有多種方式: ? ? ? 可以演唱英文歌曲，引入主題。她提醒英語老師要學(xué)唱英文歌曲，至少10首。即使唱不好，也要努力設(shè)計一些有節(jié)奏有律動的歌謠。 ? ? ? ? 可以創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用。 ? ? ? ? 可以創(chuàng)設(shè)懸念，扣人心弦。 ? ? ? ? 可以創(chuàng)設(shè)故事情景興趣盎然，可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，寓學(xué)于樂。 五、備好結(jié)尾，引發(fā)探索 ? ? ? ? 一節(jié)課的結(jié)尾設(shè)計有多種方法: ? ? ? ? 1.總結(jié)結(jié)尾法，比如3(這節(jié)課我印象最深刻的三點)2(能聯(lián)系到兩點生活實際)1(我還想知道一點什么) ? ? ? ? 2.呼應(yīng)結(jié)尾法，比如兒歌。 ? ? ? ? 3.設(shè)疑結(jié)尾法，比如在學(xué)習節(jié)日一單元，可以讓學(xué)生腦洞大開，加入你可以，想讓哪個月多一天？哪個月消失？之類的。還可以讓學(xué)生設(shè)計校歷，即類似臺賬的東西，哪個月有什么活動等。 ? ? ? ? 4.游戲結(jié)尾法...... 六、備好重點，有的放矢。 ? ? ? ? 備好教學(xué)重點，才能突出教學(xué)目的，有的放矢地進行教學(xué)，才能使教學(xué)更加系統(tǒng)、科學(xué)，才能抓住重點、突破難點，滲透學(xué)法，才能將情感態(tài)度價值觀有效地自然地融入常態(tài)教學(xué)中。 ? ? ? ? 要常常做到以下幾點: ? ? ? ? 1.重點內(nèi)容重點備——多花時間和精力 ? ? ? ? 2.重點內(nèi)容反復(fù)備——一次搞不清楚，反復(fù)備，加深體驗。 ? ? ? ? 3.重點內(nèi)容聯(lián)系備——要使知識形成點鏈網(wǎng) ? ? ? ? 4.重點內(nèi)容滲透備——要學(xué)會利用主體情景圖、故事教學(xué)，學(xué)會與編者對話。 ? ? ? ? 5.重點內(nèi)容集體備——集思廣益，共同探討。 ? ? ? ? 6.重點內(nèi)容創(chuàng)新備——在繼承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提升。 七、備好難點，突破難點 ? ? ? 1.可以以舊知識為生長點，突破重點，難點， ? ? ? 2.可以依據(jù)教材內(nèi)容的難點選擇板書內(nèi)容，并以板書為突破口。 ? ? ? 3.可以強化感知，突破難點。 八、備好作業(yè)，講求實效 ? ? ? ? 備好作業(yè)，教師首先要“下水”，了解各類習題的難易程度和對能力的要求。 ? ? ? ? 布置作業(yè)時要注意作業(yè)的量、作業(yè)的質(zhì)和作業(yè)的度。 ? ? ? “五留五不留”——留適時適量作業(yè)，留自主性作業(yè)六分層性作業(yè)，留實踐性作業(yè)，留養(yǎng)成性作業(yè)；不留超時超量作業(yè)，不留兒童節(jié)日作業(yè)，不留，機械重復(fù)性作業(yè)，不留隨意性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)。 ? ? ? ? (雖然記錄下這么多筆記，但要想深刻領(lǐng)會并在教學(xué)中實踐，還需要花很大功夫去領(lǐng)悟和嘗試。備課是一輩子的事！終身備課，常備常新！)