一、創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境首先，幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師，應(yīng)具有良好的英語語言素養(yǎng)，無論是傾聽習(xí)慣，說話的態(tài)度，還是口語表達(dá)，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的楷模。另外，教師要樂意和善于經(jīng)常用簡(jiǎn)單的英語與幼兒交談，為幼兒提供練習(xí)說英語的機(jī)會(huì)。在成人與幼兒的交往中，成人會(huì)不斷地修正、補(bǔ)充、完善著幼兒的發(fā)音、用詞和句子語法，幫助幼兒正確地表達(dá)句子的意思，從而對(duì)促進(jìn)幼兒英語的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。然而，這顯然是一個(gè)理想的語言環(huán)境。而就目前的情況看，無論是我們幼兒教師，還是幼兒家長(zhǎng)，都不可能達(dá)到全部用英語進(jìn)行對(duì)話的水平。為了讓幼兒在日常生活中也能有自覺感知、探索英語的機(jī)會(huì)，我在布置墻飾時(shí)，特意布置了“英語角”，將一些學(xué)過和未學(xué)過的水果、動(dòng)物等單詞以及句型用圖片以及卡片接龍的方式表現(xiàn)出來。下課、游戲時(shí)間，總有些小朋友喜歡到“英語角”看一看，用手摸一摸那些卡片。有一次下課時(shí)間，我聽到一些小朋友在“英語角”里爭(zhēng)論著什么。于是，我走了過去，突然聽到一個(gè)小朋友問：“姜老師，這個(gè)讀什么？”“Girl.”“那這個(gè)又讀什么？”“Boy.”“這個(gè)呢？”“Cake.”…… 聽到小朋友爭(zhēng)先恐后地問著，我非常高興，耐心地回答著他們每一個(gè)人的問題。我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)得到答案的小朋友都洋溢著歡樂的笑容，且指著上面讀了幾遍。讓我感到欣慰的是“英語角”讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間自覺接觸英語，并有了探索的欲望。雖然他們不認(rèn)識(shí)那些英語字母，但他們對(duì)這些字母充滿了好奇，很想弄明白它究竟怎樣讀，表示什么意思?？梢姟坝⒄Z角”不僅給了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、自由探索的空間，還有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣嬰幼兒記憶力好，模仿力強(qiáng)，而且大膽，敢說，不怕說錯(cuò)，這一時(shí)期是學(xué)習(xí)英語的最好時(shí)機(jī)。但是，學(xué)英語要有一個(gè)內(nèi)動(dòng)力的問題，得讓幼兒對(duì)英語感興趣，這樣他才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)，也才會(huì)學(xué)得好。游戲是幼兒快樂而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往合作。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲的進(jìn)行，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，是完善語言的最佳手段。在“Go Shopping”這一活動(dòng)中，我事先布置了一個(gè)擺滿了商品的“商店”，然后告訴小朋友今天要玩一個(gè)買東西的游戲，小朋友們都充滿了喜悅，他們最喜歡玩這種貼近生活的游戲了。而后我又說：“今天要到外國(guó)的一家商店買東西?！鳖D時(shí)，他們又充滿了驚奇，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛看著我。接下來的學(xué)習(xí)短語非常認(rèn)真，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。當(dāng)我和配班老師合作表演了情景會(huì)話“Go Shopping”后，小朋友們都躍躍欲試，我先請(qǐng)了幾個(gè)小朋友扮演顧客買東西，然后又分組讓小朋友自己分配角色進(jìn)行游戲。許多膽小、內(nèi)向的小朋友在游戲中也能大膽地與別人對(duì)話。確實(shí)，英語游戲活動(dòng)的開展給了所有幼兒說話練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了幼兒更好地學(xué)習(xí)英語。三、有效地啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能托起整個(gè)地球。教師要善于觀察，善于思考，找準(zhǔn)幼兒創(chuàng)新、求新的支點(diǎn)，挖掘出幼兒創(chuàng)造的潛能。它不是讓幼兒機(jī)械的按部就班，依樣畫瓢，而是由教師提出啟發(fā)性的思路，讓幼兒主動(dòng)去思考，去探索，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才賦。在需要?jiǎng)?chuàng)新人才的今天，我非常注重對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，英語活動(dòng)中也不例外。我很在意小朋友能夠發(fā)音準(zhǔn)確地朗誦兒歌、演唱歌曲以及講述故事，然而我更渴望小朋友在學(xué)會(huì)了這些以后能有自己的想法，可將這些兒歌、歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了歌曲“Hello,Hello”后，我問他們：“我們除了可以和歌曲中指定的四個(gè)小朋友打招呼，還可以和誰打招呼呢？”他們便七嘴八舌起來：“可以和我們班的小朋友打招呼！”“可以和小白兔打招呼！”“可以和小豬打招呼！” …… 于是他們創(chuàng)編唱出了“Hello,cat”、“Hello,dog”、“Hello,hen”…… 另外，當(dāng)我們向全區(qū)教師開放時(shí)，小朋友又創(chuàng)編唱出了“Hello,teacher”向老師們打招呼；當(dāng)我們向全班家長(zhǎng)開放時(shí)，小朋友則又唱出了“Hello,Daddy”、“Hello,Mummy” …… 由此可見，小朋友們已有了初步的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)會(huì)了兒歌“Pass the Shoe”后，小朋友認(rèn)為可以傳鞋子，就可以傳帽子、傳杯子…… 于是便創(chuàng)編出了新兒歌“Pass the Cap”、“Pass the Cup”、“Pass the Flower”…… 小朋友聽了自己創(chuàng)編出的新兒歌非常高興，對(duì)英語的創(chuàng)編活動(dòng)也就更感興趣了?！靶切侵?，可以燎原”，每個(gè)幼兒都蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造才能，讓我們每個(gè)教師點(diǎn)燃幼兒心中智慧的火花，讓創(chuàng)造的快樂，伴隨著幼兒的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)造的種子在幼兒的心中扎根、發(fā)芽。