南充機(jī)構(gòu)比較多，合適寶寶的機(jī)構(gòu)是最好的，每個(gè)寶寶的性格也不同，你可以結(jié)合寶寶的實(shí)際情況去選擇機(jī)構(gòu)，建議多聽幾家機(jī)構(gòu)的試聽課，機(jī)構(gòu)選擇寓教于樂的模式比較適合寶寶，學(xué)習(xí)方式可以采用自然拼音法，自然拼音法是以發(fā)音為切入口，跨越音標(biāo)，根據(jù)26個(gè)字母與字母組合本身的發(fā)音，建立字母與發(fā)音的感知。避開少兒英語三大誤區(qū)目前少兒英語教育的誤區(qū)主要來自于對(duì)三個(gè)問題的片面理解：一是多大開始學(xué)？二是跟誰學(xué)？三是學(xué)什么？其后果輕則壓抑兒童語言學(xué)習(xí)的巨大潛力，人為使孩子在英語學(xué)習(xí)道路上多走許多彎路；重則造成孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣被早早地摧殘，從此很難再被激發(fā)出來，導(dǎo)致其一生的英語學(xué)習(xí)走上艱難道路。　　2001年，隨著英語課程成為我國所有小學(xué)三年級(jí)以上必修課后，我國的兒童英語教育事業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。一方面，大部分家長們希望能提前為孩子的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面，有越來越多的家長希望把孩子培養(yǎng)成國際型人才以適應(yīng)全球化進(jìn)程的需求，他們對(duì)孩子的早期英語教育更加重視。因此，英語學(xué)生趨于低齡化，人數(shù)也成倍增加。兒童英語教育誤區(qū)的危害也隨之廣泛蔓延。其后果輕則壓抑兒童語言學(xué)習(xí)的巨大潛力，讓孩子一直在一個(gè)淺層面上重復(fù)，或強(qiáng)迫孩子花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間和精力去做與他們年齡不相符的低效的單詞、語法記背。人為使孩子在英語學(xué)習(xí)道路上多走許多彎路；重則造成孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣被早早地摧殘，從此很難再被激發(fā)出來，導(dǎo)致其一生的英語學(xué)習(xí)走上艱難道路。兒童英語教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶的切身利益和下一代成長的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，目前兒童英語教育的誤區(qū)主要來自于對(duì)三個(gè)問題的片面理解：一是多大開始學(xué)？二是跟誰學(xué)？三是學(xué)什么？1、多大開始學(xué)？“越早學(xué)越好”的概念已被社會(huì)廣泛接受。但這是有前提條件的。它要求教師具備過硬英語技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，并接受過兒童教學(xué)培訓(xùn)。大量的研究表明少兒學(xué)英語的真正優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)出更好的語音（母語似的口音）和聽力。這與兒童的模仿能力強(qiáng)有直接的關(guān)系。如果輸入的發(fā)音不準(zhǔn)，兒童也會(huì)把走樣的語音語調(diào)學(xué)到家。一旦形成不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，需要日后花好幾倍的時(shí)間去糾正，更談不上擁有更好的語音了。如果從小再被灌輸了不科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法或挫傷了興趣和自信心，所帶來的問題會(huì)更加長遠(yuǎn)和嚴(yán)重。因此，兒童早學(xué)的關(guān)鍵是“原汁原味兒的英文輸入”。比如選擇口音和語言習(xí)慣地道的老師，或是在家啟蒙時(shí)讓原版（動(dòng)畫，兒歌的）音頻的輸入量大于父母互動(dòng)的音頻量。2、跟誰學(xué)？“跟外教學(xué)英語最好”是近年來比較流行的看法。其實(shí)并不然。外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢(shì)也在于他的母語性，因?yàn)樽匀惶斐?，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，我們不能過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。還有的外教不僅沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕處熂寄芘嘤?xùn)，流動(dòng)性還很大，教學(xué)上無法做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目的迷信外教，只能是花高價(jià)練聽力，打發(fā)時(shí)間。外教對(duì)于那些需要交流訓(xùn)練的高級(jí)學(xué)員才是必要的選擇。而對(duì)于更多的初中級(jí)學(xué)生來說，中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇?，F(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，也了解中國孩子的想法，他們的教學(xué)效果往往要?jiǎng)俪鼋^大部分外教。而在英語啟蒙過程中，父母才是最好的老師。如果家長能夠抓住孩子學(xué)語言的爆發(fā)期順勢(shì)引導(dǎo)，將會(huì)帶給孩子巨大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。3、如何學(xué)？“考級(jí)拿證書，聽說讀寫一起學(xué)”以及“孩子小，學(xué)些簡單少量的英語就行了”是關(guān)于如何學(xué)的兩個(gè)較大誤區(qū)。要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學(xué)外語的過程：兒童首先是從通過口語去尋求外語內(nèi)在意思和意圖，而不會(huì)從外在的語言系統(tǒng)或書寫形式去認(rèn)識(shí)外語，同時(shí)他們會(huì)漸漸形成母語似的口音（native- likeaccents）。隨著小學(xué)年齡的增長，兒童開始能用抽象概念學(xué)習(xí)，慢慢會(huì)從“外部”看語言，并可以脫開語境學(xué)外語。10歲之后開始形成讀寫和語法學(xué)習(xí)能力。因此，從聽說入手，先培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和應(yīng)用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢(shì)的教學(xué)，而不應(yīng)聽說讀寫并駕齊驅(qū)。那些認(rèn)為兒童只能學(xué)習(xí)些簡單少量的英語的人則是低估了兒童巨大的語言學(xué)習(xí)潛力。如果孩子被教得簡單，當(dāng)然也只能學(xué)到簡單的東西，比如數(shù)字、顏色、兒歌等。換一句話說，對(duì)于復(fù)雜的語言或稍長的句子，大人們通常會(huì)因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為孩子不可能會(huì)，而不去教他們也不讓他們接觸，最終導(dǎo)致孩子真的變成不會(huì)，而并非是他們真的沒能力學(xué)會(huì)。其實(shí)，孩子的語言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。才學(xué)了3、4個(gè)月英語的孩子就能做到邊看動(dòng)畫片，邊根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫的理解，用完整的句子一句一句地為動(dòng)畫片添加自編的英語旁白。這種自由發(fā)揮能力就是靠孩子平時(shí)像接觸漢語語言一樣去接觸和學(xué)習(xí)各種各樣的英語句子形成的。英國兒童英語專家Lynne Cameron也明確指出“兒童總是能做比我們估計(jì)的要多的事情。他們有巨大的學(xué)習(xí)潛力。如果我們的外語課堂不去挖掘這種潛力，就是對(duì)孩子造成一種損害。 ”綜上所述，兒童英語教育固然存在許多誤區(qū)，但如果能對(duì)上述三個(gè)問題有正確全面的認(rèn)識(shí)，就能有效避開或擺脫誤區(qū)，把握好孩子英語學(xué)習(xí)的主要方向。希望可以幫到您！