小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培訓(xùn)稿
HazimiYoYo
獨(dú)家記憶159
聽(tīng)雨蘑菇
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)（二級(jí)）描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究一直不夠重視，學(xué)生的閱讀潛能也沒(méi)有得到很好的挖掘，學(xué)生閱讀能力低下成了影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。著名的英語(yǔ)教學(xué)專家王篤勤在其《英語(yǔ)教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性?！币虼?，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略、提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)該引起廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的思考和關(guān)注。本文將結(jié)合自己的日常探索和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)高年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)“結(jié)合”。一、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與激發(fā)閱讀興趣相結(jié)合興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。教師的任務(wù)就是引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。這是順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本保證。首先，要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果?，F(xiàn)行的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材題材廣泛，體裁多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，要設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式保持學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意保持時(shí)間短，對(duì)事物的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。在成功的導(dǎo)入后，如果教師不注意設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的導(dǎo)入也只能是“曇花一現(xiàn)”。例如，在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module 10-Unit 1 Have you prepared everything? 一課，導(dǎo)入之后可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)閱讀形式: 觀察圖片,回答老師提出的指導(dǎo)性問(wèn)題；出示問(wèn)題，快速瀏覽以了解文章大意；再次閱讀，完成表格以捕捉具體信息。學(xué)生們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)中，思想高度集中以迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，還可以播放一段舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造輕松的氛圍。由此，學(xué)生的閱讀興趣得以充分的保持，為完成閱讀后任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 最后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的展示平臺(tái)，升華學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的點(diǎn)滴成功能引起老師和同學(xué)們的注意。當(dāng)自己的成功得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許時(shí)便產(chǎn)生成功感，信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和收獲。比如，我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《二十一世紀(jì)小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》等英文報(bào)刊，讓學(xué)生設(shè)置“英語(yǔ)采蜜本”，定期進(jìn)行英語(yǔ)讀報(bào)摘抄交流；班級(jí)墻報(bào)欄設(shè)置“英語(yǔ)讀書(shū)明星榜”，讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)的英語(yǔ)書(shū)名登記在“明星榜”上，定期評(píng)出英語(yǔ)讀書(shū)明星；利用每節(jié)課的值日?qǐng)?bào)告時(shí)間，安排了Story Time, Daily News, Fun Time等欄目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘介紹自己閱讀英語(yǔ)的故事、新聞、笑話等；在班級(jí)設(shè)置英文“班級(jí)寄語(yǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)英語(yǔ)名人名言，讓他們把自己學(xué)到的英語(yǔ)名人名言抄到班級(jí)寄語(yǔ)欄里，并由他（她）當(dāng)小老師在課前領(lǐng)讀。所以，學(xué)完Helen Keller 一課，當(dāng)你聽(tīng)到全班同學(xué)課前在某位學(xué)生的帶領(lǐng)下大聲誦讀 Face to the sunlight, you’ll never see the shadow( 只要面對(duì)陽(yáng)光，你就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到陰影。)時(shí)，不必驚訝。那是學(xué)生們?cè)诶首x海倫愷勒的名句呢!所有這一切都讓學(xué)生們體驗(yàn)到了 “我閱讀,我快樂(lè)!” “我能讀,我驕傲!” 閱讀成了他們的內(nèi)在需求。二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！?因此，開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的接觸英語(yǔ)語(yǔ)料的機(jī)會(huì)，對(duì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感、豐富他們的知識(shí)、了解中西方文化差異，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀能力起著十分重要的作用。但是，小學(xué)生詞匯量小，文法又不甚了解，閱讀能力畢竟有限。因此所讀材料不能脫離他們的實(shí)際，而且材料所反映的背景知識(shí)也應(yīng)為小學(xué)生所能接受。否則閱讀效果無(wú)法令人滿意。而把英語(yǔ)閱讀活動(dòng)和教材內(nèi)容和校園熱點(diǎn)相結(jié)合，效果就會(huì)好得多 。比如，四月是“校園讀書(shū)節(jié)”。整個(gè)校園都彌漫著濃濃的書(shū)香氣息。恰逢近期的教材內(nèi)容都是介紹古今中外的一些名人故事。教師可結(jié)合“校園讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展“讀好書(shū)，和偉人交朋友”的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生課后讀名人的故事，并將閱讀成果制作成“The Great Man I Know” 的Project. 他們讀愛(ài)迪生、居里夫人、羅斯福、貝多芬、雷鋒、姚明等等中外名人的故事。也可以小組為單位共同閱讀某一名人的故事，把自己所了解的有關(guān)某位名人的點(diǎn)滴故事合作制作成Project. 所有這一切為他們提供了自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)和充分表現(xiàn)自我的空間。可以想象，當(dāng)孩子們看到自己的作品登上了年級(jí)墻報(bào)的 “大雅之堂”時(shí)，內(nèi)心該是多么驕傲和自豪??！ 三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)相結(jié)合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略的研究規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)之一。據(jù)筆者觀察，造成小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平低下的重要原因之一就是學(xué)生未能掌握和使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。因此，在教學(xué)中滲透閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益的又一重要任務(wù)。首先，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課訓(xùn)練學(xué)生掌握多種閱讀方法。比如，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行視讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成不出聲、不動(dòng)筆、用眼瀏覽讀書(shū)的習(xí)慣，每節(jié)課都規(guī)定學(xué)生用幾分鐘時(shí)間視讀一篇文章并回答問(wèn)題。這樣可以大大縮短文字轉(zhuǎn)換為信息的時(shí)間，有助于學(xué)生建構(gòu)文章的意義，提高閱讀效率；又如，通過(guò)限時(shí)閱讀活動(dòng)進(jìn)行略讀訓(xùn)練。在指導(dǎo)閱讀〈二十一世紀(jì)小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)〉時(shí)，就注意引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)題及小標(biāo)題；閱讀短文時(shí)，則抓住文章的起首句和結(jié)尾段落；又如，〈小標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)〉小學(xué)五、六年級(jí)的教材有很多內(nèi)容都牽涉到特殊疑問(wèn)句，我們就訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行檢索閱讀，有目的有意義地尋找，跳過(guò)一些不必要的細(xì)節(jié)，這樣有助于在短時(shí)間內(nèi)較容易地解答問(wèn)題。然后，根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)〈新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)〉三年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)的His Name Was Louise Brilla等傳記類的文章時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為線索閱讀文章；對(duì)故事類的文章，就引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容和重要信息如When______, Where______, Who_____, What_______, How_______,Why______等，學(xué)生根據(jù)這些詞在文章中尋找相關(guān)信息，比較容易地理解了文章內(nèi)容。四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與“說(shuō)”、“寫(xiě)”技能培養(yǎng)相結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)家的研究證明：兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力是相互制約、相互促進(jìn)的。每一項(xiàng)能力的發(fā)展滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終應(yīng)該形成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。否則，閱讀就成了圖書(shū)收藏了。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)”。比如，學(xué)習(xí) A Visit to UN 一課，在“讀后活動(dòng)”這一階段，設(shè)計(jì)這么一份練習(xí)：Read the following passage, it’s about what a Chinese pupil want to do in the UN . What about you? What do you want to do? Tell your partners, and write them down. (這是一個(gè)中國(guó)小朋友在聯(lián)合國(guó)向全世界發(fā)出的心聲。讀一讀、想一想。假如你到了聯(lián)合國(guó)，你想做什么呢？告訴你的同伴，并完成你的發(fā)言稿。)I want to…Hello! My name is Li Ping. I am from the People’s Republic of China. I am twelve. I’m very pleased to come to the UN. I want to tell the world China is a big and beautiful country, and Chinese food is very nice. We are very happy in China. I want to show some postcards from China. They are about the Great Wall, the Summer Palace, the Changjiang River. I want to bring some Chinese kites and chopsticks too. I want to say: We love peace! Welcome to China!需要說(shuō)明的是，教師在讓學(xué)生完成“讀”、“寫(xiě)”訓(xùn)練時(shí)，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，不要把難度定得太高，否則會(huì)讓學(xué)生望而卻步。像上述這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫(xiě)，寫(xiě)作的任務(wù)又設(shè)計(jì)得很巧妙。學(xué)生們“言之有物”，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)代表自己的國(guó)家發(fā)言。既很好地鍛煉了口頭表達(dá)能力，有訓(xùn)練了本課的重點(diǎn)句型“I want to…”,收到了很好的效果。 總之，只要持之以恒，注意將小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和激發(fā)閱讀興趣、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)、進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)和培養(yǎng)“說(shuō)”“寫(xiě)”技能相結(jié)合，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，閱讀能力也將大大地提高。
克利瑪碴
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