上外雙語是沒有小學(xué)部的寄宿，僅有中學(xué)部有寄宿。學(xué)科要求與學(xué)生能力的落差長期以來體育學(xué)科的教學(xué)全部是用漢語進行的。由此學(xué)生建立起來的是以漢語為背景的知識體系，包括對動作技能的理解方式和思維習(xí)慣。體育雙語教學(xué)開創(chuàng)了以英語作為主要教學(xué)語言的授課和學(xué)習(xí)方式，其中還包含了對體育學(xué)科專業(yè)詞匯句型的學(xué)習(xí)和表訴。這就形成了學(xué)生英語能力與體育學(xué)科目標(biāo)要求之間的落差。33%的學(xué)校在開展體育雙語教學(xué)過程中感到學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱所帶來得困難（見表4）?？梢娺@確實也可能影響體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達成。3.2.4.2體育雙語教材和輔導(dǎo)材料從分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育組長、體育教師了解到體育雙語教學(xué)工作基本上是學(xué)校教師的自發(fā)行為。開展體育雙語教學(xué)的學(xué)校，33%教師都是利用課余時間自己準(zhǔn)備教材，50%學(xué)校的體育雙語教師的資料來源于電子資料、報刊雜志，67%學(xué)校的體表5 開展體育雙語教學(xué)的教材及輔導(dǎo)材料的來源調(diào)查 引進國外原版體育教材 0%學(xué)校自編體育雙語教材 33%電子資料、報刊雜志 50%其它 67%育雙語教學(xué)資料來源于教師之間的交流。這樣難免在教材的編寫體系、難易程度的安排等方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒有統(tǒng)一的衡量尺度，體育雙語資料的正確與否也難以把握。楊浦區(qū)中學(xué)開展雙語教學(xué)才一年尚處于起步和探索階段，其目標(biāo)和要求也決定不可能有一套系統(tǒng)完整的體育雙語教材提供給教師和學(xué)生。要保證體育雙語教學(xué)能獲得成功，體育雙語教材和輔導(dǎo)材料的解決迫在眉睫3.2.4.3學(xué)校投入體育雙語教學(xué)的經(jīng)費楊浦區(qū)在去年的基礎(chǔ)教育工作會議上確定了進行雙語教學(xué)以來，學(xué)校加大了對雙語教學(xué)的資金投入，67%的學(xué)校在體育雙語教學(xué)上能夠夠保證資金到位（見表1）。但仍有33%的學(xué)校，由于資金問題，導(dǎo)致了體育雙語教學(xué)開展的受阻。學(xué)校開展體育雙語教學(xué)的環(huán)境由于外語教學(xué)歷史的原因，我們的外語環(huán)境不夠理想，與體育雙語教學(xué)的發(fā)展形成了較大落差，實驗和推廣體育雙語教學(xué)的任務(wù)艱巨。66%實施體育雙語教學(xué)工作的學(xué)校明顯感覺到外語環(huán)境給雙語教學(xué)工作帶來得壓力。（見表1）據(jù)了解，開展體育雙語教學(xué)學(xué)校的學(xué)生只是在體育課上能接觸到一些有關(guān)體育專業(yè)的詞匯，而體育課結(jié)束后，對體育專業(yè)詞匯就鮮有接觸，英語學(xué)科上有關(guān)體育內(nèi)容的文章也非常少。我們可以清醒的認(rèn)識到開展體育雙語教學(xué)，僅僅靠40分鐘的體育課堂是肯定不夠的，體育詞匯不單是一些口令，它涉及到很多方面，以體育課結(jié)構(gòu)為骨架，包含鼓勵、教育與行為評價用語，身體、肌肉、骨骼等運動器官用語，運動場地、運動技術(shù)用語等等，初步估計常用的詞匯可達1萬多，如果不給學(xué)生一個良好的外語環(huán)境，勢必會影響學(xué)生對體育專業(yè)詞匯的掌握程度，從而增加體育雙語教學(xué)工作的實施難度。3.2.4.5學(xué)校對體育雙語教學(xué)的管理現(xiàn)狀表6 各校對體育雙語教學(xué)重視程度的調(diào)查 有 沒有體育雙語教師的培訓(xùn) 17% 83%體育雙語教學(xué)的管理 33% 67%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，到目前為止， 67%的學(xué)校尚沒有專人負(fù)責(zé)此項工作，50%的體育雙語教師反映學(xué)校的體育雙語教學(xué)管理還來不及跟上，僅17%的學(xué)校對體育雙語教師有所培訓(xùn)。4.結(jié)論與建議近年來，體育雙語教學(xué)在上海市已經(jīng)逐步顯現(xiàn)其的發(fā)展趨勢，而目前楊浦區(qū)的發(fā)展步伐也明顯加快，因此，我們必須對此多多加以關(guān)注，以期保證體育雙語教學(xué)能正確和健康的發(fā)展。4.1鑒于目前楊浦區(qū)體育雙語師資奇缺，建議在使用體育雙語教師時可適當(dāng)跨年級，甚至區(qū)域性的跨校上課。重新審視體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力開發(fā)體育雙語教師的培養(yǎng)源，適當(dāng)對教師培訓(xùn)加以調(diào)整或?qū)τ⒄Z教師進行體育培訓(xùn)，或?qū)τ⒄Z較好的體育教師進行英語培訓(xùn)，在體育雙語教師的福利待遇、培訓(xùn)機會、出國進修和評定職稱等方面給予優(yōu)先考慮，以此鼓勵更多的大學(xué)生和在職的教師主動投入體育雙語教學(xué)的行列。對于在職的體育雙語教師具體解決辦法如下：英語教學(xué)簡單形象化即認(rèn)真用英語備課，主要通過聽錄音的方法。事先去找英語學(xué)科的教師，把下一周體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、動作作要領(lǐng)等簡單的名詞錄下來，反復(fù)的聽，反復(fù)的背。這樣在體育課教學(xué)中基本可以用英語授課，如果英語的發(fā)音不太準(zhǔn)確，可以通過形象化的手勢加以說明，即使忘了英語，也可用漢語來代替補充，靈活的用英語和漢語進行講解。4.2在外語環(huán)境的改造上應(yīng)加大力度，區(qū)里和學(xué)校應(yīng)定期舉辦體育雙語節(jié)，大力開展以學(xué)生為主體的體育雙語競賽，體育雙語交流、展示活動，校內(nèi)體育器材的布置、廣播的內(nèi)容、?？紤?yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)體育雙語提供條件，努力改善外語環(huán)境。在英語學(xué)科的教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)增加體育內(nèi)容的聽力與文章。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自學(xué)簡單的體育書籍。4.3 對于體育雙語教材和輔導(dǎo)材料，我們可以按照體育雙語教學(xué)的目的、任務(wù)和現(xiàn)有的條件，本著積極開拓，求同存異，實事求是的 科學(xué)態(tài)度來選擇和確定，力求原汁原味其做法可以是：1．引進原版的體育教材根據(jù)我國的實際情況加以改編或選編。2．增加錄像、錄音、多媒體等視聽教材的使用，注意直觀教學(xué)媒體的引進和積累，以降低對英語理解的難度。4.4學(xué)校要建立健全體育雙語教學(xué)的管理制度，對各項工作都要有專人負(fù)責(zé)操作，以楊浦區(qū)雙語實驗研究中心組為基地，建立體育雙語教學(xué)資料庫，采用聽講座、討論、考察、參觀等形式進行交流活動，匯編體育雙語教學(xué)教研?？?，總結(jié)推廣體育雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)資源打破校與校之間的分割，組建體育雙語教學(xué)大教研組，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)協(xié)同并進的精神，就體育雙語教學(xué)的有關(guān)專題難點、重點加以突破。4.5針對體育學(xué)科要求與學(xué)生能力之間的落差，為了不影響學(xué)習(xí)者體育學(xué)科目標(biāo)的達成，我個人認(rèn)為在體育雙語教學(xué)中，可考慮選用體育雙語教學(xué)的第二種模式即“雙語過渡”模式，將漢語與英語有機結(jié)合不分主次，互為主體，緩沖學(xué)生語言思維壓力，逐漸適應(yīng)。1．不同年級用英語教授體育時，語言思維和交流的難易程度的差別是很大的，教師可以先從口令等比較簡單的入手，然后慢慢過渡到對動作技能的講解等比較難度高的東西，逐步深入。2．巧妙的運用畫圖輔助體育雙語教學(xué)在有的時候，碰到較難的體育專業(yè)詞匯，學(xué)生不能完全聽懂，教師可以巧妙的在體育課的教學(xué)中應(yīng)用畫圖來輔助英語教學(xué)。如教師在教授頭手倒立接前滾翻，教師可以畫一個圖形，學(xué)生一看就明白了。3．英語學(xué)科教學(xué)中也要重視體育學(xué)科的雙語教學(xué)進程，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的語言困難，并有針對性的擴大閱讀，拓展詞匯量，盡可能地清除一些語言障礙，是體育學(xué)科和英語學(xué)科相互提升。