英語課程內(nèi)容六要素選擇性、整合性、指導性、規(guī)定性等。

選擇性。英語課程設計以普通高中課程方案為依據(jù)，在義務教育的基礎上，分為必修、選擇性必修和選修三類課程設計。必修、選擇性必修和選修相結合的課程結構有利于學生全面而有個性的發(fā)展，有助于為學生終身學習奠定基礎。三類課程設計滿足了高中學生多元發(fā)展的需求，為學校、教師和學生都增大了選擇空間。

整合性。英語課程標準明確提出，英語課程內(nèi)容包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，構成了六要素整合的英語學習活動觀。這六個課程內(nèi)容要素構成一個相互關聯(lián)的有機整體，有助于建構符合邏輯的整體教學結構。

指導性。英語課程標準中提供了充足的課例示范可供一線教師在教研或教學中進行參考或研討。比如課程標準六個要素部分有教學提示，教學建議部分有若干案例。此外，在學業(yè)水平考試和高考命題建議中，還列出了一些可供研究和參考的試題類型，由此大大增強了教學和評價的指導性。

規(guī)定性。英語課程標準規(guī)定了學生學業(yè)質量應該達到的標準和水平，這是新課標的一個顯著特點，也是一個亮點。學業(yè)質量以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養(yǎng)為基礎，結合高中英語課程的內(nèi)容以及高中學生英語學習的進階情況，重點考查高中學生在特定問題情境中運用英語解決問題的能力。高中英語學業(yè)質量設置三級水平，這種學業(yè)質量的規(guī)定性使英語教學和評價有了明確的依據(jù)。

系統(tǒng)性。高中英語課程標準有系統(tǒng)而完整的架構，有課程內(nèi)容指導，有學業(yè)質量要求，此外，還有比較具體的實施建議。整體看來科學合理，系統(tǒng)完整，操作性較強。

優(yōu)化教育理念，確保核心素養(yǎng)落實。核心素養(yǎng)是促進立德樹人教育目標落實的重要手段。課堂教學中一要強化學生的語言意識，培養(yǎng)學生的英語語感，幫助學生運用已有語言知識，理解語篇意義，做到表情達意、得體交流。