教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題和需要，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。下面我給大家分享一些七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit2教案，大家快來跟我一起欣賞吧。

Unit2 Period1 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) The First Period (Section A 1a – 2c)

Teaching aims (教學(xué)目標(biāo))

1. 學(xué)會(huì)表述家人的稱謂。

2. 能聽懂有關(guān)介紹家庭成員的對(duì)話。

2. 學(xué)會(huì)介紹家人。

3. 學(xué)會(huì)用特殊疑問句來詢問家人的稱謂。

Language points (語(yǔ)言點(diǎn))

1. 詞匯：1)名詞n. sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family

2)代詞pron. those, who, these

3)感嘆詞interj. oh

2. 句型：This/That is ?

These/Those are ?

Who’s she? She’s ?

Difficulties (教學(xué)難點(diǎn))

1. 表示人物稱謂的名詞的讀音及拼寫。

2. 名詞復(fù)數(shù)的正確使用。

Teaching steps (教學(xué)步驟)

1. Warming-up and revision(課堂熱身和復(fù)習(xí))

(1)Daily greetings to the students T: Hello, What’s your name? S: My name is ? T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too! (2) Revision (復(fù)習(xí)) 1)T: What’s this in English? (Show some pictures or play PPT) S: It’s a jacket. T: Spell it, please. S: J-A-C-K-E-T, jacket. T: What color is it? S: It’s purple. 2)T: Is he Eric? (指著班上的學(xué)生進(jìn)行問答。) S: Yes, he is. T: Is she Cindy? S: No, She isn’t. She’s Helen. T: What’s his name? S: His name is Bob.

3)T: This is ... (利用書上所出現(xiàn)的人物圖片引導(dǎo)學(xué)生說出名字。) S: Alice. This is Alice.

T: These are ?

S: Mike and Tom. These are Mike and Tom.

T: That is ?

S: Frank. That is Frank.

T: Those are ?

S: Cindy and Dale. Those are Cindy and Dale.

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的基本句型，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，也是正式上課前的熱身。讓學(xué)生指認(rèn)班上的同學(xué)并詢問姓名，把學(xué)生的語(yǔ)言交際放在真實(shí)的情境中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過復(fù)習(xí)學(xué)生已知的人物，引出介紹人物的句型。

2. Presentation (呈現(xiàn)新知識(shí))

T: What’s this in English?

S: (Teacher helps the students to say) It’s a picture/photo. T: Yes, this is a picture of a family.

Can you see the woman? This is my mother. (板書mother) She is my mother.

Read after me, mother.

S: Mother, mother, mother.

T: Can you see the man? That is my father. (板書father) He is my father. S: Father, father, father.

T: Mother is my parent. Father is my parent, too. (板書parent)These are my parents. (板書these, parents) They are my parents.

Read after me.

Explanation: 名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩類?？蓴?shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分，變?yōu)閺?fù)數(shù)形式時(shí)，一般情況是在單數(shù)名詞后加“-s”，如：pen→pens, parent→parents;

(以此方法將圖片上的grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister引出)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】借著上一步復(fù)習(xí)的句型，拿出一張全家福，引入到family的話題;分別指向相應(yīng)的人物來介紹，引出新的詞匯，并教學(xué)生朗讀，以確保他們發(fā)音的正確。在此環(huán)節(jié)的最后，說明可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的最基本用法，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3. Work on 1a (完成1a)

1) T: Now, please open your books and turn to Page 7. Look at 1a. You can see a picture of Dave’s family and some words we learned just now. Please match the words with the people in the picture.

2) Check the answers.

3) Ask some individuals to read aloud the words.

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】說到match的時(shí)候用手做比劃，示范什么是match。學(xué)生完成任務(wù)后再抽學(xué)生朗讀，主要是檢查他們是否掌握了這些詞匯的讀音。

4. Drill (練習(xí))

T: Now, you are Dave. Please cover the answers of 1a by using a piece of paper. And then listen to me carefully. I will give you a letter. You can look at the picture and tell me this letter means. For example, I say “a”. You should say “This is my mother.” I say “b”. You should say “These are my parents.” Understand?

T: OK. Let’s begin. Tom, Stand up, please. Your letter is “e”. Tom: This is my grandfather.

T: Good job. Next one is ?

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生扮演圖片中的人物Dave，是幫助他們用第一人稱來介紹家庭成員，進(jìn)一步熟悉剛學(xué)到的新詞匯。

5. Work on 1b (完成1b)

(1) T: Next, I will play the recording. Please listen carefully, and circle the people the boy talk about in the picture.

(2)Play the recording for the first time. Students only listen.

(3)Play the recording for the second time. Students listen and circle the words they hear.

(4)T: Do you get the answers? Who does the boy talk about? S: ?

T: Well done. Who does the boy talk about?

S:

(5)Play the recording again for the students to listen and repeat.

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)著重是聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生在聽對(duì)話的過程中抓住關(guān)鍵詞匯，由于前面已做了一些訓(xùn)練，因此學(xué)生聽起來比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

6. Presentation (呈現(xiàn)新知識(shí))

Draw a boy and two boys on the board and present the sentences:

1) This is my friend. These are my friends. (教師站在黑板近處) Who’s he? He’s my friend.

Who are they? They are my friends.

2) That is my brother. Those are my brothers. (教師站在理黑板較遠(yuǎn)的地方)

Who’s he? He’s my brother.

Who are they? They are my brothers.

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)通過教師所站的位置來表示this，these 和that，those的區(qū)別，同時(shí)也讓學(xué)生明白單復(fù)數(shù)形式表達(dá)的詞匯是不同的。

7. Work on 1c (完成1c)

(1)T: Now you are Dave. Please introduce your family to me. You can use “That’s my ? Those are my ?”

(2)T: Who’s she/he?

S: He/She is my ?

(3)T: Now please open your books at Page 57. Look at Note 1 in Unit

2. Let’s learn the culture: 中外家庭親屬成員之間稱謂的文化差異

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型來進(jìn)行操練，有利于鞏固所學(xué)句型。同時(shí)，讓學(xué)生看書后57頁(yè)的注解，幫助他們了解中外家庭親屬成員之間稱謂的文化差異。

8. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to Page 8. Look at the words in 2a. Read them aloud.

(2)T: Now let’s listen to the recording carefully and circle the words you hear.

(3)T: Can you get the answers? Please check the answers.

(4)T: Please look at 2b. I’ll play the recording once again, and you match the words with the people in the picture. (強(qiáng)調(diào)match)

(5)T: Who is Jenny?

S: She is “d”.

T: Who’s ??

S: ?

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固了本堂課所學(xué)的詞匯和句型。通過反復(fù)聽讀，可以讓學(xué)生盡快熟悉生詞。學(xué)生將單詞與人物連線，是檢查學(xué)生能否根據(jù)所聽到的內(nèi)容辨認(rèn)圖中的人物。

9. Work on 2c (完成2c)

(1)Teacher points at the picture and practices with the students. T: Please look at the picture again. Who’s she?

S: She’s Cindy.

T: Who’s he?

S: He’s her father.

(2)Now you can practice talking about the photo in 2b in pairs.

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)先通過教師與學(xué)生的對(duì)話示范，讓學(xué)生清楚教師的意圖—怎么進(jìn)行對(duì)話。然后學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，可以使他們更加容易并熟練地掌握本堂課的內(nèi)容。

10. Homework (課后作業(yè))

Oral: 1. 朗讀并熟記第7頁(yè)的單詞和句子。

2. 準(zhǔn)備一張全家福，用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行介紹。(提醒學(xué)生記住在本單元后面的幾堂課上都要使用。)

Written:抄寫第7頁(yè)的單詞和句子。

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

當(dāng)前社會(huì)更加注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙的運(yùn)用自身所學(xué)的英語(yǔ)。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師要遵循以下兩個(gè)原則:第一原則，交際性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的用途就是利用語(yǔ)言來與他人進(jìn)行溝通、交流。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師要仔細(xì)講解每一個(gè)詞的含義、詞匯的具體用法等，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、溝通的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中靈活運(yùn)用剛剛教師所教授的知識(shí)。學(xué)生在情境中使用新詞匯可以讓學(xué)生在較快的時(shí)間內(nèi)，真正掌握這些新詞匯，為日后深入、全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。第二原則，文化性。英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)中占據(jù)非常重要的地位。英語(yǔ)詞匯背后蘊(yùn)藏著豐富的文化，雖然有時(shí)候英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)詞匯有著相同的意義，但是從文化方面上來講，這兩者存在著很大的差別。因此在詞匯教學(xué)中，教師要站在文化的角度來分析英語(yǔ)詞匯，慢慢地增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，教授詞匯的發(fā)音、掌握詞匯的拼寫、把握詞根與詞源、了解詞匯的規(guī)律。除此之外，還要掌握不同詞匯不同的語(yǔ)法規(guī)則。例如:英語(yǔ)單詞是有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分的;英語(yǔ)單詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化。

(一)對(duì)比詞匯語(yǔ)義，了解中西文化差異

漢語(yǔ)、英語(yǔ)這是兩個(gè)不同的語(yǔ)系，因此他們的特點(diǎn)也是不同的，但是這兩個(gè)語(yǔ)系的詞匯量都比較豐富。在對(duì)比、研究漢語(yǔ)和英語(yǔ)的時(shí)候，人們從中了解到很多的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。然而由于文化傳統(tǒng)、社會(huì)歷史等方面存在著明顯的區(qū)別，這兩種語(yǔ)言中有很多不對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，詞語(yǔ)之間無法對(duì)應(yīng);另一方面，詞義上存在著較為明顯的差別。比如:當(dāng)老師要講解“cousin”這一詞匯的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生來一起對(duì)比、分析中國(guó)稱謂文化與西方稱謂文化這兩者的區(qū)別，從中感受到中國(guó)文化與西方文化這兩者間存在的差別。我們中國(guó)人往往用“表哥”、“堂哥”、“三哥”等稱呼長(zhǎng)輩。但是在英語(yǔ)中卻不能用這些稱呼。然而用英語(yǔ)稱呼的時(shí)候不分男女，一般會(huì)直呼其名字。比如:uncleJim或者auntMary，由此可見西方稱謂與中國(guó)稱謂間存在的差別。鑒于此在詞匯教學(xué)中，教師要以中西方文化差異為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，促使日后能夠更加全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

(二)了解詞匯背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

每個(gè)詞匯背后都隱藏著文化內(nèi)涵，并且一個(gè)詞匯可以有很多種用法、很多重含義。比如:當(dāng)我們提到“紅色”這一詞的時(shí)候，我們總會(huì)聯(lián)想出熱鬧、喜慶的場(chǎng)面。然而當(dāng)西方人提到“紅色”這一詞的時(shí)候，他們會(huì)聯(lián)想到暴力。漢語(yǔ)與英語(yǔ)詞匯即使表達(dá)的意思相同，但是背后所蘊(yùn)藏的文化是不同的。因此在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解到詞語(yǔ)背后的文化意義，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促使他們能夠更加高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

(三)準(zhǔn)確分析成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言背后中所蘊(yùn)藏的文化

在社會(huì)語(yǔ)言以及文化中，成語(yǔ)、諺語(yǔ)以及格言是一個(gè)非常重要的組成部分。這些語(yǔ)言不同于人們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降恼Z(yǔ)言，如果理解不得當(dāng)，那么就無法準(zhǔn)確適用這類語(yǔ)言。但是不管在與人交流中，還是在書面寫作中，如果不使用這些語(yǔ)言而是選用平淡的語(yǔ)言會(huì)讓人覺得語(yǔ)言文字較為枯燥無味。但是成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言這類語(yǔ)言可以真正將文化、語(yǔ)言這兩者的差異表現(xiàn)出來。比如:漢語(yǔ)中的諺語(yǔ)“像落湯雞”，然而在英語(yǔ)中卻是這樣表達(dá)的“aswetasadrownedmt”。每個(gè)國(guó)家的文化具有特殊性，因此成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言的表達(dá)方式存在著明顯的差異。

(四)掌握詞匯文化，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)

第一，提升自身對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)詞匯的過程中分析、對(duì)比中文詞匯、英文詞匯這兩者的差異，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同，讓他們更好地認(rèn)識(shí)西方文化，更深刻地掌握英語(yǔ)詞匯。第二，掌握禮貌用語(yǔ)以及禁忌語(yǔ)。中西方文化差異明顯，如果用詞不得當(dāng)，那么會(huì)引起對(duì)方的誤會(huì)。西方人見面之后往往會(huì)問一問今天的天氣狀況，然而中國(guó)人往往會(huì)詢問去哪里，吃飯了沒等類似的話語(yǔ)。為此教師要告訴學(xué)生中西方文化的差異，只有了解到這些差異，才可以更加準(zhǔn)確地使用每一個(gè)英語(yǔ)詞匯。第三，熟知西方國(guó)家的各種風(fēng)俗以及禮儀。每一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀都是不同的。比如:教師可以講解西方婚禮與中國(guó)傳統(tǒng)婚禮之間的差異，通過對(duì)比讓學(xué)生掌握西方國(guó)家的風(fēng)俗，同時(shí)還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)