全面實施素質教育上世紀九十年代以來，該校就對實施素質教育開展系統(tǒng)研究，承擔國家九五期間重點研究課題《新世紀實施小學素質教育目標的課程實驗研究》，率先進行課程改革，全面實施素質教育，被國內知名專家贊譽為：“為全國小學實施素質教育提供了范例?！苯鼉赡辏撔Ｍㄟ^落實教育局“三項規(guī)定”在實施素質教育方面有了新的發(fā)展。學校制定貫徹落實教育局“三項規(guī)定”實施方案，通過落實“三項規(guī)定”，促進素質教育的深化。學校通過組織開展文化、藝術、體育、科技、社會實踐和班隊會等方面活動，豐富校園生活，促進學生身心全面和諧發(fā)展；通過嚴格執(zhí)行課程計劃，嚴格規(guī)范教育收費，堅持就近免試入學，堅持依法治校，依法治教，嚴禁有償家教等，切實減輕了學生課業(yè)負擔和學生家庭的負擔。三項規(guī)定的實施使學校素質教育得到深化、發(fā)展。形成以德育為首的素質教育大課堂。我們在德育的目標、內容、方法、形式乃至評價等多個層面進行了系統(tǒng)、全面地改造，使該校的德育工作進入了充滿生機活力的素質教育軌道。1．制定學生德育目標體系，確定德育目標的指導性。目標體系包括三個方面：一是學生思想道德素質總體發(fā)展目標。其中涉及了愛校愛國、文明規(guī)范、集體交往、勞動服務、科學追求、藝術審美、自我教育、心理健康八個方面具體內容。二是學生思想道德素質階段發(fā)展目標。我們把小學生分為低、中、高三個年齡段，設置了由淺入深，由近及遠，由低到高循序漸進的階段發(fā)展目標。各年齡段學生發(fā)展目標各不相同但又互相聯(lián)系，形成了促進學生思想道德素質持續(xù)發(fā)展的目標體系。三是學生思想道德素質學期發(fā)展目標。學期目標的制定使思想道德素質目標體系更為細致與全面，也更具針對性。2．確定三線并舉的德育內容，形成德育內容的序列性。思想道德教育內容是直接決定學生思想道德素質水平的重要因素，在實施小學思想道德教育過程中，我們把優(yōu)化調整教育內容作為主攻方向。具體操作主要從兩個方向進行：一是從德育內容的橫向聯(lián)系角度出發(fā)，改變現(xiàn)存的德育知識分散、重復交叉現(xiàn)象嚴重這些不足之處，歸納整合類型相近的德育知識。二是從德育內容的縱向銜接出發(fā)，突出階段性重點內容，實施各年級分層教育，構建循序漸進的內容系列。目前，該校的德育內容可分為各有側重的三大系列：一是道德行為規(guī)范教育系列；二是愛國主義教育系列；三是人格教育系列。3．引導、訓練、自糾、鞏固相結合，提高養(yǎng)成教育的實效性。根據(jù)學生行為習慣的形成規(guī)律，學校在養(yǎng)成教育過程中做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合。通過知、比、糾、行教育系列開展學生養(yǎng)成教育工作，增強養(yǎng)成教育的實效性。 “知”：每月的召開一次養(yǎng)成教育的主題班會，利用各種形式，如講故事，演小品，辯論賽等等，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。 “比”：對照養(yǎng)成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。 “糾”：發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。 “行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。 學校全面推行小黃帽檢查崗制度，重點檢查學生不文明行為，每天通過廣播反饋情況。大隊部組織學生干部進行全校每日檢查和隨機抽查，將檢查結果作為文明班級的重要考評依據(jù)。4．增設道德踐行，探求德育活動自主性。我們充分利用學校、社區(qū)、家庭教育資源，建立學校、社區(qū)、家庭三位一體的大德育網(wǎng)絡，通過多種形式的德育活動，促進學生道德踐行，使外在的德育內容真正內化為學生的自身素質，提高學生德育的自主能動性。具體的道德踐行活動包括三個方面：一是推進學生自我管理活動。如設立學生文明監(jiān)督崗，衛(wèi)生紀律檢查崗，晨會由學生主持，課間輪流值日，建立少先隊自主管理網(wǎng)絡等等。二是豐富德育活動。如開展和完善班隊活動、藝術活動、沙龍活動、素質教育基地活動、課外興趣活動、校內校外德育陣地活動、社會服務活動、家務勞動等等。三是營造學校德育環(huán)境和德育氛圍。如組織學生綠化、美化校園，組織班級進行“三清三齊”衛(wèi)生評比，加強班級文化建設等等。5．利用家庭教育資源，增強德育工作的滲透性。家庭教育是學生教育的重要組成部分。學校近年來積極完善家長委員會，并成立家長志愿者協(xié)會，把家庭教育資源引入未成年人的思想道德建設中。在家校活動中我們通過幫助家長轉變教育觀念，掌握科學方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和優(yōu)秀道德品質的“第一環(huán)境”，并借助家長資源，開展各項有意義的德育活動，與此同時，連續(xù)三年開展“千師訪萬家”家訪活動；“萬名家長看校園”開放日活動。2006年，該校進一步在家長委員會的基礎上，由學校和家委會牽頭，成立家長志愿者隊伍。共有265名家長積極響應填寫了志愿者申請表，有將近180名家長參與了家長志愿者活動。家長已經(jīng)成為學校寶貴的德育資源庫之一。6．改進評價方法，體現(xiàn)德育評價的科學性。如何科學評價學生的思想道德素質發(fā)展過程和水平，是改變應試教育模式下德育評價的弊端，有效實施學生思想道德教育素質化實驗的一個重要方面。為此，該校從1995年起從一年級中確立實驗班，進行德育評價的改革，目前已在各年級推廣。其主要內容包括二個方面：一是評價標準制定上更趨全面、科學。我們在學校實行的《學生素質發(fā)展報告單》中將各年級學生思想道德素質目標要求進行了詳細地劃分，使評價標準更為具體、全面、科學。二是在評價方法上重視將形成性評價與終結性評價相結合，定性與定量評價相結合。如，班主任根據(jù)期末測試，學生平時表現(xiàn)，其他教師和學生的反映綜合評定學生的德育成績；同時評價結果采用優(yōu)、合格、不合格三個等級表述，形成定性與定量相結合的表述方式。形成 “一體兩翼”的素質教育課堂教學體系。學校以發(fā)展性課堂教學模式為主體，以雙語教學與網(wǎng)絡教學為兩翼，形成 “一體兩翼”的素質教育課堂教學體系。1．建構形成促進學生自主、主動發(fā)展的“發(fā)展性課堂教學模式”。課堂是學校教育教學的主陣地。該校省十五立項課題“發(fā)展性課堂教學模式實驗研究”各學科子課題的研究全面展開并取得階段成果。該課題將促進學生自主、主動發(fā)展的核心理念落到了實處。比如：語文教學模式在原來開發(fā)的小學生作文思維“流暢——精致——獨創(chuàng)”三位一體教學模式、“以讀導學”、“讀寫同步”、“自能型”三個閱讀教學模式的基礎上，進一步進行各模式變式的研究，建立起了豐富、系統(tǒng)的語文“以學生為主體”教學的課型體系。數(shù)學教學模式在原來開發(fā)的“開放式問題解決法”課堂教學模式的基礎上，建立了與網(wǎng)絡多媒體整合，充分激發(fā)學生自主探究、解決實際生活中數(shù)學問題的問題探究教學模式。英語課堂教學方面建立起了情景交際型、生活英語教學模式。其他學科經(jīng)過反復研究，不斷優(yōu)化完善，也建立起了相關的課堂教學操作模型。在模式研究中，我們真正以學生為主體，從學生出發(fā)進行課堂教學設計，體現(xiàn)素質教育強調促進每個學生身心全面和諧發(fā)展，強調滿足每個學生終身發(fā)展需要的內在理念，使其在課堂教學中得以實現(xiàn)。2．開展“雙語教學”實驗，為學生未來成長為的國際化人才打下基礎。英語是我們與世界溝通的重要工具，二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，是經(jīng)濟全球化的時代，掌握英語這一重要的與世界溝通的工具無疑對于每一個學生都是重要的。近年來，學校在雙語教學領域進行了一系列探索和改革嘗試，形成了“雙語”教學格局。我們不斷深化英語課堂教學的改革，通過激發(fā)興趣，樹立自信和建立課堂內外相溝通的“生活英語”教學模式，促進學生主動開口，使學生在語言運用中學習語言，真正把英語作為一項重要工具讓學生學習掌握。在大力提高現(xiàn)有課堂教學效率基礎上，我們不斷優(yōu)化重組教育資源，為學生全面創(chuàng)設了有利于其英語語言能力發(fā)展的外部環(huán)境，使語言環(huán)境成為學生英語學習的隱性課堂。同時加強家校交流，讓學生家長在學生英語學習中充當一個促進者?！半p語”教學格局的建構形成了學校良好的英語學習環(huán)境和運用英語的氛圍，從而為促進學生素質的全面發(fā)展，為素質教育的深化拓展了空間。3．構建形成學校數(shù)字化教學體系，拓展課堂教學空間。掌握電腦網(wǎng)絡的運用技能是現(xiàn)代學生必備的素質。該校在網(wǎng)絡課程方面，改變傳統(tǒng)的授課模式，將學習和應用緊密結合，使網(wǎng)絡課程教學更加切合了學生發(fā)展需要，取得了良好成效。學校開發(fā)了網(wǎng)上教育平臺，將課程資源從校內延伸到了校外。學校通過網(wǎng)絡，設置了一系列互動欄目，暢通了學校教學與外界溝通的渠道，從而為網(wǎng)絡教學的開展打好了基礎。學校在網(wǎng)站上開設學生班級主頁，興趣活動室，教學輔導室，BBS留言板等，讓學生參與到網(wǎng)絡學習的互動課堂中。學校網(wǎng)站現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為了學生的第二課堂，在學生學習生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，學校在充分開發(fā)校網(wǎng)絡資源，為學生服務的同時，通過正確引導，培養(yǎng)他們健康良好的“觸網(wǎng)”興趣。優(yōu)化組合課程資源，創(chuàng)新素質教育課程載體。1．優(yōu)化組合課程資源，形成學科課程、活動課程、環(huán)境課程三位一體的課程體系。在課程設置方面，學校形成了學科課程、活動課程、環(huán)境課程相結合的課程體系，不僅按新課程標準開設學科課程，而且將活動和環(huán)境課程作為課程發(fā)展的重點：既有豐富的學生綜合實踐活動、學生“沙龍”活動、興趣活動，還有學生“七會”活動，每一位學生在畢業(yè)時都“會日常英語會話；會操作電腦；會用一種樂器進行簡單演奏；會講流利普通話；會寫一手好字；會游泳；會做簡單家務?！杯h(huán)境課程是指學生的生活、學習和活動環(huán)境這一潛移默化的育人課程，它對學生的成長同樣有著重要影響。學校的德育環(huán)境建設、英語環(huán)境建設和濃郁的校園文化氣息使學生在不知不覺中受到熏陶、有所收獲。為了使活動課程、環(huán)境課程充分發(fā)揮其優(yōu)勢，學校大力發(fā)掘校內和校外的課程資源，進行優(yōu)化組合，使這兩項生動活潑的課程形式受到了學生的喜愛。比如，在活動課程方面，學校建立了苗苗藝術中心、校內英語廣場、校外德育陣地等，并與校外有關單位、專家合作，參與到多項學生活動課程中。在環(huán)境課程方面，學校由少先隊組織創(chuàng)辦了學生啟明星報，設計了學校的吉祥物“小龍娃”，建設紅領巾電視臺、廣播臺，制作雙語標識、電子布告欄等等。2．建設素質教育基地，創(chuàng)新課程載體。學校在改革發(fā)展的實踐中，切實地體會到要進一步深化和完善我們現(xiàn)有的課程改革工作，仍然受到了許多現(xiàn)實條件地束縛。由于缺乏相應的外部條件，學生的教育工作受到學?？臻g的制約。教育的空間急需加以拓寬。為此，該校建立了蘇州市中小學生素質教育基地，為深化和完善學生素質教育工作創(chuàng)造了條件，提供了載體。素質教育基地坐落于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200畝，與風光秀麗的太湖相鄰?；赜煞N植園、養(yǎng)殖園、科技園等多個部分組成。學生在基地內體驗自然，了解農村，參加勞動，學習知識。他們共同協(xié)作，團結互助，自主管理，自我學習?；氐慕ǔ?，在空間上打破了學校圍墻的限制，讓學生從喧囂的城市走向寧靜的農村，從單調的課堂走向豐富多彩的大自然，從呆板的課本走向生動的課外實踐，它為學校素質教育的實施和深化創(chuàng)設了實踐背景，提供了操作空間?；貫殚_展學生綜合實踐活動提供了廣闊的操作空間。在基地可以開展形式多樣的綜合性的主題活動，學生通過自身體驗和實踐，在綜合性的學習中更深地領悟知識的內涵；學生通過領略美好的自然風光和純樸的農村風情，通過參加基地的勞動實踐活動，獲得了生動形象的感性知識，豐富了內在的情感體驗，從而進一步培養(yǎng)了愛校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，培養(yǎng)了學生活潑開朗，勇敢堅強，不怕困難，善于自我管理的人格素質。從2001年至今，學校每學期都要組織三到六年級學生到素質教育基地參加活動，從已經(jīng)進行的五十余次的綜合實踐活動看，效果良好，受到了學生的歡迎和喜愛。建立素質教育學生評價體系。學生的評價方法、評價內容對教師的教學行為具有導向性，因而在實施素質教育、進行課程改革的實踐中，對傳統(tǒng)學生評價體系的修改是十分重要和必要的。該校自1995年以來，對小學生素質發(fā)展評價進行了系統(tǒng)和深入的研究，從學生的思想道德、文化科學、體質體能、藝術審美、勞動技能、個性心理、特殊才能七個緯度建立起了符合素質教育要求的系統(tǒng)的小學生素質發(fā)展評價體系。隨著新課程標準的頒布和實施，該校根據(jù)新課標的要求，對原來的小學生素質發(fā)展評價體系進行了重新修訂，修改后的評價體系，學生學習的主體地位得到進一步重視，學生的綜合學習能力、實踐能力發(fā)展方面的有關要求成為了重要評價內容，學生的探究精神和能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力以及交流合作能力等方面的評價得到了進一步的重視。評價的主體多元化，方法多樣化。素質教育的全面實施使學生素質得到了全面和諧發(fā)展。近兩年來，學生作品大量發(fā)表、并在全國小學生創(chuàng)新作文大賽等比賽中頻頻獲獎。學生在作文、數(shù)學、科技、書法、美術、音樂領域獲得全國和省市級獎項的作品達500余件，發(fā)表作品200余件，另有200余人獲得了樂器、書畫類的有關等級。另外，針對學生家長、初中教師的問卷調查，其反饋信息也顯示，該校學生具有的良好素質已得到了普遍認同。學生家長普遍認為學校不僅在傳授學生知識，而且在培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展學生全面素質方面有著獨到之處，對此學生家長普遍呈充分肯定態(tài)度。初中教師認為該校學生素質發(fā)展全面，學習主動性強，積極性高，有探究精神，有方法，后勁足，熱心班級、學校各類活動，有一定的組織能力。學生畢業(yè)率100%，優(yōu)秀學生比例非常高。集團化與國際化發(fā)展2003年，在市委、市政府、教育局領導的支持下，以蘇州市實驗小學為龍頭的實小教育集團正式成立，四年來，已經(jīng)發(fā)展形成以蘇州市實驗小學為龍頭，以素質教育基地和三所小學，三所幼兒園為分支的優(yōu)質小學教育集團。小學建構教育集團在蘇州是第一家。集團依托蘇州市實驗小學名校品牌優(yōu)勢，通過輸出蘇州市實驗小學的辦學理念、成功的管理模式和優(yōu)質的師資，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的擴張，以滿足更多學生家長對優(yōu)質教育資源日益增長的需求。四年來，蘇州市相城區(qū)實驗小學和蘇州虎丘區(qū)實驗小學的辦學質量得到了質的飛躍。教育資源的整合，管理模式的融通，優(yōu)質師資的良性互動，使教育集團這一新生事物體現(xiàn)出勃勃生機。進入新世紀，蘇州市實驗小學發(fā)展步入了新的階段。學校與國際融合的步伐不斷加快，實現(xiàn)了學校、教師、學生與國際交流融合，率先開展國際合作辦學。近年來，學校接待了來自美國、加拿大、澳大利亞、歐洲、日本、韓國、新加坡、臺灣、香港等國家地區(qū)的教育訪問團，如美國波特蘭學區(qū)教育代表團，韓國師范學院代表團，日本數(shù)學友好交流團，臺灣臺北高雄教師訪問團，英國教育訪問團，香港三圣一小學師生訪問團等，還接待了“中美中學教師交換項目”美方負責人的訪問并分別接受了美國《基督教真理報》記者和美國艾森豪威爾基金會交流中心特娜女士的采訪。該校嚴謹?shù)慕虒W作風和創(chuàng)新的教學理念給每一位來訪者都留下了深刻影響。2002年在學校領導積極爭取之下，該校參與“中美中學教師交換項目”，派出了唯一一位來自小學的蔡紅雨老師參加了這個項目，之后又有王怡老師和趙靜老師。這三位老師在美國波特蘭對口小學Woodstock以認真的工作態(tài)度，生動活潑的課堂教學獲得了美國學生，家長和老師的一致好評，都被學校評為年度優(yōu)秀教師，同時為學校贏得了良好的國際形象。在該校加入“中美中學教師交換項目”之后， 2002年夏Woodstock小學校長和中文項目主任一起來該校參觀訪問，并為該校40多名骨干教師作浸潤式英語培訓。在項目開展的第三年，經(jīng)過多方努力和溝通，2004年徐天中校長赴美與Woodstock小學就建立正式姐妹學校關系簽訂了協(xié)議。2005年暑期該校再次邀請Woodstock小學校長和中文項目主任來該校配合教育局英語引智培訓活動為青年教師作英語和課堂教學管理培訓，學校從外教的引進和管理到生活上的幫助和協(xié)調，無一不是盡心盡職，保證了培訓活動的順利開展。通過兩次這樣的培訓老師們收益很多，無論是在語言交流方面，還是課堂教學能力方面都得到了提高，尤其是兩位美國老師授課時默契的配合更是給教師們留下了深刻的印象。2005年學校選派老師赴新加坡進行華文和中國文化交流，為中新文化、教育交流開創(chuàng)新局面。2005年10月學校受新加坡南洋小學之邀，一行四位教師出訪新加坡，期間在南洋、義安、菩提、德樂等四所小學進行華文教學示范和教學方法討論，一方面與新加坡的同仁相互切磋，相互了解各自的華文教學，同時我們的教師在識字教學，閱讀教學，作文教學等方面的一些成功經(jīng)驗和方法與新加坡老師共同分享，以更好促進雙方在這領域的探索。也就是這次出訪的成功使雙方有了共識，在新加坡成立一所積極推廣該校華文教學經(jīng)驗的學校---新蘇國際實驗學校。新蘇國際實驗學校全面引進中國名校蘇州市實驗小學全新的華文教學理念、華文教學方法及優(yōu)秀教師，以促進新、中華文教學交流，促進新加坡學校華文教學的發(fā)展為辦學目的。學校在介紹蘇州市實驗小學優(yōu)秀的華文教學法，培訓新加坡華文教師的同時，提高新加坡學生學習華文的興趣和學習效率，促進學生對中國文化的了解。目前此項目已經(jīng)開展了兩年，學校率先實現(xiàn)了國際合作辦學。優(yōu)秀的華文教學方法受到新加坡同行的一致好評，2007年被新加坡多所小學將學校的識字教學方法列為引進項目。近年來，學校選派一批又一批教師前往美國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等地交流學習，多位骨干教師到國外任教。同時，學校連續(xù)多年在暑假期間開展浸潤式英語培訓，提高教師的英語水平，為學校教育與國際融合打好基礎。2003年以來，學校先后聘請25位外籍教師走進了學生課堂，開展“雅博外教英語課外班”項目。該校對每學期引進的外教的英語教學設定了分段的教學目標，外籍教師每月參加一次教研活動，并聽取學生老師的意見，及時溝通。因而外教們上課都很努力，無論是教學方法、教學態(tài)度還是教學效果都比較令學生和家長滿意。學生間的友好交流和溝通也日益增多。該校與日本鹿兒島青少年暑期友好交流團已有八年多交往的歷史，每年暑假該校的部分師生會和日本鹿兒島青少年暑期友好交流團共同開展活動，相互了解，增進友誼。此外香港、新加坡的小學師生也多次來該校進班級聽課學習。每次他們都會被安排到各個年級各個班級和我們的小朋友一起聽課，一起游戲，一起用餐，彼此充分感受文化的融合，建立友誼。這項活動受到了香港、新加坡師生的好評。暑假我們也組織學生到國外進行修學游，雖然時間不長，但受到了學生的歡迎。2004年我們嘗試讓學生到馬來西亞去參加國際兒童合唱比賽，這也是該校學生跨出國門參加國際比賽的第一步，最后合唱在兩個級別中分獲銀獎和銅獎。在2006年秦皇島舉行的21世紀國際華樂節(jié)中該校古箏隊又獲一銀一銅的好成績。在學校新百年的開端，我們要進一步宏揚“求索、鑄造、超越”的學校精神，踐行給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步，“以學生為本”的教育理念，以現(xiàn)代化、國際化、人本化為辦學目標，深入進行教育教學改革，不斷提高教育現(xiàn)代化水平，全面提高教育教學質量，為創(chuàng)造實小更加輝煌的明天不懈努力。