英語閱讀繪本課堂培訓(xùn)
真巧穆斯林
輕舞迷影
vincent'sir
英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。讓孩子在自然的資源呈現(xiàn)中提高閱讀量，增加詞匯的積累。因此，英語繪本走進(jìn)我們的視線。下面是我為大家收集的英語繪本教學(xué)方法，歡迎借鑒參考。 中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法 近幾年學(xué)界提出了閱讀素養(yǎng)的概念，使人們對閱讀教學(xué)的意義有了新的理解。根據(jù)有關(guān)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的論述，閱讀素養(yǎng)由閱讀能力和閱讀品格兩大要素構(gòu)成。川團(tuán)閱讀能力包含解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個(gè)維度:解碼能力指讀者自下而上讀取文本信息的能力，具體包括文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度;語言知識指閱讀過程中所需的目標(biāo)語知識，具體包括詞匯知識、語法知識和語篇知識;閱讀理解即讀者運(yùn)用閱讀技巧與策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略運(yùn)用和多元思維;文化意識著重描述中國讀者對英美文化不同層次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比較和文化鑒別。閱讀品格指閱讀習(xí)慣和體驗(yàn)。閱讀習(xí)慣具體包含正確的閱讀行為、合理的閱讀頻率和足夠的閱讀量，而閱讀體驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)讀者能夠從閱讀中獲得情感成就，包括態(tài)度、興趣和自我評估。閱讀素養(yǎng)各要素間聯(lián)系密切，相輔相成。閱讀能力的提升促進(jìn)閱讀品格的形成，而閱讀品格越高，閱讀能力的發(fā)展空間也會越大，發(fā)展速度也會越快，進(jìn)而形成良性循環(huán)。 目前，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有真正引起中小學(xué)英語教師的關(guān)注。閱讀課更強(qiáng)調(diào)對語言知識的處理、基本信息的提取或閱讀策略的應(yīng)用，離閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)還有很大差距。學(xué)生缺少文本概念、語篇知識、多元思維和文化鑒別能力，尤其是缺乏閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。這離閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)還有很大差距。造成以上問題的原因有以下幾點(diǎn)。(1)教科書一般都圍繞特定的語言知識編寫，內(nèi)容不夠生動，語言不夠真實(shí)，缺乏生活情趣，缺少認(rèn)知挑戰(zhàn)，難以引起學(xué)生的閱讀興趣。(2)教師多以應(yīng)試為目的開展教學(xué)，較少花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，且教材多以對話或短文為主，缺少完整的書本信息和生活語境、信息量小，無法為學(xué)生提供真正的閱讀體驗(yàn)。(3)閱讀教學(xué)多以講解和檢查理解為主，很少激發(fā)學(xué)生的J情感參與和思維參與，教師對學(xué)科的人文價(jià)值認(rèn)識不到位，沒意識到可以通過閱讀教學(xué)生做人、做事、思考和溝通。 英語繪本相對于教科書在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢。首先，英語繪本獨(dú)立成冊，包含完整的書本信息(如封皮、封底、扉頁、作者、插圖作者等)，能為學(xué)生提供完整的閱讀體驗(yàn)，有助于學(xué)生建構(gòu)文本概念。其次，英語繪本選材豐富，富有情境、情節(jié)生動、語言鮮活、貼近學(xué)生的日常生活，能為學(xué)生提供豐富的想象和思維空間，對學(xué)生形成語感、感知英語發(fā)音、習(xí)得常見詞匯、接觸和運(yùn)用常見的語言表達(dá)方式、聯(lián)系個(gè)人生活、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)等都有積極的幫助。同時(shí)，繪本中生動的人物特征、引人入勝的情節(jié)，及其所隱含的文化價(jià)值，都非常有利于學(xué)生感知文化差異，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進(jìn)積極的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在的閱讀動機(jī)。最后，英語繪本通常以分級的方式編排，同級別包含多讀本，能夠體現(xiàn)該級別讀者的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以及語言發(fā)展的規(guī)律，并能有機(jī)融合語言知識、文化知識和社會背景知識，能夠滿足不同水平學(xué)生的閱讀需求。顯然，英語繪本是對教材的有力補(bǔ)充，有助于教師實(shí)施分層教學(xué)，跟蹤學(xué)生的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。分級繪本還能幫助學(xué)生對自身的閱讀水平形成客觀認(rèn)識，在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的讀物，循序漸進(jìn)。不難看出，開展繪本教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，包括構(gòu)建文本概念，形成音素意識，學(xué)習(xí)語言知識，提高閱讀流暢度，促進(jìn)有效閱讀策略的運(yùn)用，感知文化異同，發(fā)展多元思維，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 英語巧用繪本教學(xué)的妙招 What? 英語繪本的內(nèi)涵及作用 英語繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結(jié)合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字?jǐn)⑹鰜肀磉_(dá)特定的主題或情感的讀本。 英語繪本通過有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富的詞匯和真實(shí)的情境滲透語言知識，是對教材的有力補(bǔ)充。小學(xué)英語繪本教學(xué)有助于學(xué)生建構(gòu)文化品格，發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)。 通過英語繪本學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本故事的價(jià)值取向，進(jìn)而確定可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)的價(jià)值。輔仁小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)嘗試對英語繪本與英語Join In教材相結(jié)合的探索。 How?英語繪本在教學(xué)中使用的有效途徑 輔仁小學(xué)的英語教師們分析教材、分析學(xué)生優(yōu)勢與繪本內(nèi)容，根據(jù)單元話題選擇適合的英文繪本，再推薦適合的繪本給學(xué)生閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 1.巧用繪本作話題拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容 通過教研活動，給部分單元話題補(bǔ)充英語繪本，確定可教學(xué)內(nèi)容，融繪本于單元教材中。根據(jù)學(xué)生的年齡段，找到符合學(xué)生年段特點(diǎn)且與教材內(nèi)容相符的繪本資源。學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容后，能借助教材中學(xué)過的單詞和句子看懂繪本，促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。 三年級學(xué)習(xí)顏色時(shí)，給學(xué)生推薦繪本故事Brown bear， brown bear, what do you see?這個(gè)繪本既和顏色契合，同時(shí)營造了動物的情境，學(xué)生在一周的聽和模仿讀過程中，顏色和動物詞匯朗朗上口。Brown bear, brown bear, what do you see? I see a red bird looking at me. 繪本中詞匯的選擇、句式的搭配有節(jié)奏感，語言結(jié)構(gòu)重復(fù)，讀起來抑揚(yáng)頓挫，增進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得能力。 2.活用繪本作環(huán)節(jié)銜接，趣味教學(xué)過程 教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文繪本作教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，不僅可以使教學(xué)過程更具趣味性，同時(shí)還能夠達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，以及訓(xùn)練語言能力的目的。 在學(xué)習(xí)四年級上冊Free time單元時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了“What can you do? I can……”等句型，可以推薦學(xué)生閱讀繪本故事I have a robot。教材中的句型和繪本中的主要句型特別契合，能夠幫助學(xué)生理解和操練句型，繪本也為學(xué)生對簡短篇章的閱讀打下基礎(chǔ)和提升興趣。 3.信息技術(shù)助力精用繪本，延伸教學(xué)主題 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！?在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展到課后，互聯(lián)網(wǎng)是不可缺少的平臺。 五年級Unit5 A party以聚會為主題，呈現(xiàn)了有關(guān)食物的單詞和相關(guān)句型。學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，推薦學(xué)生閱讀艾瑞克·卡爾繪本故事The very hungry caterpillar。課前，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師利用教育云平臺，將故事視頻等繪本資料分享給學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)、提問、交流。并在教育云平臺發(fā)布2個(gè)任務(wù)：上傳語音和提出問題。 教師據(jù)此了解學(xué)生情況，以學(xué)定教。課中學(xué)練，通過網(wǎng)絡(luò)答題，及時(shí)了解學(xué)生繪本的學(xué)習(xí)情況。課后拓展，學(xué)生登錄教育云平臺班級空間，走進(jìn)繪本世界。 Who?學(xué)生教師家長是英語繪本學(xué)習(xí)的重要參與者 在漢口輔仁小學(xué)，學(xué)生、教師、家長，多維聚力。英語老師爭取家長的支持，開展與繪本相關(guān)的活動，比如寒暑假組織學(xué)生參加 “英語趣配音”活動，將優(yōu)秀學(xué)生作品放在“掌通寶”平臺，供師生觀看、點(diǎn)贊;為進(jìn)一步提高學(xué)生語感、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，選擇三年級兩個(gè)班參加區(qū)級英語聽力實(shí)驗(yàn)班活動，學(xué)生們堅(jiān)持聽繪本、讀繪本、上傳語音、分享繪本配音。
JojoYang1231
英語繪本故事3篇 英語繪本故事1 夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報(bào)告。何院長結(jié)合中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學(xué)英語繪本閱讀教育活動設(shè)計(jì)直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運(yùn)用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解，將整個(gè)在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進(jìn)行了詳細(xì)全面的回復(fù)和解答，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。 何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念，使我明確了英語閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中，高質(zhì)量，可理解的語言輸入能全面促進(jìn)語言能力的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)英語很多年，使用率卻很低。英語教學(xué)中遇到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題背后的問題，更值得我們深思 通過本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。在以后的教育教學(xué)過程中，我會努力把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 參加?xùn)|莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動心得 5月11日，我參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”，這次培訓(xùn)活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學(xué)課堂，接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進(jìn)行了點(diǎn)評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進(jìn)行了小結(jié)。我一直對繪本教學(xué)非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來展開教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。 這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿樂趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學(xué)習(xí)了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調(diào)，會表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說—講”故事，并以Mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過Mind—map中的'關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局，注重培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀策略的能力。 一直以來，都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事，幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講，學(xué)生聽得過程。通過這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)知識。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。 聽了北師大王薔教授的精彩點(diǎn)評和講座，讓我對繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認(rèn)識，閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時(shí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運(yùn)用能力。今后我一定會對繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，讓我們的學(xué)生接觸到生動鮮活的英語教學(xué)，在一個(gè)個(gè)童話般的故事中感受英語的魅力。 英語繪本故事2 所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時(shí)候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運(yùn)用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說故事」活動的另外一個(gè)主要目的是，透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。 英語繪本故事3 There is a great kingdom under the sea.Where all the merpeople live and swim free.The king of the mermaids,Poseidon the Great,has six pretty daughters-the youngest is eight. Her name is Titania.She's golden hair.She likes to hear stories from grandmother fair.She tells her stories of a land far away where people don't swim-they walk,as they say. "When can I see them? Can we go now?" "When you're sixteen,deer,but not right now.” So every night,when it's time to sleep,she dreams of this land and then falls a sleep.
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在題材和內(nèi)容上具有多元化的特點(diǎn),貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),且兼具知識性與趣味性.有助于拓寬學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展.2.在語言結(jié)構(gòu)方面,大多數(shù)英語繪本中都具有非常明顯的重復(fù)性和累積性的特點(diǎn).對英語繪本進(jìn)行指導(dǎo)與延伸的研究英語繪本閱讀能否受到孩子們的喜歡，很大程度上取決于教師課堂上的教學(xué)指導(dǎo)。因此，本課題將重點(diǎn)著力解決教師課堂教學(xué)中對英語繪本材料如何進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的問題，旨在通過對課堂實(shí)錄，案例分析，研討反思等形式尋找出適合學(xué)生的閱讀策略，使我們的學(xué)生受益非淺。（1）引領(lǐng)學(xué)生略讀：通過略讀，讓學(xué)生感知繪本故事的大意，不必過分在意句中的不認(rèn)識的單詞與句子，只要能明白故事的整體，能回答出教師所出的一些問題就行了。這樣，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀更多的書籍，學(xué)到更多的知識。（2）教會學(xué)生精讀：所謂精讀就是逐字逐句讀，對于不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達(dá)到精研細(xì)讀，只有這樣學(xué)生才能牢固掌握基本知識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。（3）提倡學(xué)生選讀：面對眾多的英語繪本材料，學(xué)生不可能全部都將它們閱讀過。因此，學(xué)生要學(xué)會選讀好文章，并且要根據(jù)需要，針對性地選擇有用的知識。這樣，才能提高閱讀效率。
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