在《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書中劉教授提到教學(xué)智慧概括為三點(diǎn)：傳道、授業(yè)、解惑也。一堂好課是一種精神力量的感染，情感、態(tài)度、價(jià)值觀基本上是不可以教的，都是靠感染的。劉教授在書中提到有關(guān)傳道的電影《死亡詩(shī)社》，這部電影同樣給我留下了深刻的印象。那個(gè)基廷老師給我留下了深刻的印象，在他身上有著獨(dú)特的專業(yè)智慧，他有很高的激情，獨(dú)特的人格魅力。正是他這種人格魅力這種對(duì)教學(xué)的激情，感染著他的學(xué)生們。他獨(dú)特的教學(xué)方式更是吸引著我，他教詩(shī)歌時(shí)，讓孩子們把書撕了，他引導(dǎo)學(xué)生去突破傳統(tǒng)的思維模式，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們跳出固有的思維模式，大膽創(chuàng)新?；⒗蠋熤v莎士比亞時(shí)，基廷老師模仿喜劇里面的角色：“喂，我眼前的是一把劍嘛。”這是基廷老師的一種典型的講課風(fēng)格，有自己的激情和身體語(yǔ)言。其實(shí)做一名教師激情和氣勢(shì)是非常重要的。因?yàn)榧で榭梢愿腥緦W(xué)生，氣勢(shì)能給學(xué)生信心。其實(shí)很有道理，想想如果有個(gè)老師昏昏欲睡、疲憊不堪地在講臺(tái)上講課，連自己都快講睡了，怎么能激起學(xué)生的興趣和熱情。這種方式上課必定是要失敗的，老師沒(méi)有激情，學(xué)生沒(méi)有熱情，整個(gè)一堂課就是死氣沉沉，是毫無(wú)效率的課堂，更別提趣味性和啟發(fā)性了。很多時(shí)候上課是需要磁場(chǎng)的，如果老師既投入又有激情，那么老師所營(yíng)造出來(lái)的磁場(chǎng)必然會(huì)影響學(xué)生，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生有種奮發(fā)向上的激情。在這部電影中，還有一個(gè)不得不提的經(jīng)典鏡頭，就是基廷老師講課的時(shí)候突然跳到桌子上，他問(wèn)學(xué)生，“為什么我要站到桌子上？”有的學(xué)生回答，說(shuō)感覺(jué)高一點(diǎn)?；⒗蠋熣f(shuō)謝謝你的幽默，我站在這里是要提醒自己，我們必須時(shí)刻注意用不同的眼光來(lái)看事物。你們瞧，從這個(gè)角度看世界是完全不同的，如果不相信就自己來(lái)看，來(lái)吧，來(lái)吧，看看，一旦自己懂得了什么就必須換個(gè)角度，讀書的時(shí)候不要想作者是怎么想的，要有自己的思想。此外，基廷老師也鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ふ易约旱穆曇?，大多?shù)人都生活在平靜的絕望中，別陷入這種境地，沖出來(lái)。別想老鼠逃跑一樣，看看你的周圍，勇于開(kāi)拓新的天地。等基廷離開(kāi)之后，膽小的安德森怯懦地站到了桌子上。其實(shí)從安德森的身上我看到了我很多學(xué)生的影子，因?yàn)樽员?，不相信自己能做好什么。自卑是折磨人的一種情緒，它會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)一口一口吃掉。而基廷老師卻用自己獨(dú)特的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他走出自卑，讓他變得自信。想想自己周圍的孩子們，也有很多因?yàn)樽员岸尤?，因?yàn)樽员岸鴨适нM(jìn)去的信心。我記得我們班里的一男生，英語(yǔ)成績(jī)特別差，上課提問(wèn)他的時(shí)候他從來(lái)都不知道我問(wèn)的是什么。每次叫起來(lái)都是木在那里，要不然就是聽(tīng)同學(xué)講什么他就說(shuō)什么。他私下里告訴我，他英語(yǔ)一直很差，他說(shuō)老師我真的不行。我搖搖頭說(shuō)這個(gè)世界上沒(méi)有不可能的事情。何況只是一門語(yǔ)言，只要你認(rèn)真學(xué)了，不可能學(xué)不好，你有這樣的能力和潛力，你能做到，就從最簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)開(kāi)始吧。他答應(yīng)了，上課也比以前認(rèn)真了，記得有一次，我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)選擇題的答案，大部分同學(xué)給我的答案都是錯(cuò)誤的，但是我辨別出他的聲音，他的答案是對(duì)的。所以我把他叫起來(lái)，周圍的同學(xué)習(xí)慣性地跟他說(shuō)答案，而我告訴他，相信你自己，不要聽(tīng)別人的，我只想要你的答案。他吞吞吐吐地說(shuō)老師我選C，“非常好，你的答案是正確的，要有自信，你可以做好的。”我看到他的眼神，感覺(jué)到他內(nèi)心的激動(dòng)，我的心里也因此激動(dòng)了好久。我也希望我能在日常的教學(xué)工作中影響我的學(xué)生，讓他們有更好的發(fā)展，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，作為一名教師都會(huì)感到高興感到自豪。我突然也意識(shí)到老師這個(gè)職業(yè)的成就感更多的是來(lái)自學(xué)生。學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在為人處事上，無(wú)論哪一個(gè)方面有進(jìn)步，都會(huì)讓老師有一種莫名的欣慰和感動(dòng)。我希望我能一直活在一種感染學(xué)生和被學(xué)生感動(dòng)的過(guò)程中，我希望我能一直保持這樣的心態(tài)，我不要抱怨，不要麻木，不要職業(yè)倦怠，我只是希望能活在一種變化中，不要平靜的絕望，不要麻木的生活。作為一名教語(yǔ)言的老師，我想應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)智慧。比如，語(yǔ)言本來(lái)是一種有暗示性地語(yǔ)言，無(wú)論是植物動(dòng)物還是人類都會(huì)受語(yǔ)言的暗示。這是語(yǔ)言的力量，我想要想成為一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該跟這些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟他們?cè)谝黄穑麄儠?huì)感染你，無(wú)論他的語(yǔ)言還是他的理念都會(huì)影響你感染你。就像學(xué)語(yǔ)言一樣，你想學(xué)好英語(yǔ)，就和英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的人在一起，你慢慢地發(fā)現(xiàn)跟他們?cè)谝黄鹫熘v英語(yǔ)的好處學(xué)語(yǔ)言的方法，自然而然會(huì)影響你，你也會(huì)喜歡英語(yǔ)并能學(xué)好英語(yǔ)。所以語(yǔ)言是有力量的，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言這種強(qiáng)大的工具是值得我不斷思考的問(wèn)題。這段時(shí)間，我也在不斷反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)我的眼睛似乎已經(jīng)偏離了以前的方向，我剛開(kāi)始的時(shí)候很喜歡他們，喜歡他們的純真和可愛(ài)，可是到了現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜歡看他們的缺點(diǎn)，比如遲到、不完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、打掃衛(wèi)生不及時(shí)等等，似乎每天在批評(píng)他們的時(shí)光中度過(guò)。現(xiàn)在看看是一件很可怕的事情，現(xiàn)在有學(xué)生一進(jìn)辦公室就是挨批。我突然意識(shí)到自己的語(yǔ)言是不是太負(fù)面了，每次跟他們談話的時(shí)候都用一些很消極的語(yǔ)言去跟他們聊天自然會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。畢竟語(yǔ)言是很有影響力的，我這些負(fù)面的消極的語(yǔ)言可能在他們身上所產(chǎn)生的效果其實(shí)是很可怕的。所以基廷老師給了我很好的啟示，當(dāng)你以為你懂了你了解了以后，你必須換個(gè)角度去看待這個(gè)問(wèn)題。比如不完成作業(yè)，我們班每次考試第一的男孩，從來(lái)不完成作業(yè)，讓我頭疼不已。我是不是可以換個(gè)角度看這個(gè)問(wèn)題，第一作業(yè)是不是有必要必須完成？這個(gè)作業(yè)布置的是不是有價(jià)值？他不完成作業(yè)，他的時(shí)間都用在哪里了？事后我也不再責(zé)備他，而是想方法去了解他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，他自己的見(jiàn)解和想法，找補(bǔ)救的方法。這段時(shí)間看來(lái)課后他還是能主動(dòng)來(lái)找我，把不會(huì)的補(bǔ)好，我想想辦法補(bǔ)救要遠(yuǎn)比發(fā)脾氣責(zé)備更有效。之后，我也不斷反思自己的作業(yè)布置得合不合理，有沒(méi)有趣味性，有沒(méi)有意義？換個(gè)角度看問(wèn)題，的確可以得到不一樣的效果。所以，我想作為一名教師，不要站在一個(gè)角度看問(wèn)題，我們面對(duì)的不是一個(gè)人，是一個(gè)群體，但并不是沒(méi)有特殊性的群體，在這個(gè)群體的每個(gè)孩子都有自己的特性，一刀切肯定是不行的。尊重差異性是非常必要的，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的因材施教。其次作為一名教師要做的事情不僅僅是教授知識(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀有時(shí)遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，記得哪位教育家說(shuō)過(guò)，教育的成功之處不在于學(xué)生離開(kāi)校園后能記住多少知識(shí)，而是在于他們能記得住做人做事的道理。我想幫助學(xué)生樹立一種正確的價(jià)值觀念，一種做事做人的態(tài)度，我想這遠(yuǎn)比他們記住幾個(gè)單詞短語(yǔ)要好的多，有用的多。當(dāng)然這也必須依靠老師們用各種活動(dòng)和交往來(lái)滲透，慢慢地，學(xué)生們就能感受到你的影響和感染力。劉教授在書中還說(shuō)到我們做老師的人，要用人格魅力形成我們?cè)趯W(xué)生心中的威信，一個(gè)沒(méi)有人格的教師，他會(huì)影響他的學(xué)生。教師的人格，是最重要的教育資源之一。 南京師大附中的莫非老師曾經(jīng)寫過(guò)一本書《不跪著教書》如果我們老師跪著教書有一些后果，第一,我們的學(xué)生可能跟你一起跪著，第二，可能學(xué)生坐著，你跪著。你在學(xué)生心目中是一個(gè)殘疾人，一個(gè)精神不健全的人。也就是說(shuō)作為一名教師首先是一個(gè)人格健全的人，有獨(dú)立的人格，有自信，有威嚴(yán)和尊嚴(yán)。只有這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)才能真的接納你，才能信服你，只有取得他們的信任，才能順利地進(jìn)行教學(xué)工作。另外，劉教授還提到了“教師的氣質(zhì)”有一種教師，他有自己的精神氣質(zhì)。做老師的人，是要有氣質(zhì)的，有人說(shuō)過(guò)教師的氣質(zhì)包括幾點(diǎn)：第一，教師的氣質(zhì)應(yīng)該是高雅的，第二，睿智，臉上看出來(lái)的應(yīng)該是智慧而不是瑣碎。第三，親和，而不是兇狠。最后一點(diǎn)是自信，因知識(shí)、智慧而有自信感。做老師需要有一種自信，如果你自卑，你猶猶豫豫，你說(shuō)出來(lái)的話不果斷，那么你講的知識(shí)就會(huì)打三折，學(xué)生不會(huì)相信你。真正的漂亮是一種精神氣質(zhì)，有一位女教師，她往教室一坐，同學(xué)們就會(huì)安靜下來(lái)。教師的氣質(zhì)就寫在她的臉上寫在她的生活姿態(tài)里。我們老師的人，應(yīng)該用他的精神氣質(zhì)感染他的學(xué)生，讓他的學(xué)生變成有人格的人。讓我們的教育不再是知識(shí)的教育，而要變成比知識(shí)教育更重要的人格教育。談到教師的人格教育不得不提到就是授業(yè)。什么是授業(yè)？授業(yè)可以指?jìng)魇谝恍I(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等。劉教授提出了教育比喻，比如游戲。很多學(xué)生喜歡游戲是因?yàn)楹芎猛娴且彩且驗(yàn)樗麄兡茉谟螒蛑械玫搅丝隙ǎe極正面的評(píng)價(jià)讓他們?cè)谟螒蛑杏辛顺删透?。但是我們大部分老師卻在學(xué)生平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中忽略了反饋的效果。比如有時(shí)學(xué)生的作業(yè)交到老師哪里去了，學(xué)生很想得到及時(shí)的反饋，看看自己哪個(gè)地方做得對(duì)不對(duì)，但是很多老師可能錯(cuò)過(guò)了最佳的反饋時(shí)期，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間發(fā)下來(lái)，學(xué)生可能已經(jīng)想不起來(lái)題目了，從而錯(cuò)過(guò)了最佳的教育反饋期。陳教授推薦了一種叫做“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的步驟。第一步是啟發(fā)，告訴學(xué)生我們今天學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。第二步是閱讀課本，讓學(xué)生把課本當(dāng)成閱讀材料。第三部是練習(xí)，老師給學(xué)生一些練習(xí)題給學(xué)生做。第四步當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，所以老師給學(xué)生練習(xí)題的同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生答案，有了答案，他們能及時(shí)知道自己做的題目是不是正確，如果錯(cuò)了能及時(shí)糾正。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的及時(shí)性反饋就能做到了。第五步是小結(jié)。這種方法包括了有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的基本原理。那就是一定要及時(shí)反饋與糾正，讓孩子們?cè)趪L試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。一旦出錯(cuò)，要能夠得到及時(shí)的反饋，否則錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越多，以至于到最后學(xué)生就放棄了。現(xiàn)在在教育界也經(jīng)常提到目標(biāo)教學(xué)，也就是老師和學(xué)生都應(yīng)該清楚這節(jié)課的主要目標(biāo)是什么？在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我們達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)了沒(méi)有? 接下來(lái)應(yīng)該做的一個(gè)事情就應(yīng)該是現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，看看這節(jié)課是不是真正掌握了，是不是真正達(dá)到目標(biāo)了。而我們現(xiàn)在教學(xué)中存在一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生今天沒(méi)學(xué)會(huì)，明天就開(kāi)始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了，這一類的學(xué)生在我們學(xué)校比較多見(jiàn)。很多學(xué)生現(xiàn)在上我的課，已經(jīng)很多地方聽(tīng)不懂了，而我也忽略了及時(shí)跟蹤反饋。以至于有些孩子今天聽(tīng)不懂明天聽(tīng)不懂，越積越多，最后干脆放棄。當(dāng)然劉教授在書中也提到了解決方法，那就是回到原點(diǎn)，學(xué)生哪點(diǎn)掌握不好就回到哪點(diǎn)去解決。此外劉教授還提出了兩個(gè)概念，一個(gè)叫細(xì)節(jié)教育，一個(gè)叫整體教育。作為語(yǔ)言學(xué)科，我也聽(tīng)過(guò)很多有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的報(bào)告，都會(huì)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重整體教育。英語(yǔ)怎么學(xué)好？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是多聽(tīng)多說(shuō)。杜子華老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的秘訣是表面上是學(xué)語(yǔ)法，學(xué)單詞，其實(shí)不是，實(shí)際上是整體學(xué)習(xí)。你有整體觀念，你就獲得了簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。中國(guó)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是先學(xué)單詞，然后是短語(yǔ)，句子，文章。有時(shí)候我在想可不可以倒過(guò)來(lái)，我們先學(xué)文章，然后是句子，最后是單詞。其實(shí)這一直是我思考的問(wèn)題，想嘗試卻不敢嘗試。我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是多聽(tīng)多說(shuō)多記憶多模仿。不太建議孤零零記單詞，而是能夠?qū)⒕渥佑涀?，句子里面有單詞有短語(yǔ)。這也是體現(xiàn)一種整體教育的觀念。當(dāng)然光有整體教育是不夠的，我們還需要細(xì)節(jié)教育。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能更好地進(jìn)行教育工作。 解惑也是教師的主要任務(wù)之一，是最能體現(xiàn)教學(xué)智慧的一個(gè)方面。而劉教授對(duì)解惑這個(gè)詞的解釋讓我耳目一新。他說(shuō)解惑就是先讓學(xué)生有疑惑，然后老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q這些疑惑。實(shí)際上也是鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。這是上好一堂課的最高境界也是終極使命。其實(shí)學(xué)習(xí)就像是學(xué)走路。沒(méi)有人能代替你走路，你只能自己通過(guò)爬行，然后跌跌撞撞就學(xué)會(huì)了如何走路。如果不付出嘗試、摸索、跌倒、摔跤的代價(jià)，人就不能掌握走路的技巧。學(xué)習(xí)是自己的事情，別人可以幫忙，但是無(wú)法取代。在某個(gè)階段，是需要牽著孩子的手走路，但是有些時(shí)候是需要我們放手的。我覺(jué)得尤其到了高中階段，孩子們已經(jīng)快成年了，有獨(dú)立思維的能力，老師這個(gè)時(shí)候要學(xué)會(huì)如何放手，如何讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)很重要。畢竟現(xiàn)在終身教育理念大行其道，我們必須給孩子灌輸這種理念，所以掌握這種學(xué)習(xí)的能力是非常必要的。我們?cè)试S孩子們犯錯(cuò)誤，允許他們摔倒，這是一個(gè)畢竟過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們才能學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)。許多老師在上課的時(shí)候并沒(méi)有告訴學(xué)生，我們應(yīng)該去哪里？從來(lái)不指出正確的方向，讓學(xué)生深陷泥潭當(dāng)中，很多老師認(rèn)為這種方式很有效，實(shí)際上犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。老師最重要的一個(gè)職能就是要做指揮棒，也就是說(shuō)教師的導(dǎo)向性是很重要的。而且要求教師的導(dǎo)向必須明確、有啟發(fā)性、具體。要讓學(xué)生對(duì)你充分相信，信任你，跟隨著你指出來(lái)的方向不斷前行。什么樣的教學(xué)是有意義的？什么樣的教學(xué)是有智慧的，讓我們記住劉教授提出的幾點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。也是就及時(shí)反饋并矯正，整體教育和引起主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳道授業(yè)解惑這三個(gè)因素加在一起就構(gòu)成教師的教學(xué)智慧。