首夏猶清和 ，芳草亦未歇。 6月4日下午，在二實(shí)小淮海校區(qū)，一起聆聽(tīng)優(yōu)秀的聲音，三節(jié)同課異構(gòu)，兩場(chǎng)精彩點(diǎn)評(píng)，這是初夏的一場(chǎng)盛會(huì)！? Part 1:?活動(dòng)回顧 三節(jié)同課異構(gòu)譯林版六下第七單元Summer?holiday?plans，不同的風(fēng)格異樣的精彩。 第一節(jié)觀(guān)摩城東小學(xué)鄧國(guó)卿老師參加省賽課一等獎(jiǎng)的錄像課。鄧?yán)蠋煷蚱聘吣昙?jí)常規(guī)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)的欲望。通過(guò)學(xué)生自我完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂目標(biāo)達(dá)成更具有自主性；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生大膽輸出，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)素養(yǎng)提升。第二節(jié)課是來(lái)自東橋朱振欣老師，朱老師圍繞主題，串聯(lián)各個(gè)板塊及知識(shí)點(diǎn)，深入拓展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和發(fā)散思維，結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)To be a good middle school student,I will....鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交際緊密結(jié)合。第三節(jié)課來(lái)自實(shí)小城南的殷婷婷老師執(zhí)教，殷婷婷老師循循善誘，巧妙設(shè)計(jì)，將板塊復(fù)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)穿插融合，整體感強(qiáng)；細(xì)節(jié)處彰顯精巧，如學(xué)生寫(xiě)作完成后，結(jié)合時(shí)事，建議學(xué)生調(diào)整暑期計(jì)劃，合理規(guī)劃。接著，特級(jí)教師姜建宇對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，分享了指導(dǎo)鄧?yán)蠋焻⒓邮≠愓n的磨課體驗(yàn)。她建議教師要認(rèn)真研讀文本，梳理單元主題意義，挖掘文化價(jià)值；教學(xué)設(shè)計(jì)要情景化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性?和關(guān)聯(lián)性；在活動(dòng)中整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。 Part 2:? 教師觀(guān)課反思 朱曉慧： 觀(guān)摩了三節(jié)復(fù)習(xí)課之后，給我最大的感受就是：復(fù)習(xí)課不僅僅是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生本單元知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的一次提升。在我自己以往的教學(xué)中，很容易把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，課堂教學(xué)圍繞單元語(yǔ)法知識(shí)，配合習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練，這樣的課堂難免枯燥乏味。三位老師的課給了我新的思路，從復(fù)習(xí)單元話(huà)題內(nèi)容入手，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元話(huà)題形成自己的語(yǔ)篇，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到很大的提升！ 陳琳： 泰州城東小學(xué)鄧?yán)蠋煹恼n行云流水，娓娓道來(lái)的感覺(jué)，我相信現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生也一定享受其中，這樣的學(xué)習(xí)怎會(huì)不樂(lè)在其中呢。鄧?yán)蠋煹恼n內(nèi)容豐富，注重學(xué)科融合，引發(fā)學(xué)生思考。在以往眾多高年級(jí)課堂中，能夠嗨起來(lái)的現(xiàn)象已日漸消退，這與學(xué)生年齡有關(guān)，也正因此我們老師與之交流的害羞感也悄然而生，于是大家也便默契地不再“矯情”。而事實(shí)在課堂上如若我們希望孩子能嗨起來(lái)，重在課堂設(shè)計(jì)以及教師的引導(dǎo)，趣味的課堂孩子會(huì)不由自主地興奮并更加全情投入學(xué)習(xí)和思考。鄧?yán)蠋煹恼n堂我看到了智慧的火花不斷在碰撞，孩子們的精彩發(fā)言讓我驚嘆并感慨老師的巧思地引導(dǎo)。 東橋小學(xué)的朱老師，她的課堂就如溫婉的她本人一般平鋪直述，不設(shè)花哨，不取彎道，直抒胸臆，學(xué)生不用揣摩老師的預(yù)設(shè)，只需在老師的引導(dǎo)下暢所欲言。這樣的課堂何等暢快！ 城南殷老師的課堂一如既往的春風(fēng)化雨，蔚然成風(fēng)，正如課前她PPT中響起的音樂(lè)，嗯！就是這個(gè)味，這就是殷老師的風(fēng)格，她的課堂有驚喜，有細(xì)致，有活力，有深入，有淺出。每一步的設(shè)計(jì)不是為了展示而是為了生成，實(shí)在的精彩！與課的老師無(wú)不嘆服！ 課過(guò)三場(chǎng)，來(lái)自城東中心小學(xué)的姜特為我們帶來(lái)了關(guān)于復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考，為大家指點(diǎn)迷津。姜特指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)增知、賦能、提素養(yǎng)的過(guò)程，這讓我們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有了一個(gè)更精準(zhǔn)更凝煉的定位。姜特主要從復(fù)習(xí)課的功能特征，目標(biāo)設(shè)置，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面為我們梳理復(fù)習(xí)課的方向。細(xì)致到課堂的某一個(gè)點(diǎn)，使得我們更易理解從哪些方向著手改進(jìn)自己的課堂不足，多維度提升學(xué)生的素養(yǎng)。 張依娜教授的點(diǎn)評(píng)著重強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從聚焦主題，整體架構(gòu)，人本教育，注重語(yǔ)境，活動(dòng)豐富五個(gè)方面進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新補(bǔ)充已知的職業(yè)，今天的學(xué)習(xí)讓我深知教育人必須一直在路上，或奔跑學(xué)習(xí)，或駐足思考。 殷媛媛： 關(guān)于復(fù)習(xí)課究竟如何去上好我也一直很困惑，今天下午的學(xué)習(xí)給我提供了一個(gè)努力的方向。復(fù)習(xí)課整個(gè)教學(xué)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是“溫故知新”，不進(jìn)局限于的鞏固舊知，而且需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合歸類(lèi)，找出它們的聯(lián)系所在，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。三位老師的復(fù)習(xí)課都以summer?holiday?plans話(huà)題為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中既注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，又兼顧文化與思維意識(shí)的培養(yǎng)，適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。姜特的講座通過(guò)具體的案例，從復(fù)習(xí)課的功能特性、目標(biāo)設(shè)置、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)等方面作了詳細(xì)的講解，提出了具體的教學(xué)策略，指明了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方向。 吳霞： 今天下午我聽(tīng)了三節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課和姜特的講座，之后又聆聽(tīng)了張伊娜教授的講座，感覺(jué)受益匪淺。這三節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)活動(dòng)豐富，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面三位老師都是基于學(xué)情，以學(xué)生為主體的。老師們面對(duì)不一樣的學(xué)生，學(xué)生們不一樣的知識(shí)儲(chǔ)備，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生夠得到的任務(wù)，從而達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。正如姜特說(shuō)的那句“適合的就是最好的！” 活動(dòng)設(shè)計(jì)方面老師們也都注意了關(guān)聯(lián)性和層次性。以殷婷婷老師的課為例，在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，老師先跟學(xué)生聊聊書(shū)中代表人物的暑期計(jì)劃，再說(shuō)說(shuō)自己的暑期計(jì)劃，然后讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)打開(kāi)思路，說(shuō)說(shuō)自己的暑期計(jì)劃，為接下來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，最后再寫(xiě)作。殷老師不僅培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，還注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在殷老師的課中還有一個(gè)亮點(diǎn)，她在復(fù)習(xí)Culture?time的時(shí)候，加入了What?will?we?find?in?China?并介紹了Soy??milk?is?popular?in?China.等關(guān)于中國(guó)文化的知識(shí)，我覺(jué)得我們平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該像殷老師學(xué)習(xí)，在潛移默化中幫學(xué)生堅(jiān)定文化自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的教育。 本次活動(dòng)對(duì)于新老師的我啟發(fā)很多，對(duì)于今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)我也漸漸有了點(diǎn)思路。于蘭鳳： 花開(kāi)花落，云卷云舒，一學(xué)期又到了復(fù)習(xí)階段。這次如何上好復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)如導(dǎo)航一般，讓我們對(duì)接下來(lái)的復(fù)習(xí)課有了方向。通過(guò)對(duì)三節(jié)展示課的觀(guān)摩以及聆聽(tīng)姜校長(zhǎng)的講座，對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、定主線(xiàn)? 整成體 復(fù)習(xí)課不能只圍繞某個(gè)或某幾個(gè)板塊進(jìn)行，而需要整合單元各板塊。整合要依據(jù)一條主線(xiàn)，而不是拼湊在一起。今天觀(guān)摩的三節(jié)課都以暑假計(jì)劃為主線(xiàn)，將單元的各板塊融合，環(huán)節(jié)流暢，過(guò)渡自然。最近進(jìn)行一年級(jí)的復(fù)習(xí)課備課時(shí)，話(huà)題是農(nóng)場(chǎng)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以參觀(guān)老師的農(nóng)場(chǎng)為主線(xiàn)，將五到八單元的單詞、句型、兒歌、字母等融入到參觀(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 二、搭框架? 促生成 復(fù)習(xí)課不是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的記憶和再現(xiàn)，而是使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。因此教師為學(xué)生搭建的框架不能是各個(gè)活動(dòng)的羅列，而應(yīng)該考慮知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)溫故而知新。今天觀(guān)摩的三節(jié)課活動(dòng)豐富，由易到難，由淺入深。由書(shū)本上人物的暑假計(jì)劃到其他人的暑假計(jì)劃最后生成自己的暑假計(jì)劃，并且不局限于旅游計(jì)劃，引出了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活等計(jì)劃。這就是姜校長(zhǎng)講座中提到的：基于文本但高于文本。 三、創(chuàng)情境提素養(yǎng) 英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。姜校長(zhǎng)指出：復(fù)習(xí)課不但要賦能還應(yīng)該提素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們?cè)趶?fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)考慮到，但對(duì)于思維品質(zhì)和文化意識(shí)有時(shí)會(huì)忽略掉。比如：同樣是復(fù)習(xí)How old...？一般的設(shè)計(jì)只是通過(guò)通過(guò)數(shù)字或同學(xué)間進(jìn)行問(wèn)答、猜測(cè)。而前段時(shí)間觀(guān)看的省賽課的一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“抓周”、“入學(xué)儀式”、“成長(zhǎng)儀式”等讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)問(wèn)答。教師就關(guān)注了學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)。 因此對(duì)于復(fù)習(xí)課我們因該以張伊娜教授提出的聚焦主題、整體架構(gòu)、人文教育、注重語(yǔ)境、活動(dòng)豐富為依據(jù)，以姜建宇校長(zhǎng)倡導(dǎo)的學(xué)語(yǔ)言、學(xué)思維、學(xué)文化為目標(biāo)，從學(xué)生的生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，關(guān)注反饋，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。王圓： 參加全員培訓(xùn)，聆聽(tīng)了三節(jié)各具特色的復(fù)習(xí)課以及姜建宇校長(zhǎng)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)踐的講座。 鄧國(guó)卿老師的《summer holiday plans》，利用小誠(chéng)，小勇以及三個(gè)chant貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，條理清晰。朱振欣老師的《Summer holiday plans》，利用快閃導(dǎo)入抓住學(xué)生眼球，緊扣主題，由說(shuō)入寫(xiě)。殷婷婷老師的《Summer holiday plans》，通過(guò)自由談?wù)?，文化?shū)等課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)巧妙。 結(jié)合張伊娜教授關(guān)于復(fù)習(xí)課的一些要求和建議，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了新的想法。張教授指出復(fù)習(xí)課教師要聚焦主題，整體架構(gòu)與設(shè)計(jì)，注重人文教育，課堂活動(dòng)要有意義。所以，這就要求教師在備課中在認(rèn)真研讀文本的同時(shí)還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要真實(shí)而扎實(shí)。總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！張海琴： 今天學(xué)習(xí)的三節(jié)優(yōu)課均圍繞主題Summer holiday plans展開(kāi)，通過(guò)設(shè)計(jì)與主題緊密相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)單元文本進(jìn)行復(fù)習(xí)，深入拓展、提升，創(chuàng)設(shè)大量的情境，促使學(xué)生輸出語(yǔ)言，提升綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)思維品質(zhì)提升，提高人文素養(yǎng)。 殷婷婷老師尤其注重與學(xué)生之間的交流，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，并適時(shí)回應(yīng)；特別注重學(xué)生自主表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生大量輸出，如學(xué)生自主選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、制作文化書(shū)進(jìn)行介紹、介紹暑期計(jì)劃并合理調(diào)整等，都體現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧。正如姜特指出的：深度學(xué)習(xí)，在讀中學(xué)、在問(wèn)中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)、在練中學(xué)，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)階。陳凌璐： 復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的活動(dòng)。它是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的。但是復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。所以如何上好復(fù)習(xí)課一直困擾著我。今天聽(tīng)完三位老師上的Uint7Summer holiday plans的三節(jié)復(fù)習(xí)課，我受益匪淺。而最后姜特關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課的講座更是讓我醍醐灌頂。關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課，我總結(jié)了一下三點(diǎn)： 1. 一切環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而達(dá)到進(jìn)階學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2. 我們上課的時(shí)候要注意復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)中學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑，在動(dòng)中鍛煉能力，以及在練中學(xué)會(huì)鞏固提高。 3.練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)人的創(chuàng)造力，復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對(duì)練習(xí)題興味索然，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，必須注意趣味性，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能主動(dòng)思考，自主練習(xí)。 孫碟： 聽(tīng)了三位老師，姜校長(zhǎng)與張伊娜教授的講座，讓我受益匪淺。 鄧國(guó)卿老師的課堂師生互動(dòng)到位，氣氛活躍，各種chant與活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)了興趣。鄧?yán)蠋煹恼n堂從一開(kāi)始就拋出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，整節(jié)復(fù)習(xí)課，圍繞著這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，由點(diǎn)到面，來(lái)展開(kāi)整個(gè)課堂，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，更是注重了對(duì)學(xué)生能力的提升。聽(tīng)完鄧?yán)蠋煹恼n，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課的構(gòu)架有了新的認(rèn)識(shí)。 朱振欣老師的課堂，環(huán)環(huán)相扣，板書(shū)精美又富有巧思。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固方面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分到位。學(xué)生能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。并通過(guò)反復(fù)的運(yùn)用，來(lái)達(dá)到鞏固的效果。 殷婷婷老師的課堂充滿(mǎn)了趣味性。不是一味的通過(guò)文字來(lái)讓學(xué)生表達(dá)和理解，而是借助一些圖畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。殷老師的教學(xué)功底深厚，課堂指令準(zhǔn)確，各個(gè)板塊銜接流暢。并且能通過(guò)由老師到學(xué)生，先以教師自己為例，再來(lái)給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)揮創(chuàng)造力。 姜校長(zhǎng)的講座，通過(guò)功能特征，目標(biāo)設(shè)置，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，為我們展示了她對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的思考以及我們所能做出的實(shí)踐。姜校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課功能特征的闡述，讓我們明白了復(fù)習(xí)課所應(yīng)當(dāng)具有的真正意義，以及復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，及學(xué)語(yǔ)言，學(xué)思維，學(xué)文化。姜校長(zhǎng)所提出的學(xué)法指導(dǎo)，讓我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同的學(xué)習(xí)方式，所存在的不同意義有了更深刻的理解。最后姜校長(zhǎng)在效果評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，提出學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，讓我明白了不能簡(jiǎn)單停留于表面，而是要去更深層次的研究教學(xué)方式與環(huán)節(jié)所應(yīng)存在的真正意義。 聽(tīng)了張伊娜教授的講座，讓我有了以下心得體會(huì)。 一、教師自己本身一定要認(rèn)真研讀文本，才能幫助孩子們形成自然的情感體驗(yàn)。?二、要認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重學(xué)生想法，理解學(xué)生感受。要充分地尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不要強(qiáng)求孩子們按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來(lái)走。三、要注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，尋找發(fā)展思維的契機(jī)。要關(guān)注語(yǔ)言的真實(shí)自然得體。四、教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)的目標(biāo)定位要求不能過(guò)高，不能成人化。要以孩子的眼光，孩子的興趣，從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。鮑楚齊： 一下午的學(xué)習(xí)，三節(jié)課同課異構(gòu)的展示，姜特的精彩講座，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施有了更多的思考。 首先，我認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義，它對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)核心素養(yǎng)極為重要。 其次，我對(duì)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)設(shè)置有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。姜特歸納的“梳理內(nèi)容—確定主線(xiàn)—關(guān)聯(lián)情境—打磨細(xì)節(jié)—回應(yīng)目標(biāo)”是一條明確的復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的流程，非常適合我們?cè)趶?fù)習(xí)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中加以運(yùn)用。 最后，我認(rèn)識(shí)到“一堂英語(yǔ)好課”應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生課堂內(nèi)外的樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)與志學(xué)之上。夏芳： 在姜堰區(qū)教研室的精心組織下，我有幸觀(guān)摩了三位老師的課，聆聽(tīng)了張伊娜教授的精彩點(diǎn)評(píng)，張教授高屋建瓴的講座，猶如醍醐灌頂，讓我收益良多。一、整體化的構(gòu)建??從Storytime到checkout?time的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)是孤立的碎片，每個(gè)任務(wù)每個(gè)活動(dòng)，都應(yīng)該是有主題意義的整合。單元教學(xué)是有層次，大概念的教學(xué)，即單元教學(xué)的大概念。大概念指導(dǎo)單元的整體設(shè)計(jì)教學(xué)。把各個(gè)任務(wù)在其主題引領(lǐng)下串聯(lián)。聽(tīng)課和學(xué)習(xí)結(jié)束后，深入學(xué)習(xí)和研討應(yīng)該延續(xù)下去，不能僅僅停留在觀(guān)摩會(huì)上的收獲和感動(dòng)。二、注重人文教育如今這個(gè)時(shí)代，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育非常重要，這個(gè)時(shí)段是孩子的最重要的成長(zhǎng)教育階段。從宏觀(guān)地歷史地角度看，教學(xué)已從知識(shí)傳授，技能學(xué)習(xí)，迭代到了人文素養(yǎng)教育。關(guān)注人文教育，還在探索的路上，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。利用好這些課的回看，反復(fù)品析，學(xué)習(xí)，理解人文素養(yǎng)教育在每節(jié)課中的滲透。每節(jié)課堂上的活動(dòng)的意義和意圖都是引導(dǎo)孩子的向善、向美、向素養(yǎng)時(shí)代的進(jìn)步的重要契機(jī)。 人文教育要集中不散亂，不要把過(guò)多的人文教育集中在一節(jié)課上，每節(jié)課都可以一個(gè)小小的引導(dǎo)，僅僅是道德教育，還可以是美育，審美等等。美德教育可以分散到每節(jié)課，一次不用太多。集中后，孩子印象深刻，集中并且無(wú)痕，不能強(qiáng)勢(shì)地說(shuō)教，不要留下痕跡。課堂就是交流的場(chǎng)合，交流就是有意義的滲透，無(wú)痕的交流，不是預(yù)先準(zhǔn)備好的，更容易接受和生成。在活動(dòng)里，一個(gè)單元里，增加人文教育，語(yǔ)言交際和思維不分家，所以在語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中滲透是最好的。三、語(yǔ)言的操練活動(dòng)更注重語(yǔ)境??從三年級(jí)起始階段，教學(xué)階段不單單是知識(shí)的口耳相傳，也需要機(jī)械化練習(xí)，反復(fù)操練，在運(yùn)用中夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，努力提高口語(yǔ)交際水平。四、活動(dòng)豐富每節(jié)課的設(shè)計(jì)都要兼顧到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，小學(xué)階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要全覆蓋，教學(xué)理念要不斷更新，孩子們的表達(dá)能力才能不斷提高。四、文本主題的強(qiáng)化和深化???強(qiáng)化主題的意義，加強(qiáng)人格的組成部分，多一點(diǎn)規(guī)則要遵守。單元復(fù)習(xí)主題要突出強(qiáng)化，要做為學(xué)科育人的抓手。?主題要深化，層級(jí)要求要做到層層推進(jìn)。五、適度拓展 適度拓展，不要偏離主題，不要頻繁地變換主題。主題集中，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者人文教育的德育、審美等等講得太復(fù)雜，印象就不深刻了。 總之，這次學(xué)習(xí)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)，我會(huì)認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而將新課標(biāo)的理念在課堂教學(xué)生根開(kāi)花。 張?jiān)聵s： 通過(guò)觀(guān)摩這三節(jié)課，我的思想有了一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是英語(yǔ)課堂不能僅僅是為了考試增知，還要有思維品質(zhì)和交際能力的提升。局前街小學(xué)的那堂課，我感覺(jué)是真正的語(yǔ)言交流，實(shí)實(shí)在在的是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師，不能還停留在把英語(yǔ)知識(shí)的傳授和檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度作為首要的教學(xué)任務(wù)，而是要成為學(xué)習(xí)共同體中的一員，跟孩子一起在學(xué)習(xí)的道路上探究，并且成為孩子們學(xué)習(xí)的伙伴。王茹： 此次姜堰區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)給了我一條更加直觀(guān)、便捷的方式讓我對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深層次的學(xué)習(xí)與思考。 鄧?yán)蠋煹恼n堂將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，基于課本，又高于課本。不同時(shí)段的chant不僅弱化了刻板印象中復(fù)習(xí)課的“枯燥”，同時(shí)還起到了summary的作用，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的，可謂一舉兩得。 朱老師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的求知興趣。整堂課思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。 殷老師溫柔細(xì)膩的英文口語(yǔ)讓我印象深刻。整堂課基于她扎實(shí)的教學(xué)功底穿針引線(xiàn)般地開(kāi)展下來(lái)，真正做到了動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。課堂導(dǎo)入與“oy”發(fā)音教學(xué)的設(shè)計(jì)讓我覺(jué)得尤為巧妙。 最后姜特的關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)踐”的講座更是讓我收獲頗豐。我學(xué)習(xí)到了單元復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而是把已學(xué)的各板塊的瑣碎的知識(shí)通過(guò)縱橫聯(lián)系橫成鏈，豎成串，進(jìn)而系統(tǒng)化。不僅要“溫故”，還要“知新”，從而提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 楊代華： 上周五下午，我有幸參加了姜堰區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)期間，我們聽(tīng)了三位老師的六下第七單元summer holiday plans復(fù)習(xí)示范課。其中，鄧國(guó)卿老師的省賽課視頻給我留下了深刻的印象。此課設(shè)計(jì)精巧，安排合理。以plan(talk about your plans,write your plans,show your plans)為主線(xiàn)，貫穿整節(jié)課，有效地將Story time,Sound time,Culture time,Cartoon time和Grammar time等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，重點(diǎn)突出了語(yǔ)法知識(shí)一般將來(lái)時(shí)will的用法，再結(jié)合chant等多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鄧?yán)蠋熐稍O(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、大膽地說(shuō)英語(yǔ)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念?？v觀(guān)整個(gè)課堂，氣氛和諧融洽，學(xué)生在愉快的氛圍里體驗(yàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，姜建宇校長(zhǎng)的講座讓我受益匪淺，讓我明白了如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。